小学美术高效课堂策略范文

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［摘要］

通过运用优化环节，精心设计教学问题，合理组织课堂形式，采用多层次的评价措施等策略，提高美术课堂教学的效率，从而培养学生的创造性，体高审美能力。

［关键词］

优化环节；设计问题；组织形式；多层评价

美术课是美育重要的实践基地。美术课在培养孩子创造性思维方面极具优势，如何在美术教学中创造轻松活跃的课堂氛围，充分发展儿童的创造力，提高课堂效率，是我们每一位美术教师都应该认真思考的问题。结合平时的教学实践，我们可以学生为主体，找准提高效率的切入点，激活思维，不断实践，努力构建美术高效课堂。

一、高效课堂的前提是优化环节

课堂教学的效率是否高效，优化教学环节是前提条件。从目前的美术教学情况来看，教学环节设置存在以下问题：一是教学中讲授、欣赏环节过多，教师放不开手，讲一步学生画一步，课堂虽然井井有条，但学生不活跃，自主探究、实践的时间明显不够，作业效果千篇一律；二是教师只提作业要求，然后让学生自由发挥，自主时间较多，但缺少探究和指导，学生作业水平低下，能力得不到提高。针对以上情况，我以“少教多学”为理念优化教学环节，尝试用六步教学法提高美术课堂效率。以《中国龙》教学为例：1．欣赏交流，激发兴趣（3分钟）：老师出示一封信，以信封上的马邮票为例欣赏交流邮票的构成，激发学生对邮票设计的兴趣。2．目标导学，达成共识（2分钟）：由成语“龙马精神”引出本节课内容“中国龙”，并明确本节课的任务：大家在欣赏和交流中认识和了解中国龙的历史文化，探究其造型特点，设计一枚以龙为主题图案的邮票。3．自主学习，探究方法（6分钟）：学生相互交流探究龙的形象是怎么产生的，找出龙身上都有哪些动物的特征。学生自己练习，探究画法。4．合作交流，精讲点拨（4分钟）：结合学生的困惑，教师就难点进行讲解、示范，并提出问题拓展学生思路。5．感受练习，尝试运用（15分钟）：学生作画，教师巡视指导。6．展示评价，拓展延伸（10分钟）：将学生的作业放在集邮册中，请全班学生评价，选出优秀的作业，贴于信封。欣赏划龙舟、舞龙的摄影作品，希望学生把这些和龙有关的民俗场景、器物等设计成邮票。这样优化教学环节之后，课堂的重心就放在了学生探究和实践上，目标明确，教师指导有的放矢，在促进学生主动学习的同时提高了教学效率。

二、高效课堂的关键是问题设置

美术课精心设计提问能大大提高课堂效率。可目前有不少教师在课堂上喜欢提出“是不是”“对不对”“好不好”之类的问题让学生回答。表面看来，学生兴致勃勃，情绪高昂，课堂气氛热烈。实际上，这样的提问过于简单，对促进学生思考，引导学生创作是无甚益处的。那么，如何避免无效提问，增强美术课堂提问的有效性呢？在五年级的美术课“九色鹿”中有一个教学环节是在学生欣赏壁画“鹿王本生图”的基础上，教师提出三个问题：1．壁画上的五只鹿有什么不同？学生发现救人时的九色鹿四肢腾跃，勇敢善良；静卧时的九色鹿安静优雅；面对国王的九色鹿站姿挺拔，勇敢坚毅。学生观察的目标明确，回答精彩纷呈。2．石壁上的九色鹿与生活中的鹿有什么不同？学生通过观察思考，对比出分析剪影式的绘画特点。3．鹿和人物与背景的山哪个大，为什么要这样画？该问主要让学生体会背景突出主体的作用。这三个问题简洁明了直指教学重点，学生回答积极踊跃。实践证明，引人深思的教学提问，有助于点燃学生思想的火花，调动其学习的积极性与主动性，提高课堂教学效率。

