构建及发展高中政治课堂论文4篇范文

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第一篇

1情境创设要有针对性

情境创设如果不能紧紧围绕学习内容、突出学习主题，会误导学生过多地纠缠在无意义的问题上，造成宝贵课堂时间的浪费，还会将学生的思维过多地引向与学习主题无关的问题。如果教师驾驭课堂或者课堂调控能力差点，又过于强调突出学生的主体地位，会导致学生陷于看起来热热闹闹，最终却忽视了学习目标的无效活动中。因此，教学情境的创设要有针对性。教学情境的创设要有明确的目的：或激发学生的学习兴趣，或指明学习的主要内容，或从生活现象入手缩短学生的思维过程……其目的又要与学习内容相一致，带动学生尽快切入学习主题。比如，在学习《中国共产党执政：历史和人民的选择》时，我就在上课之前给学生播放了歌曲《没有共产党就没有新中国》这首歌曲。当激昂、熟悉的旋律响起时，学生情不自禁跟着唱起来，思维也自然发展到对“共产党”与“新中国”的关系的思考。歌曲播放完毕，马上抛出问题：“为什么说没有共产党就没有新中国呢？到底共产党在整个新中国的建立和发展过程中扮演着怎样的角色呢？经过这节课的学习，我们就能够找到答案。”由于教学情境的创设是针对本课内容很容易让课堂教学枯燥乏味的实际情况设置的，歌曲增加了学习的趣味性，学生的情绪比较高涨，受到了很好的课堂效果。

2情境创设要贴近学生生活

高中政治的学习内容与社会生活息息相关，有广泛的生活基础。教师创设教学情境不但要贴近生活，更要贴近学生生活。防止出现学习情境虽然来自现实生活，但是却远离学生生活，导致学习情境与学生脱离，不能唤醒学生已有的生活经验，也无法促使学生借助教学情境实现有效思维和有效学习。何谓“贴近学生生活”？通俗地说就是学生看得见、摸得着、可以理解，能够沟通学生生活经验，激发学生兴趣的教学情境。教师要善于从生产、生活中选取一些与教学相关、生动鲜活的实例，促使课本上抽象的知识具体化，深奥的知识通俗化，从而让学生产生一种亲切感和熟悉感，并快速将学生的思想吸引到教学内容上，起到触类旁通、引人入胜的效果。比如，在学习第六课《投资理财的选择》时，我上课伊始就向学生抛出这样一个问题：假如你现在有十万块钱，现在让你制订一个投资理财计划，你会选择哪些理财方式，请说明理由。一方面有与课前让学生预习过；另一方面，由于学生在生活中也经常听家长谈论各种投资渠道，学生对这个话题很感兴趣，极大地激发了学生的学习热情，快速设计出了多种理财方案。我借助学生的方案引导学生快速建立起本科的内容框架。这种结合生活实例的教学情境创设很大程度上优化了学生的学习效果。

3教学情境要注重有效性

部分教师将教学情境的创设看作是课堂教学的“外包装”，仅仅将其作为教师讲解的铺垫，忽视了情境作为教学的有机因素对学生产生的诱导和同化作用。这样思想下设置出的教学情境往往肤浅而流于形式，缺乏有效性。教师在创设教学情境时，要结合课堂教学目标，全面考虑所创设的情境是否具有激发、诱导、感染以及提升的效果。教师在创设情境时，还要避免另一个不良倾向——赶时髦、图热闹，利用多媒体技术展示一种表面看去很吸引人，却缺乏内涵和实质的噱头。教师要切实关注课堂教学的需要，克服情境创设的随意性和盲目性，避免形式主义，力求画龙点睛地发挥教学情境应有的积极作用，达到情境创设的真正目的。比如，在学习《适度消费和合理消费》时，有一个教师利用一个明星无度消费导致家庭破产的案例来创设教学情境。表面上看很时髦，也很有典型性，但是，却远离学生生活现实，也缺乏普遍意义。学生看过一时的热闹后，很难将这种特例与普通人的消费结合起来。导致情境创设成为一个华而不实的噱头。其实，这种与生活紧密相关的学习内容，教师只需从学生的零用钱入手创设情境，让学生对自己的零用钱收支状况进行整理和分析，并制为自己制定合理的储蓄和消费计划。然后自然过渡到家庭的适度消费和合理消费的讨论上。整节课虽然朴实，但思维连贯、水到渠成，教学效果也可想而知。

