高职院校非专业能力测评的研究范文

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1背景

高职院校主要为社会培养高素质技术技能型人才，比较强调专业技能的培养。但是随着社会的发展，企业对技能人才的要求越来越高，在职业院校毕业生知识与技能相当或相差不大的情况下，用人单位更看重沟通交流、团队协作等非专业能力。目前，我国各高职院校已开始注重学生非专业能力的培养和综合素质的提高，但是在学生非专业能力测评这一方面的研究还比较少。本文主要对高职院校学生的非专业能力测评进行了探讨与研究。

2非专业能力的内涵

高职院校的学生应具备良好的职业能力，而职业能力由专业能力和非专业能力组成，专业能力的培养以职业活动的学习为依据，在专业能力培养的同时伴随着非专业能力的塑造。专业能力指职业活动中运用专业知识与技能的能力，强调应用性和针对性，是“显性”的职业能力。非专业能力指专业能力之外，可以普遍适应所有岗位需求的其它职业能力，是满足个体终身学习、全面发展的，稳定、可迁移、可持续的个性心理特征。强调的是可持续性和潜在的可能性，是“隐性”的职业能力。非专业能力主要包括社会能力与方法能力。社会能力指的是把握和理解社会关系并合理、负责地处理人际关系的能力和意愿，包括承担社会责任和团结他人。方法能力主要指独立学习和工作并在其中发展自己的能力，将学到的知识、技能在各种学习和工作场合中迁移与应用的能力。

3非专业能力的测评

3.1测评内容与测评方式非专业能力测评主要包括社会能力测评和方法能力测评。对于社会能力，主要通面试观察的方式进行评测，而对于方法能力，主要通过笔试的方式进行测评。具体的测评内容及测评方式见表1。此测评贯穿于高职学生在校学习的全过程，共有4个评测时间点：第一学期期初、第二学期期末、第四学期期末、第六学期期末。同时建立学生非专业能力测评档案，掌握每个学生的非专业能力情况，从而为有针对性地采取措施促进学生非专业能力的提高奠定基础。

3.2各测评模块简介

3.2.1面试观察（模块A）面试观察是通过在室内组织的角色扮演或者小组讨论，对学生进行观察，通过多次观察，对学生“自我控制”（主要是行动灵活性和自信等能力点）与“社会适应”（主要是是观点接受与愿意妥协等能力点）这两个方面的能力进行客观的评价。具体实施步骤如下：1）首先针对各能力点确定可观测、可量化的具体指标，并制定好如表2所示的评分标准。2）老师对任务进行介绍，对流程进行解释，并提出具体的要求。下面是一个具体的任务实例。任务要求：学校有一个闲置的教室，目前未被任何人占用，就如同现在大家坐在这里的大小。学校给学生一个任务，把它利用起来（比如建一个健身房），为全校师生服务。8名学生分成4组，每组2人，形成4个不同的意见或者方案。每个小组都要通过举证、说理，说服另外的三个小组，使得自己的方案得到通过。当然，学生可以先小组内商议一个认为最值得做的方案。对学生的要求有如下几点：①要有说服力的论点和建议；②要顾及到其他人的利益；③可以建立联盟；④在妥协的前提下找到解决方案；⑤不允许主动放弃。3）学生准备阶段学生用5分钟时间来思考准备一个方案，写在纸上报给老师。再用5分钟时间准备论据，为后面的自由讨论做好准备。4）自由辩论和观察评估阶段首先各小组轮流介绍自己的方案，并给出具体的理由。接着是相互讨论，在45分钟的讨论之后要求确定一个共同的解决方案，然后介绍这个空置的教室应该被怎样利用。在这个阶段中，观察者要做好学生的观察及测评工作。每位观察者观察、评测2名学生，不要让学生知道谁在观察他。观察者在观察时应在评分表上进行记录，并写上被观察者的编号。为了避免打分的主观性，应保证至少有2名观察者对同一学生进行观察和测评，图2给出了观察者的观察分工情况。老师在测评时应注意如下两点：①测评时不要带有主观色彩，一定要客观地进行评价。对学生的相貌、身份、学习成绩等，不要有成见。有的学生只考虑自己利益和兴趣点，或者跟我们的观点不一致，不要按照自己的观点来看待学生。如果一个学生处在弱势，老师往往对其产生同情，不要把这种感情加上，不要把这种判断加到记录中来，而应客观记录他没有机会说话或没有意愿说话。②观察员要随时记录。在观察时不要认为自己记性好，不需要做记录，这是错误的，因为短期记忆有时是不客观的。记录上不该有空白的地方，如果记录空白，在最后打分的时候往往会遇到困难。5）评分阶段观察结束后，两位观察者就学生的表现共同交流讨论，最后给出一个共同认可的评分结果，最后在评分表上签字确认。

3.2.2笔试（模块B）笔试（模块B）主要是为了考察学生解决问题能力以及自然科学的能力。比如可采用如下的测试题目。我校目前采用如下的借阅系统：①对于所有的已经被人预定的书籍和杂志，借阅期限只有2天；②书籍（不含杂志）不在预订名目中的，老师可以借阅28天，学生14天；③没有在预订名目中的杂志借阅期限对师生都是7天；④逾期未还书的人员将不再允许有新的借阅。请建立一个图书借阅系统的“流程图”，形成一种自动的图书杂志借阅控制系统。此系统应该尽可能地有效率（即步骤尽可能的少）。要注意的是每一个控制环节只有2种结果，“是”或者“否”。这种测试题的答案很客观，对错分明，能够比较客观地反映出学生的相关能力情况。

4实施效果

该非专业能力测评方案在我院2012级机电一体化技术专业进行了试点，取得了比较好的效果，主要体现在如下几点：第一，通过开展此测评，使学生明确了自身非专业能力的不足之处，为更好地提升自己的社会能力和方法能力指明了方向；第二，由于每个学生的非专业能力测评成绩与就业推荐直接相关，因此调动了学生自我学习和自我提高的积极性。第三，通过把学生的非专业能力测评成绩提交给用人单位，方便了用人单位更好地进行人才的选拔工作。

5问题与展望

虽然取得了一定的成绩，但在实际操作中，也遇到如下一些问题：1）我国目前采用的测试题目主要是从国外引进的。我们也曾尝试新开发一些测试题目，但由于受教师能力的限制，效果不是很好。应积极引进和培养既具备扎实的职业理论知识，又对企业现场有深入了解，并且掌握心理测评技术的教师。2）测评实施过程耗时比较长并且对人力要求比较多，这就使得老师的工作量特别大。下一步的工作是不断加强非专业能力测评的研究，不断优化测评方案以提高测评效果。

作者：宋嘎 单位：山东职业学院