高中政治探究式教学相关探讨范文

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一、探究式教学解析

1.1设计、确定研究课题

一般来说，对于不同的内容需要进行不同的研究，研究课题主要取决于教师、学生选择的视角与对教材的理解程度，同时也受师生所处的人文环境、自然环境的影响。

1.2构建开放性课堂，发掘学习潜能

教师要引导学生制定合理的学习研究计划，教师提供必要的研究条件，学生亲自寻求问题的答案，教师主要是对学生研究进行规范与指导。

1.3适当点拨，规范探究的方向

教师在引导学生发现问题、解决问题的同时，需要对学生自主学习的目标、方法进行指导，引导学生自己发现问题，在学生困惑时进行适当点拨，规范探究的方向。

1.4合作探究，培养自主学习

探究性教学的主要任务是通过学生的探究，产生新的收获。教师还应该组织学生进行合作学习与自学成果交流，探究疑难，在课后布置创新作业，对学生解决实际问题的能力进行考察，激励学生自主学习。

二、如何针对高中政治进行探究式教学

2.1精心挑选研究课题

挑选研究课题是进行探究性教学的基础。对于高中政治，应该以提高学生政治素养、提高学生高考成绩为主要教学目标。可以将研究课题进行以下划分：指导型课题、知识专题型课题、案例型课题。对于指导型课题，可以选择例如“高中政治课本结构探讨”之类的课题，让学生对高中政治课本的结构进行总体把握，明白为什么学政治、国家制定的总体教学目标是什么、每一章节对完成整体教学目标有何作用，从而让学生在探讨中建立一个整体的知识体系，高瞻远瞩，在学习中也更具有针对性；对于知识专题型与案例型课题，可以选择某一类型的难点或者典型案例，让学生探索其中包含的政治原理，例如可以选择中国加入WTO的历史进程进行作为案例专题，首先介绍加入WTO的艰难过程与加入WTO之后的机遇与挑战等状况，再让学生相互讨论，寻找其中的哲学道理，学生在讨论中可以对发展、矛盾等相关知识点进行复习与运用，不仅深化了知识点的学习，也提高了分析问题的能力。因此，需要根据不同阶段的学习特征选择合理的研究课题，全面锻炼学生的能力。

2.2组织有效的课堂教学

在选择课题之后，根据探究课题的不同，采取不同的课堂教学方式，对于知识类的课题采用读书总结的形式，对于时事案例类的课题采取阅报、讨论的形式，生活类的课题则应该在阅报读书的基础辅以社会调查。教师布置任务之后，在学生研究的过程中进行指导与点播。这一阶段是探究性教学成败的关键，教师应该注重以下几点：首先，教师要努力构建开放性的探究环境，将封闭式教学转变为开放式教学，鼓励学生积极参与教学，并表达所知、所想。在教学内容上，应该根据学生的认知水平选择学生乐于接受并感兴趣的课题进行探究；在课堂活动中，应该注重对课外的延伸，并且注重多学科间相互结合、相互渗透，将教学与生活、社会、实践等方面进行结合，加强政治的实践性与应用性。其次，教师还应对学生能动性进行鼓励，促进学生主动探究，开发创新思维，鼓励学生从多角度看待问题，通过交流增强师生互动性。

2.3培养学生的社会责任感与政治意识

探究性教学开放性的特征可以帮助教师培养学生的社会责任感与政治意识。首先，教师需要对教材中时政要素教育意义内涵进行挖掘，如：改善民生、两会热点、文化产业等，寻找时政与教材知识的切入点、结合点，利用课本相关内容，结合国内外重大事件，对学生进行时政意识教学。其次，教师要配合教材对各项时政资料充分利用，拓宽学生的视野，引导学生议政，培养学生的责任感与时政意识。此外，还应该在班级开展关于时政的评论活动，让学生在班级发言，进行时政热点进行评述，必要时构建情境，进行角色模拟，通过多种灵活方式调动学生关注国家大事，培养学生的责任感与政治意识。

三、结束语

在高中政治课教学中，推行探究性教学，可以帮助学生掌握正确的认识与学习方法，培养学生的政治思维与创新意识，从而使学生在不断积累知识的同时获得素质的提高。值得注意的是，在探究性教学中，关于教师的“引导”与学生的“探讨”之间的关系需要正确处理，既不可让学生放任自由的探究，也不可过多的牵引规范。

作者：陈力单位：福建省清流县第一中学