论高职专职教师教学自我诊断能力培养范文

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【摘　要】高职院校专职教师教学自我诊断是为了协助教师认清自己、发现自己以便提高教学质量并实现全面发展。教学自我判断需要结合个别化教育、课堂氛围、教学效果、学科素养、学生感受进行观察。高职教师要根据教学目标培养自我诊断能力和意识，从而提高教师教学质量和亲和力。高职教师需要以教学计划为方向构建自我诊断体系，以便有效认识不足，提高教学质量实现教学目标。

【关键词】高职院校；自我诊断能力；体系构建

高职院校的教学任务是培养适应我国生产、发展以及管理的技术型人才。高职院校的人才培养模式是以书本为支撑在实践中落实贯通，提高学生反应能力和应变能力，提高责任感。提高教师的专业能力也是高职院校重视的一项工作。学生是学习的主体，对于教师的授课有最直观的感受，所以许多高职院校将学生的评价作为衡量教师专业水平的指标之一。此外，教师还需要认识自己、调整自己，做到和学生有效沟通才能有助于自我的提升[1]。

一、专职教师自我判断的含义和意义

我国新课标明确指出，教学计划中有一项“教学诊断”内容，要求教师需要通过自身经验和教学过程，与学生进行沟通交流，调动教师反思能力和积极性，进行自我诊断和思考。为了落实自我诊断，教师需要收集教学资料和学生想法，找到教学过程中存在的不足，深入思考并予以改正。教师在不断自我诊断和自我反思中结合教学目的提高自我感悟能力，一方面能够提高教学水平，另一方面学生接触到更加优质的教学内容，师生相互促进相互帮助共同进步[2]。

二、教师教学自我诊断遵循原则

我国现阶段正加大教育教学的力度，对高职院校教师提出了更高的要求。因此，高职院校的教师从教学水平、上课态度、教学效果、课后反思等方面对自己进行衡量和诊断。为了培养高素质人才，高职专职教师需要通过如下几个原则加强诊断。

（一）导向性原则

教师的自我诊断也是学校关注的，符合教育部门提出的方向。教师的自我诊断不仅要符合学校的要求，还需要结合大环境做到与时俱进[3]。

（二）客观性原则

高职院校专职教师的自我诊断是对教学能力和效果的诊断，标准应当更加具体、客观并可以实践。只有这样才能从不同的方向衡量教师教学过程中的优势和不足，教师也能在自我诊断中对自己有更加清楚的认知，并采取手段进行调整。

（三）鼓励性原则

教师的自我诊断不是单纯为了找到教师问题，而是需要教师针对存在的问题进行改进。教师的自我诊断要积极且发挥导向作用，教师通过自我诊断能够了解学生的想法和需要，又能让学生认识到教师的努力和鼓励，学生才能肯定教师的做法，配合教师的工作。根据教师自我诊断和学生要求以及学校标准，教师的自我诊断要注意以下几个方面。

一是实行个别教育。随着教育改革和新课改的推进，提出对学生要因材施教，根据学生的个人情况进行个别教育。此外，要求教师从“主抓优秀学生”到“广泛关注每一个学生”进行转变。根据这个观点，教师的自我诊断要认识到是否给予每个学生足够的关心和爱护，学生是否能够感受教师的关注[4]。

二是落实全人教育。全人教育对教师提出了新要求，即对学生的综合性发展给予足够重视。全人教育不仅是提高学生的思想品德和文化水平，对高职教师而言也需要通过为学生提供思考的方向和动力，带动学生自我学习并培养学习兴趣，促进学生树立未来的目标，培养学习能力等。高职院校的学科具有鲜明的特色，教师还需要重视课程内容是否能够培养动手能力，例如设备操作能力、技术应用能力、故障反应能力，还有审美能力、工作修养等等。

三是注意课堂教学效果。课堂教学效果指学生对所学知识的掌握和理解程度。教师需要保持课堂教学始终处于一种活跃轻松的氛围，一些高职院校对教师提出要采用新颖的手法对教学方式进行创新，能够提高学生作为课堂主体的参与感。部分高职院校还会采用分层教学，进一步推进教学质量的提高[5]。

