高中英语高效课堂的构建创新范文

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摘要：基于素质教育理念的高中英语教学，应当进一步突出教学改革的高效性与实践性，构建高效英语课堂是动态化过程，教师应当充分尊重学生的课堂主体地位，扭转传统落后的教学观念，调动学生积极思考探究并且付诸实践，才能够构建高效英语课堂，提高学生自主学习能动性。本文基于此背景简要分析高中英语教学中如何构建高效英语课堂，并提出具体的英语教学策略，希冀促进高中英语教学效果有效提升。

关键词：新课程改革；高中英语；高效课堂；学习兴趣

1引言

构建高中英语高效课堂，教师应当创新教学模式，有效结合现代化教学理念和传统教学中的优势，加强课内外教学的有效衔接，构建动态化教学模式，在教学过程中应当树立以学生为中心的教学理念。教师正确的引导与帮助，有助于提高学生课堂活动参与积极性，进而营造轻松愉悦的学习氛围，使学生在潜移默化中提高英语学习效率。

2构建创新型教学模式

课堂教学是教学目标实现的重要方式，也是进行目标改革的重要手段，新课程改革背景下开展高中英语教学，教师应当确保课堂充满生机与活力，传统讲授式教学模式中，教师过于关注学生英语成绩即知识的传授，却忽略了学生是否具有英语创新思维和求异意识，忽略了学生的思维发展。随着新课程改革的发展，教师应当从重视知识传授转移至促进学生多元化发展上，树立以学生为中心的教学理念，培养学生的知识能力与技能，使学生形成情感态度与价值观念的有效统一，有效引导学生能够自主解决问题，并且掌握问题解决技巧。在新课程改革背景下，教师的教学地位也有所转变，教师应当与学生构建平等和谐的师生关系，在教学过程中有效组织并引导学生进行自主学习，通过开展合作探究式教学，激发学生的英语活动参与积极性，从而构建高效课堂。

3凸显学生课堂主体地位

新课程标准中明确提出学生是学习的主人翁，教师应当明确自身的角色，是知识的传授者，也是学习活动的组织者与引导者。通过采用多元化教学途径，引导学生由被动式学习转换为主动探究。英语属于语言学科，要想提高学生的英语学习能力，就必须鼓励学生积极踊跃地参与英语学习活动，熟练应用英语语言，通过反复练习才能够有效提高英语语言运用能力。爱因斯坦说过，兴趣是最好的教师。当学生对于英语学习产生兴趣，才会积极踊跃地参与学习活动，所以教师在教学过程中应当以学生为中心，了解学生的学习兴趣爱好，挖掘学生学习潜力，同时考虑学生在学习过程中可能存在的各类问题，通过举办多元化教学活动，缓解学生的学习压力，使学生能够积极踊跃地参与英语探究。

4加强师生互动、交流

教与学是统一整体，也是师生进行情感交流的重要枢纽，教学是一个动态化过程，是不断完善的过程。在教学过程中，教师应营造轻松愉悦的教学氛围，为动态化课堂开展提供发展空间。英语教学中教师应当加强师生互动交流，通过互帮互助提高学生的学习兴趣，在教学过程中教师可以挖掘教材中的生活化元素，引导学生进行角色扮演，也可以展开剧本互动探究，有助于调动学生的活动参与积极性，激发学生的智慧与创造力，使师生间的情感得以交流和沟通，切实丰富课堂教学内容。例如：学习“Unit1Festivalsaroundtheworld”这节知识点时，教师可以布置课前任务：1.预习“Festivalsandcelebrations”文章，分析文章中共介绍了多少个节日与庆典；2.根据所学知识以及单元单词表尝试翻译“FestivalsoftheDead”，并通过互联网查询该节日描述该节日特点；3.“FestivalstoHonourpeople”“HarvestFestival”这两篇文章中除了已经描述的节日，还有哪些具有代表性的节日？请举例说明，并用简单英语描述。通过布置课前任务，构建班级微信群或QQ群，与学生进行在线沟通交流，学生在预习探究过程中如遇疑惑，也能够得到教师及时有效的引导和解答，有助于提高学生的预习学习兴趣，积极踊跃地参与英语活动中。例如：“Unit1Festivalsaroundtheworld”这节内容是教师布置相关任务，要求学生课前预习后再独立自主完成，也可以将全班学生分成若干个小组，引导学生以合作的形式进行探究，使学生通过微信视频或QQ视频等方式进行在线沟通交流，既能够增强学生的学习兴趣，也能够通过优等生带动落后生进行共同学习，将完成的学习任务以电子邮件的方式发送到小组长电子邮箱中，小组长对于学生的课前预习情况进行整理和汇总，然后在课堂上进行讲解和讨论，实现线上与线下的有效融合。在课堂教学过程中，教师对学生的预习情况进行检测，并对学生的学习成果予以针对化评价，在实践教学过程中应用多媒体，将学生预习的内容以及文章描述的节日和庆典，以图片和视频的形式表现出来，并且要求学生用英语说出代表节日，通过课堂互动与课后在线交流，有助于提高学生英语学习兴趣，切实增强师生互动效率。

