教具使用的高效课堂论文范文

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1高职课堂教学使用教具的原由

(1)有利于培养学生的学习兴趣,激发求知欲“。兴趣是最好的老师”,如果学生对所学内容产生兴趣,他就可以持久地集中注意力,保持清晰的感知,激发丰富的想象力,产生积极的思维和愉快的学习体验。通过合适的教具的使用,可以让静止的知识动起来,让抽象的内容形象化,刺激学生的各个感官,吸引学生的注意力“。学起于思,思源于疑”,教师还可以运用教具设计一些实践活动,从中提出问题,让学生进一步思考解决问题的途径。有效地促使学生体验成功学习的喜悦,形成学习活动的良性循环。

(2)有利于突出教学重点,突破教学难点,完善教学效果。为了突出教学的重点内容,教师可以围绕中心问题,运用教具合理设计丰富的学习活动,以此作为重点的必要补充,以求课堂内容具体、深入、明确,使重点更加突出、丰满。在突破难点问题的环节中,巧妙运用教具可以化抽象为具体,化复杂为简单,变生疏为熟悉,可以充分发挥学生的感性认识,使学生的第一信号系统与第二信号系统同时发挥作用,更好地实现教学难点的突破。

(3)有利于优化课堂教学结构,提高教学质量。课堂教学结构是指在一定的教育思想的指导下为完成一定的教学目标,对构成教学的诸因素在时间、空间方面所设计的比较稳定的、简化的组合方式及其活动程序。课堂教学结构关系到课程的教学目标能否顺利完成以及能否调动学生的学习积极性。在“以学生为中心”的教育理念的指导下,优化课堂教学结构意味着在备课环节就需要教师做出改变,从传统的准备如何教,转变为准备让学生如何学。这个过程中,认真学习和掌握新课程标准,准确定位教学目标仍旧不可或缺,然而充分了解学情,尊重学生的个体差异和个性化学习方式,认真分析研究、优化整合教学资源,合理设计每个教学环节及每个教学问题,选择恰当的教具和方法来引领学生思维活动的充分开展也越发重要。

(4)有利于发展学生的创新意识,提高实践动手能力。高职院校以“培养高等技术应用型人才”为目标,这个目标的实现离不开各种形式的实践教学活动。学校为学生提供现实或模拟现实的环境,以及教师为学生创设的教学情境,使学生有机会而对具体而又贴近现实的问题,综合所学专业知识,联系社会实际思考问题,从而增强其创新意识,提高实践动手能力。

2教具的类别

教具泛指在课堂上可以辅助教师完成教学活动的工具。所以,从广义上来看,现实或模拟现实的环境也属于教具的范畴。如果仅按教具对使用者刺激的感官来看,可以将教具大致划分为视觉型教具、触觉型教具、听觉型教具、味觉型教具和嗅觉型教具。有研究表明,人的学习类型大致分为三种,视觉学习型,听觉学习型,触觉学习型。所以对于不同学习类型的学生要尽可能用相应的教具辅助其学习。例如,常见的图画、图表、幻灯、照片、视频、色板、图形等以描绘事物形象为主的教具即为视觉型教具,可以对学生的视觉器官产生刺激,使视觉学习型学生有效地捕捉到信息;音乐、录音、发音筒等教具可以对学生的听觉器官产生刺激,从而帮助听觉学习型的学生有效学习;各种实物或模型、标本、卡片、游戏教具等则可以让学生有机会去触碰使用,从而使触觉型学生产生积极的学习体验。在教学活动中,我们不能严格区分学生的学习类型,所以要根据教学目的选择各种必要的教具,使每个学生都能得到鲜明的感知印象,积极开展观察和思维活动。

3教具使用典型案例

3.1视频与数学在一堂经济学为主题的课堂开始之际,老师播放了一段音乐视频。然而,就是这段长约3分钟,以算数为内容的音乐视频,使得课堂上所有学生无一例外、全神贯注地完成了经济学领域数字计算的热身训练,开启了90分钟的经济学学习历程。不得不承认,动感的音乐、优美的画面、紧张的数字运算,着实让所有的学生都在3分钟内兴奋了起来,老师精心选择的视频帮助学生不自觉地走进了课堂。

