思维能力培养下的高中历史论文范文

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一、调动学生的内驱力

自信和兴趣对学生学习有着良好的激励作用。兴趣是最好的老师，也是学生学习的强大动力。学生只有喜欢历史，热爱历史，才会对历史有持久的热情和积极的学习态度，所以，教师要培养学生的历史学习兴趣。首先，教师要用历史本身所具有的实用性来吸引学生，激发他们的思维，使之更加活跃。历史可以给人更多的经验和教训，因为历史是前人的失败和成功的体现。通过学习历史，我们可以吸取前人的经验和教训，少走弯路，获得成功，这正是历史的社会价值。所以在历史教学中，教师要结合生活实践，选择和教学内容相关的社会热点或者是学生感兴趣的事件进行分析和总结，使历史感和现实感紧密地联系在一起。这样，学生就不会感觉历史离我们遥远，而是和我们生活紧密联系的。教师在教学中要善于利用历史思维方式去评析社会热点问题，从多角度、多层次、多方面去分析历史现象。比如，在学习了《苏德互不侵犯条约》后，同学们了解到苏联为了防止德国的再次入侵，对东部的开发开始重视起来，并且把一些重工业都迁移到了东部，为作战做好了充足的准备。就这个问题，教师可以让同学们联系我国的国情，联系大西北的开发和建设对西部开发的战略意义进行讨论。在这个过程中，学生的思维会得到开拓和发展，提高分析能力。其次，在教学中，运用多种教学手段同样能激发学生的思维。比如，教师可以在课堂上拓展一些历史故事、古诗，或者开展一些活动等，这些都能使学生的能力得到提高。教师在教学中运用多媒体教学手段可以使教学内容更加生动形象、直观有趣，同时多媒体的大容量特点可以使学生加强知识间的联系。

二、启发指导，使学生养成良好的思维习惯

首先，使学生学会阅读是培养学生历史思维能力的前提。教师可以让学生根据阅读提示找到内容的重点，并在阅读中能发现问题、提出问题。在培养学生阅读能力的时候，教师还要教给学生掌握阅读的技巧和规律，如告诉学生一般情况下一段话的第一句或最后一句往往是这一段的主要内容的概括。另外，教师还要指导学生阅读的时候掌握重点词语，培养学生对文章的概况能力和复述能力，使学生能用自己的语言说出来，提高自己的语言表达能力，当然，在课堂上教师要给学生充足的时间，让学生有机会去展示。其次，要让学生学会独立思考。独立思考对学生理解和掌握历史内容都有很大的作用。教师要让学生遇到问题多质疑，多想，以开拓他们的思维，使其养成勤于动脑的习惯。教师要给学生时间，让学生自己去阅读，并发现问题。学生通过探究合作，可以很快找到问题的答案。教师在教学中要发挥学生的自主性，调动学生学习的积极性，给他们表现的机会。教师要做好学生的引路人，通过设置问题情境，让学生的思维变得更加活跃。

三、培养学生思维能力的主要途径

首先，课堂讨论。学生在讨论中可以使思维得到更好的发挥，智力得到开发，因此，在历史教学中，教师要为学生创设有价值的问题，鼓励学生开展激烈的讨论。教师要及时引导和点拨，使学生在讨论中掌握知识，提高合作交流的能力。同时，在讨论中，学生可以拓宽知识面，培养了从多种角度去认识问题的思维能力。其次，通过练习提高能力。学生通过历史练习训练可以使学到的知识得到巩固，培养解决问题的方法和技巧，使思维变得更加灵活。教师设计的练习题要有针对性，有目的性，可以考察学生多方面的能力，可以训练学生对知识的归纳、分析和概况能力，以及语言文字表达能力。另外，学生对教材内容和旧知识进行归纳和梳理也可以提高思维能力。学生通过对所学到的知识进行系统性整理，可以找到它们之间的联系和规律，这也可以训练思维能力。总之，学生历史思维能力的培养是历史教学的重点，历史教师要把学生思维能力的培养放在教学的首要位置，总结教学经验，钻研科学的教学方法，为培养创新型人才打下基础。

作者：王晓乐单位：河北省秦皇岛市青龙满族自治县肖营子高中