5应用信息技术丰富课堂教学

当前我国信息技术逐步发展，相比较传统教学而言，应用多媒体技术进行辅助教学，能够为学生拓展英语学习空间，提高学生英语学习兴趣，也能够为教师提供多样化的教学资料，进一步推动高中英语多元互动教学模式的有效开展。通过人机互动教学，能够加强教学平台和教学软件的有效结合，将传统的英语教材资源转变为电子档案或者是课件、音频与视频等视听材料，加强课内外教学的有效结合，采用人机互动教学模式，能够摆脱时间与空间的束缚，使学生在任何场所任何时间都可以通过网络学习自己想要学习的英语资料，能够有针对性地弥补自身英语学习中的不足之处，多元立体感受英语教学内容，将文字与图片、声音与动画有效结合，从而展开个性化学习。所以教师应当引导学生在互联网上自主探究相关知识点，同时学校为学生构建高中英语课堂教学平台，并将平台分为课程资源与在线学习、自我检测与解答疑惑等，使学生通过自我检测随时随地地进行英语自主探究，有助于提高课后学习效率，进一步增强学生的学习能动性。例如：学习“United2Workingtheland”这节知识点时，教师可以引导学生可以登录学校英语课堂教学平台，在课程资源中寻找到本章的教学课件与视频、教材资料库，然后根据学生的知识学习情况，进行知识巩固，可以应用在线学习模块中的听力与仿写、口语秀和阅读教室等，使学生实现在线学习与探究，通过人机交互互动激发学生的英语学习兴趣。例如在这节知识点学习后，教师鼓励学生在线完成课后学习任务，也可以鼓励学生在这一版块中自主学习过程中存在的问题，有助于其他学生予以借鉴，同时教师科学合理地安排时间进行在线答疑，能够加强课堂与课外的有效衔接，也能够解决教学过程中学生个体差异化问题，使学生能够结合自身的多元学习情况进行差异化学习。教师也可以要求学生在课后应用信息技术，借助QQ或微信交流平台、电子邮件与学习网站等进行生生互动交流，使学生能够互相学习，共同进步，不仅提高英语综合能力，也能够提高学生的团队协作意识与合作探究精神。但是教师应当充分重视构建人机交互式教学模式，必须有效应用信息技术有效推动，才能够为英语互动教学提供方便。

6加强课后知识巩固与反思

课堂知识是有限的，教师要想提高学生的自主学习能力，应当引导学生正确认识课后巩固的重要性，使学生养成巩固习惯，当学生养成良好的学习习惯，便会自然地提高英语学习效果。良好的习惯会使人受益终生，所以在英语教学后，教师应当将本节课堂所讲的重难点知识要求学生予以记录和整理，使学生对课堂知识进行消化，提高学生的学习能动性。同时教师应当布置适当的课后练习题，观察近阶段知识学习情况，教师也能够根据学生的作业反馈，有针对性地调整下节课堂的教学计划，提高学生的学习效率，从而构建系统课堂，学生也能够形成较为完善的知识体系。在英语教学中，教师应当引导学生做好课后反思，在学习过程中如遇到各类问题，可以在课后以小组的形式探讨交流，同时做好记录，小组难以解决的问题，可以在下节课堂上师生共同探讨。教师也应当做好课堂记录，在课后予以研讨反思，才能够了解教学的成功之处与不足之处，通过巧妙的设计与合理的引导，提高英语课堂教学效率。

7结语

新课程改革背景下，高中英语教学应当以提高学生的自主学习能力为中心，根据学生多元化学习需求，进一步创新课堂教学方式。教师通过耐心的引导与帮助，使学生激发英语学习兴趣，从而构建高效英语课堂。教师必须扭转传统落后的教学观念，从多角度引导学生进行思考探究，着重突出学生的课堂学习主体地位，使学生能够全心全意地投入到英语互动中，从而营造轻松愉悦的课堂教学氛围，实现动态化教学。

参考文献

[1]刘存铸.新课改形势下如何构建高中英语高效课堂[J].中国校外教育,2015(5):100.

[2]王刚.以提升学生能力为本,构建高中英语高效课堂[J].新课程导学,2014(18):75.

[3]李爱莹.浅谈如何构建高中英语高效课堂[J].学周刊,2017(23):24-25.

[4]刘存铸.新课改形势下如何构建高中英语高效课堂[J].中国校外教育,2015(5):100.

作者：朱星烨 单位：西安铁一中国际合作学校