初中历史高效课堂构建策略范文

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长期以来，初中历史在人们心目中的印象就是“副科”，或者是简单的读读背背的学科，再加上每周只安排2节课，历来不受学生的重视。在这样艰难的形势下，历史成绩的提高就成为很多历史教师头疼的问题。在十几年的历史教学中，笔者有着深切的体会。因此，要走出困境，提高教学成绩，必须向40分钟要质量，必须想方设法打造高效课堂，提高课堂的实效性。就具体的初中历史课来说如何提高课堂教学的实效，让历史课堂焕发生命与活力？笔者结合自己的教学实践谈几点体会。

一、设置情景，巧妙导入

常言道：响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓，那么新课导入则是重槌的第一槌，一定要激越浑厚，槌槌击到学生的心扉上。让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，兴致勃勃地投入新的学习情境中去，从而提高学习效率。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性可以增加3--4倍。在上八年级下册第7课《伟大的历史转折》时，我这样导入新课：播放《春天的故事》这首歌，然后提出问题；这首歌歌颂的老人是谁？为什么他在中国的南海边画了一个圈，神话般地崛起座座城，奇迹般聚起座座金山？带着这些问题，学生很快进入课堂教学，全身心地投入到本节课中去。运用新颖、巧妙的导入启发学生思考，主动探索问题，达到事半功倍的效果。

二、明确目标，有的放矢

教学目标是开展高效教学的首要环节，是课堂教学的灵魂和指南针。课堂教学目标是一堂课的“路标”，它规定了整堂课的步调，对课堂教学自始至终起着导向作用。对教师来说，它具有“导教”的功能，对学生来说，它具有“导学”的功能。如果要从根本上提高课堂教学的效率、质量和水平，就必须全面关注教学目标。在实际的教学过程中，我们最容易忽视的地方往往就是教学目标。大部分教师在备课时，都很难做到去深入研究每一课的教学目标，或者并没有完全理解教学目标的真正含义。有很多老师将教学目标表述成放之四海而皆准的大空话，缺少针对性，过于空洞宽泛，缺乏可操作性。或者有些教师虽然制定了教学目标，但是与他的教学实际脱节，并没有用教学目标来指导他的教学。比如，有些老师在他的教案中制定了通过小组合作探究某某问题，培养学生的自学能力和合作精神这样的教学目标，在整个实际教学过程中并没有看到他把学生分成小组，也没有开展任何活动，这样的教学目标只能是一句空话。

三、自主学习，鼓励质疑

自主学习是以学生自主学习为中心来组织课堂教学活动，教师根据事先制定的导学案中列出的知识结构，学生根据教师列出的知识结构查阅课本，自主探究基本的历史知识。教师提出要求，指导自主学习的方法。限定时间让学生阅读教材（或查阅资料或互相交流），积极思考、填写知识结构。期间教师巡回指导，检查学生自主学习的情况，发现学生学习中的难点，鼓励学生提出质疑，确定重点讲解的内容及方法，对个别学生的个别问题进行知识或方法上的辅导。

四、师生互动，合作探究

随着新课改的不断深入，我们惊喜地发现课堂教学发生了翻天覆地的变化：以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言，各抒己见”，“纹丝不动”变成了“自由活动”，“亦步亦趋”变成了“合作探究”。教师根据新课程标准要求，围绕每一课的重点内容，精心设计探究题，题目要体现梯度性、层次性、探究性。然后，由学生再重点阅读教材（或相关资料），动脑思考，合作讨论、探究，检查学生对知识的理解及简单的运用情况。学生之间就自主探究中存在的疑难问题相互提问，相互解答。自主探究结束后，教师在学生自主学习的基础上询问学生还有哪些不会或不明白的，给学生一个提问的机会，简单的知识点学生相互解答，较难的知识点小组讨论或教师引导学生思考、归纳。此环节的目的是让学生自学基础知识，充分地去感知历史，培养学生自主学习的能力，教师了解了学情，根据学情及时调整教学的重难点。师生互动，合作探究是课堂教学的中心环节，要做到由浅入深，层层推进，通过生生互动、师生互动探究，分析、理解教材内容，使学生全面准确透彻的掌握、理解、运用知识，充分体现教为主导，学为主体，思维训练为主线的教学原则。在这一环节中，要注意教材中的图片和地图的应用。

五、学以致用，巩固提高

教师应根据教学目标，精心设计习题，要求既突出教学内容的重难点，体现考试的特点，又灵活多样，赋有新意，实现了寓教于乐，使学生更好的理解、巩固和掌握了知识。教师要根据学生的练习情况判断教学目标的达成度，在学生相互提问的过程中找出他们心目中的重点、难点，从而进行针对性补偿教学，达到最佳教学目的。总之，在初中历史教学中，只要真正的以学生为主体，把激发学生的积极性、主动性放在教学活动的首位，关注学生的兴趣所在，给予学生充分的自信，寓教于乐，生动活泼，不断转换并采取有效的教学方法，课堂教学的有效性就一定能够不断深化下去。

作者：胡定会 单位：重庆市垫江第四中学校