浅谈初中数学高效课堂教学方法范文

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摘要：随着我国新课程改革的不断深入，要求必须要发展初中数学高效课堂，而有效的教学方法能够提升初中课堂教学的效率。因此，在初中数学教育发展的过程中，教师一定要加强对数学教学方法的研究，只有这样才能够构建高效课堂，促进学生的全面发展。基于此，本文主要对初中数学高效课堂教学的方法进行了分析和探讨。

关键词：初中数学；高效课堂；教学方法

在新课程改革的大背景下，传统的数学教学方式已经无法满足现代教育的需求，因此初中数学教师必须要转变教学观念，不断创新教学方式，努力构建高效课堂，同时在教学过程中要以学生为中心，培养学生的学习兴趣，尊重学生的主体地位，促进学生的全面发展。

一、初中数学高效课堂教学设计原则

（一）建构性学习方式原则在构建初中数学高效课堂的过程中，教师必须要坚持建构性学习方式原则，促进学生学习方式的转变，让学生学会主动学习，拓展学生获取知识途径。在新课程标准倡导学生的数学学习活动应当还是要通过学生自主探索、动手实践、自主学习和合作交流等学习方式来获取知识，而不是像传统初中数学教学中通过接受、记忆、练习和模仿的方式来获取知识[1]。在建构性学习方式当中，要求需要将学生被动接受的学习方式转变为主动创新，从而提升学生的数学学习效率，构建高效初中数学课堂。

（二）交互性教学设计原则在构建高效课堂的过程中，教师还必须要转变自身的角色，由传统“填鸭式”教学模式中课堂的主导者转变为学生学习的合作者和引导者，由知识的传授者转变为知识的促进者。这就要求教师在教学过程中，需要加强和学生之间的互动交流，构建和谐的师生关系。

二、初中数学高效课堂教学方法

（一）激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。在初中数学教学中要想构建高效课堂，那么首先就必须要激发学生对数学学习的兴趣，这样才能够让学生积极主动地投入到课堂教学活动中，从而提升课堂教学的效率。这就要求初中数学教师必须要以学生的兴趣为出发点，通过营造轻松、愉悦的学习氛围，将课本上抽象的知识用具体化和直观化的方式呈现出来，从而激发学生对数学学习的兴趣。例如，在教学“轴对称”时，为了帮助学生更好地了解轴对称图形的特征，教师就可以利用多媒体设备，为学生展示轴对称的各种图形，比如：五角星、纸飞机、左右对称的建筑等[2]。另外，教师还应当要加强和学生之间的互动交流，积极参与，帮助学生一起完成思考，提升学生的数学学习能力。同时，教师在课堂教学中还应当要坚持以人为本的原则，尊重学生在课堂当中的主体地位，鼓励学生大胆地发表自己的见解和想法，从而构建良好的师生关系，提升学生的学习效率。

（二）渗透数学思想，提高学生的学习效率在初中数学课堂教学中渗透数学思想，能够有效地促进学生数学思维能力的发展，提升学生数学学习的能力。因此，在初中数学课堂教学中，教师应当要将数学思想渗透到各个环节当中。例如，在数学教学过程中渗透分类的思想，可提升学生的分类意识，提高解题能力。另外，在初中数学教材中，还有很多的定理法则和数学公式都可以利用数学分类思想来帮助学生进行理解和记忆。因此，教师应根据实际问题，利用数学分类思想开展讨论和分析，从而提升学生的学习效率。在初中数学教学中除了有分类讨论的思想之外，还有归纳总结、数形结合、等价转化等形式。

（三）将教学和生活实际相结合初中数学教学的主要目的就是为了培养学生利用数学知识去解决实际问题的能力。因此，在初中数学课堂教学中，教师应当要将教学内容和学生的实际生活相结合，从而有效拓展学生的空间，提升学生解决问题的能力。这就要求初中数学教师应当要根据教学内容为学生创设生活化的教学情境，从而将抽象的数学知识利用生活中的实际案例展示出来，增强学生对知识的体验，提升学生的学习效率[3]。例如，在教学“统计调查”时，教师就可以设置这样的教学情境：“如果你想要了解全班学生对新闻、体育、动画、娱乐、戏曲五类电视节目的喜爱情况，你会怎么做？”然后让学生以小组为单位，由学生身边问题入手，通过问卷调查，填写表格等一系列活动，感受数据的收集、整理、描述的过程开展统计和调查，并将结果以条形图或者扇形图的方式呈现出来。这种生活化的教学情境可以加深学生对知识的理解，从而提升学生的学习效率。

三、结语

综上所述，构建高效初中课堂是新课程改革的必然要求。初中数学教师要想有效提升课堂教学的效率，那么就必须要坚持构建性学习方式原则和交互性教学设计原则，并在利用各种教学方式，激发学生的学习兴趣，在数学教学中渗透数学思想，从而提升学生的学习效率。同时，教师还需要将教学和学生的实际生活相结合，这样才能够真正地实现高效课堂。

参考文献：

[1]张海青.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].教育教学论坛，2012（10）：179.

[2]王莹.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].中国校外教育，2016（21）：115.

[3]梁春梅.初中数学高效课堂教学有效策略和实践浅析[J].课程教育研究，2014（30）：128.

作者：付耀斌 单位：甘肃省秦安县陇城中学