高校医学生感恩教育论文范文

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俗话说：“德不近佛者不能为医，术不近仙者不能为医”，对医学生进行感恩教育，进而培育其职业道德，是当今医学教育的重要任务。为此，广西医科大学，在2012级临床医学生入学时开展系列主题感恩教育活动，通过对此活动进行分析，了解其如何进行启蒙医学生的感恩意识，提升医学生的感恩认识，引导医学生表达感恩，并以实际行动感恩父母、回报社会，从中发现不同主体的互动过程与教育效果。

1实施方向

苏霍姆林斯基曾说：“道德准则，只有当它们被学生追求，获得亲身体验的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”而在教育活动中，感恩教育采用了自上而下的实施方向。年级辅导员从医学生感恩教育的目的出发，策划、组织并实施了系列的感恩教育活动，包括阶段性的安排设计，以及贯穿始终而有层次的活动，无不显示了自上而下的管理意志。这样对于刚入学的医学生来说，有目的、有组织、有计划的感恩教育，能帮助他们较快进入感恩教育的情境，在低年级中就产生感恩的萌芽，有助于其医学人文精神的培育。另一方面，由于自上而下的安排，医学生也较容易出现抵触和烦躁，把感恩教育活动与其他活动混在一起，消极对待感恩教育，在实施过程中出现任务式对待或形式化，使感恩教育的效果大打折扣。

2构建合理有效的医学生感恩教育框架

对于医学生的感恩教育，要重点与生命教育、责任教育等相结合，遵循“知、情、意、行”的逻辑分阶段进行，搭建多种多样的平台，以丰富有趣的活动贯穿其中，动员多个主体参与其中，构建合理有效的感恩教育框架。如在低年级通过影视教育、活动体验等，注重启发和培育感恩意识；在二、三年级结合关爱弱势群体的实践活动，引导医学生感恩品行的养成；在高年级通过专业的临床见习活动，体悟患者的需求与生命的珍贵，将感恩引向良好医德的培养。同时，要动员专业课教师在课堂中实施感恩教育，从解剖课的大体老师到动物实验的白鼠、青蛙、兔子等，再到临床见习课的患者，都值得医学生尊重与感恩。此外，还可以与家庭教育相联系，多方协力完成医学生的感恩教育。通过合理有效的感恩教育框架，形成整体合力，科学利用资源，让医学生懂得感恩家长、感恩老师、回报社会，引导医学生树立自爱、博爱、仁爱之心，培育学生强烈的医学人文精神，从而把感恩之情化为强烈的责任感，并付之于努力学习专业知识、服务社会的实际行动，培育良好的医学人文精神与职业素养。

3创新医学生感恩教育的评价体系

要提高感恩教育的实效，必须创新医学生感恩教育的评价体系。第一，通过问卷调查，了解医学生对感恩的认识，对感恩教育的需求，感恩表达的倾向性等，结合医学生的特点和实际有针对性地开展感恩教育。第二，自上而下规划，自下而上行动，充分发挥医学生的主观能动性，变被动教育为主动教育，从而使感恩由内向外而发，形成合理的感恩意识和实践方式。第三，将感恩与奖助学金评定、评优评先、思想品德评定等日常管理有效结合，把感恩教育与医学生公共思想课、专业课有机结合，形成考核医学生感恩意识与道德行为的评价体系，从而实现医学生感恩内化于心，外化于行的过程，这是医学生健康成长的重要保障，也是弘扬中华优秀传统文化的重要手段和构建和谐社会的重要条件。

作者：梁福秋单位：广西医科大学