4创设情境要符合学生的认知需求

部分教师在创设情境时忽视了学生的认知需求，将学生已经熟悉的内容作为教学情境，缺乏应有的吸引力，甚至让学生厌烦；还有教师将超出学生认知水平的内容作为情境创设的内容，导致云山雾罩，学生不知所云。因此，创设教学情境，要根据学生的认知需求选择内容，符合学生的学习需求。比如，在学习《我国政府是人民政府》时，一位教师用“政府工作报告”中的一段话创设情境。其枯燥的语言特点、高度概括的特征，不但没让学生从中得到与学习相关的信息，却让学生昏昏欲睡，实效和预期恰恰相反。因为，高中生虽然有了相当高的认知能力和思维水平，但是，去理解、吸收“政府工作报告”中的信息，对他们还是有相当的难度的，超出了学生的认知水平。

5结语

总之，创设教学情境要本着为课堂教学服务、为学生服务的原则，紧密联系学生生活，激发学生学习政治的热情和积极性，促使学生对教材内容进行有益的探索，使情境创设成为提高课堂教学效率、激发学生参与学习活动的有效载体，也成为新课程改革后课堂教学的一大亮点。

作者：王玉荣单位：河北省乐亭县汤家河高级中学

第二篇

一、构建高中政治课堂的高效性的意义

构建高效的高中政治课堂，能够圆满地完成教学任务。一旦课堂充满效率，教师着力构建轻松活泼的课堂氛围，便能使学生在这样的情境中感受到政治学习的美妙，体验到政治课堂并不是呆板枯燥的。只要课堂上充分调动学生的积极性，那么教师便能够将课堂还给学生这个学习的主人，从而高质量地完成教学任务。构建高效的高中政治课堂，能够协调学生的课程学习计划，为学生减轻繁重的学习负担。我们知道当下高中生课业负担繁重，面临巨大的高考压力，需要高中学生在有限的时间内将各门课程学好。如果高中政治课堂能够做到高效，使学生能够在课堂上掌握必要的知识，那么学生在课下就能够合理安排自己的时间去娱乐或者放松。构建高效的高中政治课堂，是新课改的必然要求，也是顺应时代对教育的需求。科技进步和社会的发展必然需要具备一定政治素养的高素质人才。因此，教师不仅要重视政治课程，更要保证政治教育的质量。高中政治教师只要在课堂上创设良好环境，引起学生学习兴趣，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力，就是顺应了新课改的要求。

二、构建高中政治课堂的高效性的方法

在本文的第一部分我们已经论述了构建高中政治课堂的高效性的意义。正因为提高政治课堂的高效性有诸多好处，所以在教学过程中不断总结和研究提高高中政治课堂高效性的方法，是每一个政治教师需要探讨和思考的问题。我根据自己在一线教育事业的教学实践经验，总结了以下几点构建高中高效政治课堂的几个方法。

1.高中政治教师要适应时代要求，不断更新政治教学理念。

政治课程本身就是随着当下的时事和党的方针政策在不断更新和不断完善的。因此，教师要把握政治课程的特点，在备课阶段就有针对性地关注政治课程的新颖知识点，通过互联网等高科技手段，更新自身的教学理念，不一味地将政治知识灌输给学生，而是努力通过自身的教学传授给学生学习政治的学习思维，帮助学生养成良好的政治学习习惯。例如，在高中政治哲学的讲授过程中，教师要想使课堂高效，保证在单位时间内能够让学生更好地领悟马克思主义哲学观点，教师的教学理念就必须转变，尽量将抽象而晦涩的哲学知识与当下的生活实际联系起来，营造出一个良好的实际应用哲学的氛围。这样，教师与学生在课堂上就能达到有效互动，从而能够高效地实现政治教学任务。

2.高中政治教师要拓宽自身的教学思路，尽量将政治课堂与社会实际相联系。

政治知识虽然抽象，但是它是来源于社会实际生活的，教师在上课的过程中，除了要关注教材上的知识点外，还应尽量将其与现实生活紧密联系，帮助学生将学到的政治思维和观念应用于生活实际中，达到学以致用的效果。例如，在讲授共产主义理想的时候，教师空谈共产主义是不切实际的，而应善于引导学生理解共产主义的基本意义，其折射到当下的具体表现是什么。最终，教师应引导学生自己总结和思考，明白当下努力学习科学文化知识，为祖国的建设发光发热就是共产主义的实际表现。当然，教师应告诉学生在政治课上关于人生观、价值观的教育折射到生活中就是简单的社会主义道德等等。

3.高中政治教师要改变单一的授课模式，将政治课堂当成学生与教师互动的舞台，师生互动合作最终帮助学生提高政治成绩。

高中政治知识点繁多，教师应针对每一个政治学习板块，研究和制定适合此处知识的教学方式，大胆使用创新点多、适合学生心理年龄和智力发展特点的教学模式，不断构建政治课堂的高效特点，让高中政治变得神奇而充满魔力。例如，在教学过程中，针对法律知识点的学习，教师可以采用让学生开设模拟法庭的教学模式来帮助学生掌握法律知识；针对时事政治等与时俱进的知识点，教师可以使用多媒体播放最新的新闻报道等模式；针对哲学知识点，教师也可以采用合作学习的教学模式进行。教师应尽量运用多种教学方式，帮助学生在课堂上达到教学目标，完成教学任务，帮助学生举一反三，将抽象的政治知识转化为简单的学习，从而在轻松欢快的氛围中达到政治教育的目的。

