新课程背景下高中政治论文2篇范文

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第一篇

一、以情为纽带，推行“情境教育”。

育人以德、育人以智、育人以情，把德育、智育、美育融入情境之中，在教学生学会求知的过程中学会做人，教育是充满感情、充满爱的事业，没有感情的教育是苍白无力的，在高中政治的教学中，应当在审美体验的乐趣中去培养学生爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱社会主义的精神情操，为学生做一个堂堂正正的中国人打下坚实的情感意志基础。结合政治教学实际，可以组织学生分析服装与个性，奇装异服与审美标准的问题，与学生一同探讨，审美标准，审美情趣，力求提高学生的审美素质；结合人生价值的讨论，使学生明确了贡献与索取的关系，寓点滴教育于学生的生活，在争与辩中明白人生的哲理，使个体社会化的过程，更加符合客观规律。

二、研究教法，使学生体验成功的快乐。

每个学生特点不同，思维方式各异，有人善于识记、有人善于分析、有人善于综合，在教学过程中，尽量扬长避短。本文建议高中政治课程应当开设政治活动课，用于弥补课程结构单一、教材脱离当代青年生活环境的不足，在丰富多彩的活动中，促进学生素质的全面发展和个性特长的充分发挥。思想政治活动课的主要形式除了常见的参观、访问、课外阅读、兴趣小组、观看影视剧、知识竞赛等几种形式，还应当集中采用以下几种形式：一是组织辩论会，模仿电视上辩论会的做法，把全班学生分成正反两方，每方由多名队员组成，就社会上的某一热点问题或者模糊认识展开辩论，由学生自己当评委、当场亮分，评出获胜者。二是撰写政治小论文，在教师的指导下，让学生围绕某一问题，查阅工具书，翻阅有关文章，运用辩证的观点，联系自己的思想、学习、生活实际，撰写出观点正确、材料新颖，有理有据的小论文。

三、结合高考要求，充分记忆和理解政治知识。

高中政治学科的学习主要目标还是依托于高考要求，这是最直接的知识需求。本文认为，高中政治有效教学应当体现于高考之中。首先，具体的能力总是与具体的知识结构相联系的，较高的分析问题和解决问题的能力，基本上都是通过综合运用各门具体学科的知识而获得的，因此，必须把各门具体学科的零散知识按照知识内容的内在联系，通过图表等形式，把它有序的、准确的、简要的表现出来，这对提高知识的理解能力，开拓大脑思维能力，综合运用知识分析解决具体问题的能力等都是至关重要的。例如，“必修一经济与生活”部分可以建构为马克思的劳动价值论、资本主义经济、我国的社会主义经济三大知识结构体系，“必修二生活与哲学”可以建构为唯物论、辩证法、认识论三个知识结构体系，可以根据政治的核心问题是国家政权问题，以国家为中心建构一个知识结构体系。

作者：王楠单位：河北省石家庄市第二十三中学高中部

第二篇

一、高中政治课堂的教学方式

1.演讲法。演讲法就是一种通过教师的讲述，将知识内容转交给学生的一种方式，有人认为这种教学方式有点平淡，也不能提供给学生表达的机会，采取演讲法的优点在于：（1）可以节省教学的时间，采用演讲的方法可以将繁重的课堂内容，在短时间内展示给学生，顺利完成教学任务。（2）将抽象的概念进行口语化教学，使得学生容易理解。随着新课程标准的提出，高中政治课的教学目的主要是要给学生传播政治的基本知识，让学生学会正确的世界观和价值观，培养在平时的解决问题的方式方法。

2.问题探究式教学方法。这种方法主要是老师通过教学方法，引导学生去对问题进行思考，进而提出自己不懂的问题，在教师的引导下，独立将问题解决的方式。通过这种方法，可以很好地解决学生急需要知道的问题的答案。可以让学生充分融入课堂当中，在这过程当中，通过他们的思考和讨论，把问题进行解答，这样能够高度提高学生们的参与课堂的积极性，以及对政治产生一定的学习兴趣，同时在这过程当中，完成高中政治教学的目标[1]。

3.训练与实践式教学相结合的方法。学生课上所学到的知识，必须通过课内外的练习、实验进行巩固，这样才能帮助学生将课上学到的知识点有效地进行运用，逐步培养他们的解决问题以及实践的能力。这种教学方法对于高中政治教学来说是比较好的方式。

4.复习测验的方法。测验包括口头测验和进行书写这两种方式。运用测验法，其目的主要是用来评估学生对课程和教材的理解状况。所以，测验就是一种对学生学习的检测的做法，这样可以及时的检测学生对知识的掌握程度，以及对知识的运用能力如何。

5.小组讨论法。小组讨论法就是把学生进行分组，一般6个人为一组，选出组代表，在课上，遇到需要活动探究的内容时，让学生进行小组讨论，由组代表进行回答相关的问题，回答不全的，组员可以进行补充的方式。采用这种教学方式，不仅能够提升学生参与课堂的积极性，而且也能够在这个过程中，培养学生对问题的思维方式，加深对知识内容的理解，同时，增强学生的表达能力，获得对问题的正确的理解，提高解决问题的能力[2]。

6.辩论法通过采用辩论的方法进行教学，可以促进学生们更加熟悉该课程内容。丰富他们的知识，采用辩论法的教学方式，能够让学生自主参与到课堂中，换一种上课的方式，学生会觉得这门课很有意思，不是一节枯燥的政治理论课，而是一节有意义的辩论课，从辩论中，得出正确的观点，对事物的新看法等。所以，教师应于辩论结束后，对正反两个辩论组分别作客观的评估，并提醒学生们以“对事不对人”的态度去检讨整个辩论的过程[3]。

二、小结

综上所述，教学方法有很多，但是其运用方面则是非常关键的，一种教学方式的有效运用，将会起到事半功倍的效果，反之，运用不好，其收到的效果也不是很好。因此，在实际的教学中，教师要根据实际情况来适时的采用合适的教学方式，这样，才能达到有效的教学。在高中政治教学过程之中，要将多种教学方法进行综合使用，这同时也是对教师提出了更高的要求，教师要灵活运用各种教学方法，才能不断培养具有高智商的学生。

作者：袁莉单位：河北省张家口市私立第一中学