新课改下的高中历史人文教学范文

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摘要：

在新课程改革的背景下，教师要将提升学生的历史意识，增强学生的文化素质作为教学目标，推动每位学生的全面发展。当前，高中历史教师要将人文精神融入到教学中，在教学中增强学生的爱国主义精神。

关键词：

新课改；高中历史；人文教学

人文精神的培养是一种内化精神的活动过程，需要在开放的环境中来反复理解，因此在高中历史教学中，教师总结出培养学生人文精神的方法，确保每位学生都能树立正确的人生观、世界观、价值观。

一、挖掘教材中的内容，增强学生的爱国意识

所谓人文教学是指在高中历史教学中，教师要从学生的实际生活情况，让学生在内心中重新思考人生观、世界观与价值观，从而形成正确的价值观念。在漫长的发展历程中，每个阶段都存在着不同的价值，各个民族、各个国家要相互学习，相互融合，再创新的文化。作为一名高中历史教师，其要将不同的历史环境、不同的文化背景融入到教学中，利用知识中所蕴藏的人文情怀感染每位学生。历史教学最终的目的不是让学生掌握相关的历史事件，而是要增强学生的民族意识与社会责任感。中华民族拥有五千多年的历史，其中所蕴藏的人文资源是非常丰富的，再加上积极向上的民族精神，这就让中华民族得以长远发展下去。高中历史教师要将这些资源充分利用起来，丰富课堂内容，激发起学生的求知欲望。

比如：当老师要讲解“国共的十年对峙”这一教学内容的时候，本文是国共合作失败后两党对峙期间中共努力探索革命道路的过程。教师要深刻挖掘南昌起义的历史地位、“工农武装割据”的思想和实践、遵义会议、长征的意义，让学生真正了解到革命处于低潮时，中共力挽狂澜、扭转乾坤等事实，培养学生面对重大事件时，处变不惊的人生态度和创造性解决问题的方法。同时让学生知道红军长征是世界历史上前所未有的壮举，体会并弘扬长征精神，这对增强学生的爱国意识也是大有裨益。

二、巧用多媒体，增强学生的学习兴趣

历史记载着人类从古至今的事件，也记载了人类社会的发展历程，历史重现了过去。学习历史是学生了解以前社会最为有效的途径。从某种程度上来讲，历史作为一门人文社会科学而存在，人们通过分析历史材料可以对人类社会的发展方向有了准确的认识，并且树立了积极向上的态度。学习历史的目的并不是记住多少历史事件，而是在学习历史人物、历史事件的时候，从中汲取能量，感受当时的历史环境，体会历史人物的心态。近几年来，多媒体被广泛应用到教学中，其凭借声音、动画、视频等优势将抽象的知识具体化，将枯燥无味的知识生动化，不仅刺激了学生的感官，还提高了学生的学习效率。因此，在高中历史教学中，教师要巧用多媒体，利用多媒体将历史事件呈现在学生的面前，加深学生对历史事件的理解与感悟。比如：当老师要讲解“发达的古代农业”这一教学内容的时候，教师可以借助多媒体给学生播放黄梅戏《天仙配》中的“夫妻双双把家还”的那段戏曲，通过给学生播放家喻户晓的戏曲，并且让男同学、女同学对唱这段戏曲，在学生对唱完之后，教师要将歌词“你耕田来我织布”，这是对我国古代男耕女织的田园生活的真实写照。从这句歌词中，学生能感受到我国古代自给自足小农经济的生产形态。在高中历史教学中，教师借助多媒体来将古代农业状态呈现在学生的面前，让学生对农业生产的发展充满了浓厚的兴趣。

三、将历史知识融入到生活实践，优化课堂教学

在高中历史教学中，教师要将历史知识融入到生活实践中，以此培养学生的人文素质，加深学生对知识的理解。与其他学科相比较，历史学科具有不可再现的特点。历史教学活动不能完全停留在理论知识的讲解上，而是要与生活实践相结合，增强学生的人文精神。高中历史教师要抓住时事热点，联系历史事件，分析时事热点发生的原因。在实际教学过程中，教师要将时事热点与历史理论知识相结合起来，引导学生借助历史知识来分析时事热点，学会运用联系的观点来看待问题。另外，在教学过程中，教师不能将教学目标定义为让学生掌握相关的理论知识，而是要确定三维目标，创设有趣的教学情境，坚持以学生为中心，调动起学生学习的主观能动性，让学生在亲身经历中形成正确的价值观念。

比如：当老师要讲解“新中国初期的外交”这一教学内容的时候，在理解本节课的教学内容时，教师要引导学生接着二战后世界局势的变化和中国近代的国际地位来理解新中国提出的独立自主的外交方针的内容和实质，培养学生在具体的历史条件下分析历史问题的综合能力。

综上所述，在新课程改革的背景下，教师要坚持以学生为中心，增强学生的人文意识。在高中历史教学过程中，教师要将理论知识的讲解与人文知识相结合起来，深刻挖掘教材中所蕴藏的知识，让学生在学习历史的过程中形成了正确的价值观念，大大提升了自身的人文素养。

参考文献：

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[4]唐振湘,邹华斌.加强高中历史教学中人文素质培养的必要性及途径[J].文史博览(理论),2012,05:85-87.

作者：李大朋 单位：河南省鹤壁市外国语中学