地域文化的高中历史校本课程建设范文

本站小编为你精心准备了地域文化的高中历史校本课程建设参考范文，愿这些范文能点燃您思维的火花，激发您的写作灵感。欢迎深入阅读并收藏。

摘要：

目前，我国的高中历史教学采用的是国家教育部统一编写的课程和教材，其内容非常“简化”。因此，开发适应本地区及本地区学校特点的、满足学生个性发展的高中历史校本课程十分必要。而赣南是成就王阳明学术最为重要的区域，因此，我们可以将王阳明与赣南地域文化的种种联结作为赣南地区高中历史校本课程建设的重要资源，并进行探究。

关键词：

校本课程建设；王阳明；赣南地域文化；必要性；途径

高中历史教学需要丰富的课程资源，但目前我国的高中历史教学采用的是国家教育部统一编写的课程和教材，其内容非常“简化”。因此，开发适应本地区及本地区学校特点的、满足学生个性发展的高中历史校本课程十分必要。王阳明是明代著名的思想家、哲学家、政治家，曾出任南赣巡抚。赣南是成就王阳明学术最为重要的区域。因此，我们可以将王阳明与赣南地域文化的种种联结作为赣南地区高中历史校本课程建设的重要资源。下面，笔者结合一些现有的文献资料，对结合王阳明与赣南地域文化的高中历史校本课程建设进行研究。

一、结合王阳明与赣南地域文化进行高中历史校本课程建设的必要性

（一）深入推进教育改革的必然要求课程改革是基础教育改革的核心，而进行高中历史校本课程建设是完善课程体系结构、实施素质教育的重要环节。而且，高中历史校本课程建设将直接影响学生的发展和学校历史教学整体质量的提高。王阳明与赣南地区的历史文化有很深的渊源，结合王阳明与赣南地域文化进行高中历史校本课程建设，不但能提高学校整体历史教学水平，更能将教育改革落到实处。

（二）丰富学生学习资源，满足学生个性发展在目前看来，我国高中历史教学采用的是国家教育部统一编写的课程和教材，其内容非常“简化”。此外，它最大的缺点用现在一句流行的话来说就是“不接地气”，学生对所学到的历史知识并不能产生亲切的感觉，从而也就无法提起学习历史的积极性。然而，王阳明的一生与赣南结下了不解之缘。来赣南前，他只是一个默默无闻的小官。当他到达赣南，平息了谢志珊农民起义后，先被封为“新建伯”，后又被封为兵部尚书。此外，赣南也要感谢王明阳，赣南的文化也是因为王明阳的缘故而发生了深刻的变化。若能将王阳明与赣南地域文化的种种联结作为赣南地区进行高中历史校本课程建设的重要资源的话，必然能丰富当地学生的学习资源，加深对当地文化的认识，改善学生的知识结构，从而在激发起学生学习兴趣的基础上，更加灵活、有效地满足当地学生个性发展的需求。

（三）为教师提供表现与创造的无限空间，同时也有利于教师教学工作的有效开展进行高中历史校本课程建设不仅可以逐步增强教师的课程意识，还可以促进教师特长的发挥和专业的发展，建设一支现代化的高中历史教师队伍。本地教师可以通过文献、实地考察等方式来对王阳明和赣南地区文化的种种联结进行研究。研究的结果放到课堂上对学生进行讲解的话，不仅能引起学生的学习兴趣，更能激发起学生对于家乡的热爱之情。

二、结合王阳明与赣南地域文化进行高中历史校本课程建设的途径

（一）课程目标方面课程目标是高中历史校本课程建设的核心，是课程设置的基础、教材编写的大纲、课程评价的标准。针对王阳明与赣南地域文化的种种联结的相关历史资料，我们可以将课程目标设置为三个方面：（1）大致了解王阳明在赣南地区任职期间发生的重要历史事件，初步了解王阳明对于赣南地区的作用，以及赣南地区对于王阳明仕途生涯的意义。（2）收集整体王阳明在赣南地区所留下的一些文章作品，并进行品读释义，进一步加深对王阳明和赣南地区种种联结的理解。（3）通过对王阳明与赣南本地区文化的学习，对赣南地区的历史文化资源具备更加深刻的认识，加深学生对家乡的热爱之情，同时激发学生用实际行动去保护赣南地区的历史文化资源。通过这三个课程目标的设置，循序渐进地加深学生对于王阳明和赣南地区文化的认识，从而帮助学生在掌握相关知识的基础上，让学生有机会对家乡的文化进行深入的研究，切实满足学生个性发展的需求。

（二）课程设置方面课程设置是高中历史校本课程建设具体实施教学的环节之一。我们本着与国家课程互补和实现学校办学特色的原则，以及赣南地区学生历史学习的需要，可以设置《王阳明与赣南地域文化的不解之缘》这一门课程，选派对相关内容有研究的教师进行授课。教师要在保证授课质量的前提下，能与学生进行良好的互动沟通。

（三）教材编写方面教材是授课的载体，内容翔实的教材才能帮助学生更好地领悟王阳明与赣南地区文化的渊源。我们要本着有利于丰富学生经历、有利于开拓学生视野、有利于发展学生个性、有利于学生自主选择的“四个有利于”原则进行教材的编写。我们可以将教材的内容大致分为三章节：第一章节是王阳明从进入赣南地区到离开所发生的历史事件以及影响（击退谢志珊为首的起义军等）；第二章节是王阳明为赣南地区文化建设上的贡献（创立阳明书院、重修濂溪书院等）；第三章节是王阳明为赣南地区城市建设、社会风俗形成方面所做出的贡献（奏设崇义县、推广赣州话等）。此外，在每个章节后面都设有相关的思考题、练习测评题供学生进行探讨。在教材初步形成后，进行跟踪研究，使其形成具有赣南特色的教材。而后经过学校的认定、对比、完善教材等步骤，并经专家进行审定和论证后，送印刷厂规范印制，推荐给全校，乃至赣南地区的高中使用。

（四）课程评价方面我们可以根据制定的课程目标作为课程评价标准，并结合学生接受王阳明与赣南地区文化的相关知识的程度、课堂表现，以及最后的考试测评这几个方面进行综合的评价与反馈。这样，课程评价的结果较为真实可信，且更有利于这一课程的不断完善。

三、结语

结合王阳明与赣南地域文化进行高中历史校本课程建设，不仅适应基础教育改革的要求，更能丰富学生学习资源，满足学生个性发展，同时也有利于教师教学工作的有效开展。希望本文的研究成果对广大的高中历史校本课程研究工作者起到一定的提示和借鉴作用。

参考文献：

［1］傅旭霞.新课改中高中历史校本课程的开发分析[J].文学教育：中，2013（4）：34.

［2］傅小玲.高中历史校本课程的开设与实施[J].长春教育学院学报，2013（12）：40-41.

作者：车谊 单位：赣南师范学院