三、小结

综上所述，要想构建优质和高效的高中政治课堂，每一位政治课教师都要合理分析教学要求和教学目的，不断更新政治教育理念，大胆探索和运用政治教学模式，突破传统教学的桎梏，借助多媒体教学工具，与时俱进，将每一位学生培养成为优秀而合格的社会主义接班人，为建设社会主义进程培养一批具备正确的人生观和价值观的建设者。

作者：杨旭单位：甘肃省张掖市第二中学

第三篇

一、思维能力的分类

1.创造思维能力。

所谓的创造性思维能力，就是要求学生在基本的思维能力之上，对所接触的事物和知识提出来更高一层的带创造性的理解，是一种高级的思维能力。它的形成一般是后天培养，需要教师在课堂上对学生有一个启发式的教学，把高中政治教学课堂作为培养学生创造思维能力的主战场。

2.实践思维能力。

良好的实践思维能力也允许错误的产生，但要求在实践中不断总结思考，认识错误产生的原因并保证不会再犯同一种错误。培养学生这种能力就要求我们在政治课堂上不断开发学生的动手能力，做到理论和实践相结合，从中不断积累经验，培养实践性思维能力。

二、培养学生思维能力的方法

1.提供良好环境，循循善诱。

教学活动有教师和学生两部分组成，教师作为讲授知识的载体，在教学中起到很重要的作用，但教学工作真正的主体其实是学生，学生能够理解并掌握教师所讲的知识，才是最终目的。在政治课的教学中，教师要为培养学生思维能力提供平台，让学生不只是被动的接受知识，并且能运用马克思主义理论等政治观点来分析问题，解决问题，这种启发式的教育模式能最大限度的开发学生思维能力。

2.激发学生求知欲。

求知欲作为学生创造性的内在驱动力，能有效地引导学生的探索精神，从而培养学生的思维能力，在具体的教学过程中，教师一定要想方设法激发学生的求知欲，可以用讲故事的方法把所需要讲解的理论内容融入到一段历史事件中去，让学生产生好奇心，从而会主动进行思考，在传授基本知识的同时，又激发了学生的求知欲，培养了其思维能力。

3.培养学生的个性，鼓励独创精神。

高中生处于一个特殊的时期，在这一时期，学生的价值观开始形成并逐渐定型，这个时期的学生往往有着很强的个性，但是在应试教育模式下，很多孩子的个性被忽视甚至被打压，在很大程度上限制了学生的创造能力培养。一个合格的教师，不仅不能打压学生的个性，还要在这方面注重开发和培养，利用学生的这一特点来锻炼其思维能力。例如，在具体的教学工作中，我们可以设定一个开放性的题目，然后我们单方面地将这个题目给定一个标准答案，并让学生们进行讨论，随着讨论的不断深入，有一部分学生就会发现老师给出的答案是有错误的，并有理有据地进行反驳，接着就会有更多的学生加入进来，最终给出一个合理的答案来。这样的教学模式，不但能活跃课堂气氛，还能更大力度地培养学生的思维能力。因此，学生的个性并不只是表现在不服从管教上，而更多的表现在学习当中，教师要摒弃以前的定式思维，做合理的引导，使学生的思维能力更具灵活性和独特性。

4.培养学生的想象能力。

想象作为创造力的重要来源，是学生培养思维能力的重要途径，它不是说漫无目的的胡思乱想，而是在一定的知识储备基础上，对所学的知识进行再加工和拓展，从而总结出新观点的一种心理过程，对培养学生思维能力有很重要的作用。在高中的政治教学中，教师一定要开放思想，不能把教学局限在课本的讲授上，可以利用学校现有的资源，对课堂教学进行改进，例如：在教授中国特色社会主义发展历程时，就可以给学生观看一些影片，如《建国大业》、《建党伟业》等，能使学生走出教材的限制，充分发挥其想象能力，从而促进了思维能力的培养。

5.培养学生洞察力和敏感。

激发学生的求知欲和创造精神，能有效地培养学生的思维能力，在政治教学过程中，一定要注意培养学生对生活的观察，因为良好的思维能力最终目的也是要服务于生活，并在生活之中做出总结和创新。教师一定要在教学中融入更多的生活元素，创立现实生活情景，让学生体验生活并认真观察和总结，启发学生创新，从而更有针对性地培养学生思维能力。