四是提升学科素养。随着我国经济发展和社会的进步，对教育的要求不断变化，现如今教育理念和目标和以往不同，教师使用多媒体、线上教学等，为学生提供多元化的学习渠道，对教师是一种挑战。教师需要掌握更多的技术和教学方式，提高学科素养，通过不同的方式激发学生对知识的探索。教师也需要在不断反思中提升自己。

五是亲和度，即教师是否受学生欢迎。兴趣是最好的老师，活跃的课堂气氛和亲切的态度有助于学生的学习。良好的师生关系尤为重要。教师要走近学生，成为他们的良师益友。教师要提高自测能力，衡量和学生的关系是否融洽[6]。六是作业完成情况。作业是巩固和检验学生所学的有效措施，也经常因为负担过重给学生带来压力。学习和完成作业需要花费大量时间，如何布置作业而不会被学生反感、如何批改作业都是需要教师自我反思的。

三、高职院校专职教师自我诊断能力培养的途径

（一）校企联合提高教师自我诊断能力

高职院校已经和企业建立了稳定的合作关系，并多年保持着合作关系，能够为学生提供实习的机会，也为教师提供了锻炼的平台。学校定期安排专职教师进入企业实践，能够让教师在实践中了解自己的不足和企业的生产、流程、产业特点和理念，以及不同工作岗位的职业、规范、管理制度和标准，学习在生产过程中和课本中不同的知识、技术等等。在企业实践中，教师能够完善自己对知识的理解，还能够积累工作经验，有助于课堂上知识的讲授[7]。

（二）建设教学发展平台

为了帮助教师实现自我诊断，需要在高职院校建立教学发展中心，定期对年轻教师进行培训。教学平台是专门用于培训教师的平台，并服务教师，评估教师。对新入职的专职教师要开展教学培训，学习专业理论以及符合时代方向的教学理念、实践能力等。高职教师需要注意课程内容要兼顾理论和实践，不仅需要重视课程的设计、未来的发展方向，还要重视教学手段的运用以及课程指导能力，坚持做到书本知识和实践相衔接。通过教学平台能够让教师认识自身的不足，通过定期训练也能提高教师的创新能力。

（三）技术研发平台建设提高教师自我诊断能力

教师的技术水平和科研能力提高需要教师投身企业寻找合适的项目。企业在高职院校建立袁雪梦　彭　莉／高职院校专职教师教学自我诊断能力培养的构建技术研究中心，开展研究，技术服务平台主要针对产品的研发、技术的升级。在应用技术研发平台上能够为教师提供参与企业技术研发和实践的渠道，通过对研发过程中的经验总结，进一步帮助教师积累经验，促进教师对产品研究和技术革新，帮助教师认识到课堂上教学存在的不足，以便提高自我诊断能力[8]。经过不断自我诊断和探究，教师能够结合实际对书本知识进行结合，能够提出解决问题的主要方向提高教学质量。经过长期的思考和锻炼，教师能够形成不断反省和不断思考的习惯，在个人领域能够发展更加顺利。

四、结　语

高职院校通过企业联合、教学发展和技术探究三个方面能够提高自我诊断能力，能够使用不同的平台对教师予以培养，但是还需要注意不同教师的认知能力不同，提高自我诊断能力的方向也不同。对一些年轻教师、刚入职教师、经验丰富的教师、骨干教师是等都需要针对性的培养。三个方面是相互补充的关系。教师进入企业进行锻炼和实践能够与课程知识互补，同时锻炼了教师技术服务能力。高职教师的自我诊断能够直接作用于教学效率，在认识问题中改进方法，培养的学生更加适合岗位，让学生从容应对就业压力并提高竞争力。对高职院校的专职教师自我诊断能力和策略进行探究是十分有意义的事情，高职教师的不断努力才能培养出越来越多的新型应用型人才。教师不仅对课程内容和教学手段反思，也改进教学策略加快学生能力提高。在整个过程中教师也能感受到从事教育行业的快乐，发挥能力，带动更多的青年人加入教师队伍。

作者：袁雪梦 彭莉 单位：贵州电子科技职业学院