高职院校艺术教育探析范文

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摘要：

艺术教育是实施素质教育的重要内容，是高职院校教育体系中不可缺少的部分。科学研究认为，人只有在全面发展和开放的心理能力上，才能更好的发挥综合素质和专业技术水平，因此积极贯彻“以人为本”的高职办学理念，符合现代教育科学与人才理论对人才培养的要求，亦是高职院校实施人才培养的重要措施。学生综合素质的提升与艺术教育密切相关，重视艺术和艺术教育在新时期的高职院校具有重要意义。

关键词：

高职院校；艺术教育现状；发展对策

上个世纪八十年代高职教育兴起，到21世纪，十几年的发展时间高职院校为社会培养了一大批熟练的技术劳动者，但是“速效化”与“撑杆跳”的发展模式并没有为高职教育为培养高素质高等技术应用性专门人才带来广泛影响，反而使高职院校在人才培养上陷入了不可逆转的深渊。面对学生在工作中横向、纵向的扩展能力与延伸能力的匮乏，以及学生在面对困难、挫折时的弱势心理素质，高职院校深刻体会到现实的阵痛，积极接受时代提出的新课题，从各方寻找原因，提出必须重视学生综合素质培养的要求，用可持续的眼光看待学院发展。

一、高职院校艺术教育之发展现状

1、艺术教育定位错误，思想观念错位，艺术教育停滞发展

思想上，在传统教育中，音、体、美学科常常被冠以“副科”的称谓，学校更加重视的是“文化课”，职业院校立足于学院办学宗旨和学生就业率情况，更重视的是专业理论课和专业实训实验课，对公共艺术课重视程度欠缺，艺术类课程一直处于边缘化的状态。学生是受教育主体，公共艺术课在大的“配角”背景下很难利用学生自觉主动的心态实现其对公共艺术课程的关注和参与，这也是导致高职艺术教育停滞发展的直接原因。

2、专业艺术管理者缺失，机制失效

据调查，职业院校关于艺术类课程的管理大多是外行管内行的状态，这在很大程度上抹杀了艺术作为一门独立、专业学科的客观事实，如同你是一头牛非得干出鸡的事来，依照马克思列宁主义理论来讲这是违背事物发展客观规律的，很难实现预期目标。作为领导层面，无论从教学指引方向上还是课程预定方案上都应本着遵循艺术学科自身的特点做安排，意识到艺术类学科的专业特点，意识到艺术类教师自身的个性特点，一味的将艺术类课程的安排与部门管理照搬其他专业的管理模式，只能误入歧途，阻碍艺术教育的发展。没有想法就没有行动，该管的不管不该管的乱管，造成公共艺术课在管理上机制失效、无序管理状态，难以有效发挥艺术育人功能。

3、专业艺术教师资源困乏，师资脆弱

从现今的高职院校看，大部分职业院校都拥有一批专业的、富有战斗力的艺术类教师队伍，但仍有一部分院校没有组成精良团队。教师是学校的软实力，各项工作都需要专业教师亲历亲为，他们是最有发言权、最有体会的群体，在缺乏高职院校公共艺术教育理论文件的背景下，更需要职业院校艺术教师从自身教学挖掘和探索，充分认识、理解艺术教育在高职教育中的重要地位和作用，积极对公共艺术教育内涵、学科定位、培养目标、课程体系、教学设计、管理模式、评价手段等作系统性梳理，真正深入到高职艺术教育中，集思广益，谋发展。

4、学生活动难搞，校园文化氛围减弱

目前高职院校的公共艺术类课程大多以选修课的方式开展，对学生进行普及性的公共艺术教育是其发展目标。学生是受教育主体，他们对艺术课程、艺术活动的喜爱对学院艺术教育的发展有着直接推进作用。各部门尤其是各系学团部门应大力支持学院开发的各类公共艺术课程和校园文艺活动，一同为丰富大学生的业余生活、发展大学生特长爱好、培养全面素质的人才集中力量。在一些高职院校，公共艺术教学部门与艺术活动部门相互分离，各自为政，互不干涉，造成优质资源难以有效利用，制约学生活动开展，校园文化氛围大大削弱。

二、构建高职院校艺术教育模式之发展对策

首先，必须转变思想，重视艺术教育在职业院校的发展。在一个高度强调素质教育的时代，艺术素养已成为人们自身必备的最基本素养；在一个创新要求的时代，艺术素质同时是创新型人才必备的基本素质，各级院校应加大对艺术教育在人力、物力、财力上的投入，重视学校艺术教育的发展，以期在不断的摸索实践中发挥以艺治性、辅德益智、人格提升的作用。其次，职业院校要想做好艺术教育，必须从领导层面严抓艺术教育，对公共艺术教育发展目标做定位思考和整体战略分析。设立专门艺术教学部门，由学校一把手配备专业艺术教师的模式管理，动员学校各部门整合教师资源，壮大公共艺术教育教学队伍，发挥专兼职教师特长，优化教学质量；设立由专业艺术教师组成的艺术教研小组，专门负责艺术类课程的研发和学术研讨工作；经常组织学校艺术教师外出学习，交流心得、学习经验、开拓眼界，及时吸取公共艺术课发展取得的优秀成果；积极聘请校外知名艺术家、美育教学专家、艺术学术带头人来院讲学，在校园内营造出浓厚的艺术教学氛围。再次，必须从思想上意识到专业教师的重要性，做好师资融合，优化教学质量。高职院校区别于普通高校，办学模式大都以就业为导向，产学研紧密结合，怎样将艺术教育与高职办学模式相结合，发挥艺术教育的特殊育人功能，需由专业艺术教师在实践教学中不断探索总结。公共艺术教育区别于职业专业教育，公共艺术教育有自身的独立性、客观性和系统性，不能照搬职业专业教育模式运用在公共艺术教育中，艺术教师应掌握艺术教育规律积极对高职教育艺术类课题进行搜集和研究，坚持艺术教育的独立性和系统性发展不动摇，做好艺术学科的教科研工作。最后，学院各部门应加强部门间的协作，做好校园文化宣传工作，努力提升学院校园文化氛围，真正在实处体现公共艺术课程与校园文化活动相结合，搞活校园文化，传播健康的校园文化思想。

三、小结

在我国，加快转变经济发展方式是当前经济社会发展的主线，需要数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才为支撑，而且高素质劳动者和技术技能人才在转方式、调结构、促升级中具有着不可替代的作用。在高等职业教育迅猛发展的今天，职业院校承担着培养高素质技能人才的重任，人才观决定着教学观和质量观，高质量的职业教育离不开正确人才观的引导。高职院校开展艺术教育是实现高素质技能人才的重要手段，艺术教育是美育教育的核心教育，是素质教育重要的组成部分，单纯的追求训练性的职业技术教育被认为是目光短浅、缺乏人本素养含量的代名词，培养高素质人才是现今社会最重要的任务。

参考文献：

[1]丁今昌.梁耀相.高职教育人才培养理论研究与实践[M].北京：国防工业出版社，2011.

[2]仇春霖.大学美育[M].北京：高等教育出版社，2005.

[3]略论高职院校公共艺术教育与和谐校园文化建设.吴芳；-《漯河职业技术学院学报》-2012-01-15.

作者:杨静 单位:辽宁机电职业技术学院