三、小结

培养学生思维能力的工作，任重而道远，高中政治教学在这方面有着得天独厚的优势，教师在讲课时，不能只是死板地讲解课本知识，而是要把课堂变成一个锻炼学生思维能力的训练场，要设身处地地做好课前准备，把一个开放的，活跃的课堂展现在学生面前，教师更多的则是一位引导者，在完成教学任务的同时，更培养了学生的思维能力，从而推进了素质教育在学校的深入。

作者：朱成永单位：北京新东方扬州外国语学校

第四篇

一、高中政治探究性教学存在的误区

教学过于盲目，目的不清晰，过于注重形式，没有本质的改善。这都会影响学生的学习积极性，也会导致探究性教学的不成功。其次，在探讨课程中，只有少数性格开朗、成绩优异的学生积极参与，老师往往会忽略部分学生，然而这些学生只能在课堂上听别人怎么说。新的教学方式要求关注到每一位学生的学习情况，这也是新教学反思的核心要求。探究性教学目的是为了让所有学生都学会自助发现问题，有独立思考的能力，只有每一位学生都参与到这个过程中，相互沟通，多听取别人好的想法，来弥补自己的不足，扩散思维空间，这样才能体会新学习方式的乐趣，达到更好的学习效果。

二、高中政治探究性学习策略

1、选择合适的探究题目

要更好的实施探究性教学，要做到几个关键步骤。第一，选择一个好的探究性问题，也就是说探究性问题的来源很重要。在高中政治课程中，将课程要求和当地特色交融，对于扩展学生思维有积极的作用，有利于提高学生发现问题的能力。政治的部分内容来源于学习和生活，因此，在教学过程中，老师可以把新课程标准与地方特色相结合，有利于学生探究问题，从生活和学习中获取知识的来源，更有利于配合老师顺利地进行教育工作，完美的实施新的教学计划。教师所选择的探究性资源仍然是一个值得关注的问题。不要只有一部分学生参与探究活动，而是要所有的学生都能够参与到课程探究的过程中，培养学生善于发现问题的能力，并积极的探索问题，研究课题。

2、实时更新教学观念

作为一名政治老师，要时刻更新自己的教学观念，与时俱进，这样才能有利于提高探究性教学的教学品质，教师在新的课程改革中要做好学生的引导者，发挥在探究性学习过程中的指导作用，在平时高中的教学过程中，政治老师要时刻更新自己的教学观念，这是实践探究性教学的前提和基础。传统的教学方式通常对学生进行灌输式的教学，是政治老师教学的主导理念。在新的新的课程改革中，老师要改掉这种传统的教育观念，适应新的教学方式，适应新课的变革目的和教学方式变革对学生综合素质的要求。新的教育教学要求老师摆脱传统教学观念，带领学生适应新的教育方式，发挥老师积极的引导作用，采用多种措施来进行相对应的教育教学工作，提高学生对学习的兴趣，提升学生对问题的探究性能力。

3、做好课前准备

教师要做好教学前的准备，做好备课，要考虑到教学方式是否得，学生是否有能力接受，要考虑到教学环境探究性教学在教学过程中要有可行性，方便在教学过程中实施。案例分析:诚实守信是市场交易的基本原则，在美国，大件的商品一年的试用期，顾客认为满意后方可付款，小件商品使用三个月后，顾客认为满意也可购买，水果蔬菜可以挑选自己满意的购买商品的售前售后服务都很周到，服务也很热情，态度也很好。美国人为个人消费建立了专属的档案，如果发生了违背原则的事情，就会受到相应的惩罚，并会带来终身的影响。这反映出了美国市场体系的发达和完善，自觉遵守平等，诚实守信的原则，做到自觉自愿、公平交易。通过这个案例，介绍了美国关于诚信这一原则的规定，丰富了学生的课外知识，同时也开阔了学生的知识面，打开了思路，为引出下一话题做好铺垫，让学生积极参与到话题讨论中去，老师在提出问题后，如果让学生毫无反应或者不知所措，这会将导致探究性学习的失败，作为老师一定要考虑到学生的学习情绪，只有让学生积极热烈的加入问题探讨中，才能获得有效的学习成果。

三、小结

新的教学方式是为了更好的教育学生，使学生对学习产生浓厚的兴趣，政治探究性教学就是让学生自主发现问题，调动学生的学习积极性，自发的去钻研问题，让学生乐于解决问题，而不是面对问题无处下手，让学生对探讨问题有更深的认识。学生是探究性教学的主体，一定要考虑到学生的情绪，否则教学效果不明显或者失败，还降低了学生对学习的兴趣，效果反而却不如最初的传统教学。只有学生对学习产生了兴趣，才会越来越多的发现问题，积极参与到问题讨论中去，老师一定要最好引导作用，带领学生走向正确的方向上，学生对问题的认识会更加全面，因此，探究性教学才会获得优秀的教学效果。

作者：尹银柱单位：陕西师范大学政治经济学院