农村小学英语词汇教学方法探析范文

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【摘要】在小学英语教学中，词汇教学是英语教学的最基础部分。然而，由于种种原因，农村小学生对英语单词的掌握不够理想。本文针对农村小学英语词汇教学的现状及学生学习的情况进行分析，找出影响词汇教学的不良因素，探讨出一些适合学生英语词汇学习的有效方法。

【关键词】词汇教学影响因素有效方法

一、分析本地区词汇教学现状，找出影响因素

1.在县级学校及农村很多薄弱学校，存在英语教师缺乏，教师所带班级过多等情况;非专业英语教师的语音语调、口语表达能力等方面欠缺，给词汇教学带来了不利的影响。笔者给出建议：教育主管部门应加大扩充英语教师队伍;各个学校内部尽量做到专职带英语；组织优秀教师进行公开示范课的教学，以一带十，促学促教。

2.学生在词汇学习的过程中存在读音、拼写、记忆等方面问题。发音不准，难以读准单词；学生无法掌握拼写规律；记忆单词时，通常采用死记硬背单词字母的组合。教师应重视读音准确性和学生语音语调的培养。上课应充分利用班班通、课件等资源，引导孩子模仿、跟读；在教授单词的过程中，鼓励学生找出字母组合的发音规律，帮助孩子总结发音规则；在记忆单词方面，找出单词之间的联系，理解和联想记忆：如，教学ball时，可以联想到tall,由cat到fat，arm加一个字母变成farm等。

二、以教材为基础和依托，找出各册，各单元以及各课之间的联系

PEP整套教材的编写都不是孤立存在的，各册，各单元，各课之间联系紧密。每一册书都包括ABC三个部分，三个部分呈循环、滚动式递进。Let’stalk，let’slearn，Readandwrite各课之间词汇的呈现呈阶梯式分布，在教学时可以充分利用教材。而单元之间的知识更是层层深入。以四年级上册为例：Unit1MyClassroom介绍关于教室内物品的相关词汇，Unit2则将Myschoolbag作为话题，学生借助第一单元教室中物品的学习为支架，就能够轻松地理解第二单元的词汇。因此，充分利用教材，必将使词汇的学习融会贯通，举一反三。

三、改变单词呈现方式，合理组织教学活动，激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师。”教师在课堂上应尽量激发学生的学习兴趣，改变单一，传统的单词呈现方式，使原本较枯燥、机械的单词学习和练习变得生动有趣。1.直观呈现———激发学生学习兴趣教师可以通过实物、图片、简笔画以及生动的情境进行呈现，使学生有一种直观感受，视听结合，易于加深印象和记忆。例如：在教学What’syourfavouritefood?这一课时，教师可以拿出新鲜的黄瓜、西红柿等实物，让学生初步感知单词fresh，并几笔勾勒出鱼的样子，学生感到新奇的同时，也增加了学习的乐趣。接着让学生闻一闻酸味sour，尝一尝西红柿拌糖的甜味sweet。学生在感知单词的活动中调动了各种感官参与，印象深刻，不易遗忘。2.表演呈现———激发学生热情在教学中恰当地运用身势语呈现新的词汇，省时又直观形象。如：在学习Bounceaball时，直接做拍的动作即可；在教学angry时，生气地说：“Iamangry.”一系列的身势语的使用，促使学生在活跃的气氛中增强接受英语信息的能力。3.游戏呈现———激发学生兴趣爱玩、好动是小学生的性格特点。因此，教师可以将游戏带到课堂词汇教学中，有助于提高学生的注意力和学习兴趣。在教学《Weather》这一课时，可以设计给Zoom和Zip找到理想的居住地来巩固和操练单词cold、hot等。而看图猜词、词语接龙、隔空猜物等都是非常有效的游戏活动。

四、家校形成合力，弥补家庭英语指导的空白

家校合一，发挥家长的作用。英语学科的特殊性要求家长必须予以一定的配合，才能更有效地帮助孩子提高英语成绩。教师可以通过访谈，问卷调查等方式了解学生在家的学习情况和困难。家长可以通过利用手机、电脑等下载的英语软件资源辅助孩子的英语学习，并发挥监督和督促作用。家校之间形成合力，必将会帮助孩子取得更大的进步。总之，词汇是语言的最基础部分,离开了高效的词汇学习,语言知识的掌握只能事倍功半。因此，探索适合本地区学生英语词汇学习的有效方法，找出一条适合农村小学英语的教学之路，才能提高小学英语课堂教学的有效性，以此保证小学英语教学的可持续发展。

参考文献：

[1]卢安•约翰逊：《让学生爱上学习的165个课堂游戏》，中国青年出版社2013年版。

[2]《英语课程标准》，2011年版。

作者：张文菲 单位：怀远县第二实验小学