导学案高效课堂论文范文

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一、高效课堂中要合理使用导学案

作为新课改三大抓手的导学案，是学生学会学习、学会发展的路线图。导学案通过知识问题化、问题探究化、问题层次化、问题情境化的过程，让学生达到三维目标的实现，导学案在使用中注重不同层次学生知识的基础性、认知性规律，导学案与教案有着本质的区别，导学案的核心是“导学”，对学生如何学会学习起引领和点拨作用，教案的核心是“导教”，是对教师教学流程、教学目标确立、教学手段使用的引导。但在许多课堂中，教师没有恰当的使用好导学案，要么被导学案束缚了手脚，有的以导学案作为教学的流程，充当了教案，有的把新授课上成了习题课，导学案没有发挥“导学”的作用等等，致使导学案要么流于形式、要么喧宾夺主。教师在使用导学案时，一定要灵活处理、规范使用，导学案是对教材的“二度创作”，教师一定要在研究课标、熟悉教材体系、明确重难点、掌握学情的基础上继续探索、认真研究、科学设计，只有这样才能使导学案更具针对性、目的性。

二、高效课堂对教师提出更高的要求

新的课堂改革要教师从知识传授者走向教育家，对教师的能力要求更高了。教师的精力要从仅仅研究课本转向研究学生的发展上，彻底改变教师滔滔不绝、学生昏昏欲睡的课堂现状。高效课堂建设需要教师的教育视野更开阔，教育理念更坚实，教学功底更扎实，更富于教育教学的热情和智慧。教师需要正确的教育理念来支撑，需要精妙的教学艺术来实施，周国平说“中小学教师不论教的是什么课程，都应该是通识之才，有广泛的知识兴趣和人文修养，如此才能把所任课程的教学做得生动活泼，使学生也产生兴趣并易于领会和接受”，这就要求教师必须成为一个发展者、终身学习者，只有学习才能不断提高自身的综合素质，才能发展自己，成就学生。

三、高效课堂是本色真实的课堂

高效课堂的评价可以概括为“以学定教”，要用学生的“学”评定教师的“教”，评价的主体是学生，要看是否以学生的发展为中心，学生学到了什么、收获了什么、发展了什么。能让学生学会、会学、乐学、好学的课堂才是好的课堂。一提到新课改，课堂上教师注重形式上的小组合作学习，但不能设计合理、高效、有合作必要的问题，看起来课堂上热热闹闹，但缺乏实效性；有些课堂教师有对学生的鼓励评价，但语言苍白贫乏，不分年龄段和认知规律的用“你真棒”“来点掌声”等语言，没有创新性和激励性、没有过程分析，起不到增强学生积极性的作用；有些课堂为表演而不顾学生接受程度硬性插入时下流行的音乐或者舞蹈等形式，对教学目标了无作用。高效课堂要让学生得到实惠，要让学生有知识量的积累、有能力水平的提高、有情感体验的提升。高效的课堂就是要摒弃华而不实的浮躁和喧哗，让学生听得进、学的懂、记得牢、用得上、讲的出。教育家窦桂梅说课堂上要以培育人为目标，高效课堂是以发展学生为目的，我们始终要以“培养什么样的学生、怎样培养学生”为出发点去审视，不断让学生提高认识、加深体验、升华情感，让学生拥有创新的机会，获得长远的发展。

作者：樊彦荣单位：甘肃静宁县教育局教科所