3.2卡片与专业术语专业领域的名词、术语对于师生来讲都可谓是不可逃避的关卡,老师难讲、学生难懂。然而,学生在30分钟内掌握24个专业术语的过程在教具的帮助下也绝非不可能。上课开始,老师将印有各种水果和其对应文字的卡片分别发放到了每一位学生的手中,然后请学生按照各自所持卡片的水果分组而坐,这个分组的过程仅仅花费了约2分钟的时间。紧接着老师很神秘地拿出了一沓信封,在学生们的好奇和期待下,老师为每个小组分发了一个信封。学生迫不及待地打开信封,发现里面有24个专业术语和24个对应解释,共48张卡片。随即老师布置任务,要求各组尽快地将这些术语和解释一一对应,小组内部活跃了起来。15分钟左右,所有学生完成了搭配,在随后的15分钟里,师生互动、生生互动,对24个专业术语进行了确认讲解。30分钟,24个概念,卡片使它不再是神话。

3.3海报与营销理论在营销领域,AIDA模式指的是一个成功的推销员必须把顾客的注意力吸引或转变到产品上,使顾客对推销人员所推销的产品产生兴趣,这样顾客欲望也就随之产生,尔后再促使采取购买行为,达成交易。就是在以AIDA为主题的理论知识教学过程中,老师向每位学生发了一份某校的招生海报,花了约5分钟左右的时间为学生讲解“海报中哪种形式吸引了顾客的注意力,哪些内容使顾客产生了兴趣,什么信息促使顾客产生了交易愿望,以及如何才能达成交易”。随后,要求学生使用AIDA模式在A4纸上为拉斯维加斯的某一酒店做宣传海报。这堂课上,老师用图文并茂的“海报”为载体,将枯燥的营销理论既生动又简明扼要地向学生进行了讲解。随后“制作海报”的任务将所有学生的学习积极性全部调动,整堂课的教学设计可圈可点。

3.4情境与程序设计在讲解程序设计中的分支语句时,如果只是简单地告诉学生要运用if-else完成哪个题目,会有学生多少响应？如果换一种方式,借助生活中的一些真实问题为内容,请学生帮助解决这些问题,效果可能就大不一样…在程序设计课上,老师在给学生讲故事“:某中学为了测试学生入学时的计算机水平,请你帮助他们写一个测试软件…”,学生们跃跃欲试。在使用“情境”为教具时,不仅需要构造故事梗概,还需要对其中各个参数、细节都有明确要求,这样才能使学生真切地感受到他们所面临问题的真实和价值。

3.5游戏与合作沟通游戏总是受到人们的青睐,无论长幼,只要提起游戏,大家总会精神为之一振。在课堂上,适当地使用游戏教具,如拼图游戏、积木游戏、各种素材的搭建游戏、数字填充游戏、绘画游戏、剪(折)纸游戏等可以有效改善师生之间的沟通,促进师生之间的了解,增进师生之间乃至生生之间的合作关系。伴随上课铃声,数字填充游戏与老师一起进入了课堂,学生专心地听着老师讲解游戏规则,都期盼着自己能在游戏中获胜。游戏中,学生都很专注,突然听到了“Hooray”的声音,有一位游戏者胜出,他赢得了所有其他游戏参与者的羡慕,还得到了老师准备的一份礼物。在休闲娱乐中,学生对数字不再有心理障碍,师生之间的融洽关系也正在悄然增长…

综上,灵活运用各种教具辅助教学,可以使得课堂别开生面。合理地使用教具可以让数学产生声音、让术语充满动感、让抽象变得具体、让理论不再枯燥、让课堂更加高效、让学生真正成为学习的主人。

作者：范美英单位：北京信息职业技术学院软件工程系