教学效率的高中历史论文范文

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一、要严格地控制教学节奏，让各个层次的学生都能接受

课堂结构严谨，学生才能产出学习兴趣;课堂结构松散，学生注意力不集中。由此可见，严谨的课堂结构是一堂历史课获得成功、取得高效的重要因素。首先，课堂气氛要“严”“活”相济。高中历史教师一定要掌握高超的课堂气氛控制能力，做到课堂气氛既严肃又活泼，既紧张又轻松。要“严”“活”相济，即严中有活，活中有严;严而不呆，活而不乱，使学生从生动有趣的历史事件中获取新知。其次，培养能力要与思想教育和传授知识有机结合。在高中历史课堂教学中，教师不但要让学生了解历史史实，而且要让学生学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点来分析、比较、概括、归纳、评价历史事件和历史人物。因此，高中历史教师在确定课堂教学方法时，一定要从“培养学生历史思维能力”的高度出发，综合运用巧设障碍、扩充延伸、诱导争论、变换角度等教学方法，训练学生思维的深刻性、独立性、广阔性、批判性和灵活性，使学生的思维能力、思想素质、知识水平得到同步提高。再次，设疑要难易适度。高中历史教学中，教师要多制作、运用一些设问句、反问句来设疑，促使学生的思维始终处在活跃状态。教师的设疑要兼具深刻性和启发性，但不要过于深奥，深奥则学生无从下手。也不要过于简单，简单则激不起学生的探究欲望。要难易适度，使个各层次的学生都能接受。

二、要积极地提高课堂教学语言水平，使学生更牢固地记住历史知识

苏联教育家马卡连柯曾说，“同样的教学方法，因为语言不通，效果就可能相差二十倍。”可见课堂语言对教学效果起着关键性作用。所以，高中历史教师一定要努力锤炼自己的教学语言，使自己具备高超的语言表达能力。这样，学生才会喜欢听你的课。提高语言表达能力要求高中历史教师既精通历史知识，又有广博的其他专业知识，在此基础上下苦功夫钻研语言艺术，才能使自己的语言表达能力不断提高。如果教师孤陋寡闻、知识贫乏，单纯去钻研语言艺术，则永远也不可能在历史课堂教学中，说出惊人之语。

三、要尽快地转变教育观念，实现教师角色转换

高中历史教师必须尽快转变教育观念，实现角色转换，由知识的灌输者转换为学生学习过程的谋划者、组织者、参与者。高中历史教师要引导学生体验学习过程，掌握正确的探究方法，在突出发挥学生主体性的同时，灵活地发挥自身的主导性。要建立新型的师生关系，师生融为一体，共同参与历史课堂教学活动，使学生的个性和才能得到充分张扬，促进学生健康发展。

四、要合理地发挥“课前提示”的作用，激发学生学习兴趣

众所周知,兴趣能激发学生的求知欲。高中历史教材中,每一课都有“课前提示”，它能很好地导入新课。因此，高中历史教师要合理地发挥“课前提示”的作用，把“课前提示”分设成一个个小问题，边讲边设问，引导学生积极去思考探索，使学生的学习兴趣持续增强，课堂效率稳步提升。

五、要充分地开展第二课堂活动，有效减轻学生的心理负担

我们都知道，第二课堂教学活动具有实践性、主体性、综合性、多样性的特点，是第一课堂的有效延伸和补充。各种活动能拓宽学生接触人生，接触社会，吸收信息的空间，使学生学会关心，学会负责，学会做事,学会创造。课外活动要求手脑并用，有利于培养学生的科学素养和非智力因素，能有效减轻学生的心理负担，因此，高中历史教师一定要充分开展第二课堂活动，以进一步激发学生学好历史的兴趣，有效提升课堂教学效率。

六、结束语

课堂是师生合作互动,完成教学任务的重要阵地。要想在有限的历史课堂教学中讲活历史,使学生学习兴趣增强,教学效率提高，从教者必须做到:熟练地把握教材,从容自知地运用教材;严格地控制教学节奏,让各个层次的学生都能接受；积极地提高课堂教学语言水平，使学生更牢固地记住历史知识;尽快地转变教育观念，实现教师角色转换;合理地发挥“课前提示”的作用，激发学生学习兴趣;充分地开展第二课堂活动，有效减轻学生的心理负担。唯有如此,才能使高中历史课堂教学取得高效率。

作者：武晓丽单位：内蒙古锡盟苏尼特右旗综合高级中学