传统文化融入高中历史教学范文

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摘要：

为适应新时代的要求，教育改革力求丰富学科教学内涵。而教学内涵的丰富更重要的是教学内容的充实。文章提出将传统文化融入高中历史教学的观点，并从历史课堂、学生和社会等方面入手，探讨传统文化对高中历史教学的影响。

关键词：

中国传统文化；高中历史；教学；影响

十八大召开以来，党中央提出要构建和谐社会，树立社会主义核心价值观，努力实现中华民族伟大复兴的“中国梦”。中国传统文化在新时代里焕发出崭新的生命力，教育作为文化传播的主阵地，应该发挥重要作用。高中历史课因其所具有的学科特点，传承传统文化责无旁贷。将传统文化融入高中历史教学，既是传承中华文化、弘扬民族精神的现实要求，也是丰富高中历史教学内涵的本质要求。

一、传统文化融入高中历史教学，有利于提升历史课的趣味性，丰富教学内涵

初中历史课由于不被重视，学生进入高中后对历史课缺乏兴趣，对历史课教学的印象是沉闷、呆板、照本宣科。因此，丰富高中历史课教学内涵的前提是让学生真心喜欢历史课，愿意走进历史课堂。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，当学生觉得历史课不但不枯燥而且还很有意思，在生活能找到“历史的痕迹”，所学内容也可以用到现实生活中，偶尔现学现卖地展示所学，还会得到赞许，学生自然会爱上历史课堂。那时，教学水平的提高和教学内涵的丰富便是水到渠成之事。因此，增强高中历史课的趣味性是关键。所谓“课堂几分钟，课前下苦工”。教师应在备课环节根据本节内容，适度地添加传统文化内容：或名称由来，或奇闻异事，或稗官野史，或典故传说……总之，只要是能让学生提起兴趣的方式皆可尝试，如中山装的解读、“五泉山”的由来、为何称“六十年一个轮回”、“池”和“塘”的区别、“权衡利弊”的本义、“半斤八两”的来历等。如此接地气地将中国传统文化巧妙地融入高中历史教学，丰富多彩的教学内容、寓教于乐的教学手法既能激起学生的求知欲，又能逐步提升学生的传统文化素养。师生互动、教学相长，高中历史教学内涵的丰富性不言而喻。

二、传统文化融入高中历史教学，利于学生形成正确的世界观、人生观、价值观

“家和万事兴”“君子爱财，取之有道”“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”“百善孝为先”“与人方便，自己方便”……这些大家耳熟能详的话语是中国传统文化精髓的集中体现。而这些教育的至理名言大多散落于古代典籍中。适度加入这些内容，不仅能提升学生的学习兴趣、活跃课堂教学的气氛，而且可以极大地丰富高中历史教学内涵。这就需要教师在备课时有针对性地收集整理传统文化内容，并仔细甄别取舍。只有平时不断积累、充分备课，才能在课堂教学中根据教学内容和课堂需要“信手拈来”，进而产生事半功倍的教学效果。充满浓郁的传统文化气息的高中历史课堂，不仅学生喜爱，而且能培养学生形成“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的崇高人生观和“宁可直中取，不可曲中求”的正确价值观，以及“宽以待人，严以律己”的良好品行。这既是对高中生积极向上心态的引导，又是歌颂人性“真善美”的教育终极目标，同时也弘扬了优秀的民族精神。

三、传统文化融入高中历史教学，有助于完善学生的知识结构，提升其人文素养

很长时间以来，高中生只重视数理化而轻视文史哲，由此导致很多学生理科成绩非常优秀，但缺乏起码的人文常识，知识结构单一。例如，把“文房四宝”说成铅笔、橡皮、直尺、圆规等物，以致贻笑大方。这既不利于学生的发展，也不符合现代社会的发展需要。随着对传统文化的认识不断深入，学生逐渐意识到规范自身言行的重要性，自觉加强自我教育，使学校教育不断内化，其人文素养也将必然逐渐提升，成为“文理皆通”的全能型人才，为今后在工作和生活中的进一步发展奠定基础。

四、传统文化融入高中历史教学，有利于构建和谐社会，传播社会正能量

实现中华民族的伟大复兴，关键在教育，所谓“科技以人为本”。若想全面提升我国的综合国力，除了发展以制造业为代表的经济外，更为主要的是将推动中华民族不断前行的传统文化发扬光大。传统文化是中国独有的文化，是中华民族生生不息的根源，也是中华民族伟大复兴的根本所在。无论是构建和谐社会，还是实现民族复兴，其核心在人。而最终能实现凝心聚力、教化百姓、稳定社会、富国强民的，必然是大力弘扬中国传统文化。这不仅仅是对丰富高中历史教学内涵所提出的时代要求，也是实现中华民族伟大复兴的根本要求。总之，传统文化可极大地丰富高中历史教学的内涵，教育青年一代。人心若安好，社会必安定，国家富强指日可待。因此，中学教学应重视传统文化的融入，这既有利于提升学科内涵，也有助于实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]廖海兰.高中语文教学中如何渗透传统文化刍议[J].课外语文(教研版),2013(10):146.

作者:雒治中 单位:兰州市第二十七中学