正如《学记》中所说：“善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。”在美术教学中，问题设计还应做到循序渐进，由易到难，由简入繁，层层递进，步步深入。在教授四年级美术课“妙笔生花“时，我在教学中设计了如下问题：1．看到这些词语你能想到的古诗句有哪些？这个问题难度较小，平日常见的诗句如“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”“春江水暖鸭先知”“野渡无人舟自横”……学生都能说出来。熟悉的诗句变成了一幅幅水墨画，一下子把学生带入中国画的情境中。2．欣赏水墨画视频，思考视频里丰富的墨色变化是用什么工具完成的。3．欣赏范作，说一说作品里粗的枝干和细的枝干分别是用毛笔的那一部分表现的。小结：中锋、侧锋的用笔特点。演示后学生尝试中锋和侧锋的用笔效果。问题的设置，有层次、有梯度，逐步深入可以激发学生学习、探究的兴趣，以此来诱发学生对水墨画的强烈兴趣。有层次的提问才能循序渐进地解决难点，充分展示每个学生的能力。这样的课堂才是学生真正学习的课堂，更是一种高效的课堂。

三、高效课堂的保障是组织形式

合理的课堂组织形式有利于提高课堂效率，不同的课型、不同的工具使用、不同的教师，课堂组织的形式也不一样。在研究的两年时间里，我们总结了以下几种课堂组织形式：人人参与式、同桌协作式、小组合作式、小组轮流式、自由组合式等。在执教“蹦蹦跳跳”这节公开课时，采用的是小组合作方式，教师通过创设情境、情感引领、合作研究、折叠组合和演出展示等环节，让学生在一种特定的情境中迫切地想探究出纸弹簧的制作方法，然后小组合作完成一个新颖的纸弹簧玩具，制作的效果很好，达到了人人动手、合作创新的目的。学生很投入，作品很有创意。而“方方和圆圆”一课中则采用小组轮流添画、比赛速度和创意的课堂组织形式，一下子把三年级学生的积极性调动起来。打头的第一个同学画一个圆，收尾的同学把它变成小鸡、老虎、收音机、苹果树等，奇思妙想在比赛添画中迸发。可见，不同的课堂组织形式产生的课堂效果也不同，课堂效率也在有效合理的组织中不断提高。

四、高效课堂的动力是多层评价

评价对学生学习美术起着至关重要的激励作用，直接关系到儿童对美术的兴趣、激情、自信，关系到学生自身人格的健康成长。因此评价时需要注重评价内容的多元性以及评价方法的多样性。可以利用表格式评价和小创作等多种形式进行，可以自评（学生根据自己的画讲讲构思及画中图例，并以上述标准衡量自己的作品），也可以是师评（教师选择技法、形象感、创意各有千秋的作业，让学生先评价对方的作品，将个人的审美与认知表达出来，教师在一旁因势利导），还可以进行分层评价。这样的评价其实既是知识和技能的总结、归类和深化，又是师生、生生之间情感的升华，更是创造思维的碰撞和审美能力得以提高的好机遇。我在上“丰盛的大餐”一课时，引导学生把自己前一节课制作的小牙签作为评价工具，插在自己认为造型新颖、制作精美的水果拼盘上，新颖的多元的评价方式激发了学生创作的热情。而在上“中国龙”一课时，我利用集邮册展示学生作品，将学生的作品都展示在集邮册上，优劣比较，一目了然，评价则采用多元化评价。首先是学生自评。学生根据自己设计的龙票讲讲自己的构思，同时让学生学会自省以促进发展。然后是师生共评。让学生先评价对方的作品，将个人的审美与认知表达出来，教师则根据学生的感受相机评价，并选出优秀的龙票设计贴于信封之上。

这样评价有针对性地提出了作品的改进意见，激发了学生对美术学习的兴趣。提高课堂教学效率不仅需要科学的研究更需要艺术的实践。我们教师只有切实转变观念，全面关注学生的发展，给学生搭建自我展示的平台，落实好教学的每一个环节，才能激发学生学习美术的热情，才能构建真正的美术高效课堂，最大限度地提高课堂教学效益。

作者：颉珍 单位：甘肃兰州市城关区大砂坪小学