高等教育的本质探究范文

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一、教育的本质

何为教育？“教育”一词最早是出现在《孟子尽上心》中的“天下英才而教育之”，汉代许慎所著的《说文解字》中有“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”，由此可见“教育”一词在古代有“教”和“育”的双重意思。在西方“教育”一词的英文是education，源于拉丁文edueare原义为引导引出。对于教育的含义有广义和狭义之分，广义的教育是指一切可以增进人们技能的，改变人们思想意识的活动。而狭义的教育就单指学校教育，学校通过进行有计划有组织的教育，这种教育是由教育者按照一定的目的，系统的对年轻一代施加影响，发展他们的体力和智力，陶冶他们的思想和品德，使人们获得一定的知识、技能，养成一定的思想和品德。而有关于教育的本质，有的学者从马克思对人的本质是一切社会关系的总和中得到启示，认为教育的本质是围绕教育而形成的社会关系的总和即教育和与教育有关的社会子系统全部社会关系的总和。在《学记》中，开篇就强调教育对社会的作用：“君子如欲化民成俗，其必由学乎！”“是故古之王者建国君民，教学为先。”所以说，教育对于社会的功能在于通过文化创造、文化批判与传播来引导社会文化进步。本人认为既然教育作为人的一种活动，其本质不单单是传到授业解惑也，在现代社会，教育更多的是肩负提高民族素质，树立正确的世界观和人生观的使命。

二、高等教育的本质

我国的高等教育作为教育的一个重要组成部分主要包括：全日制本科、专科学校和各类形式的半工半读大学，业余大学及研究生学院。高等教育的使命就在于专业知识和技能的传授，培养学生的科研能力，培养基本文化修养，重建价值观，促进整个民族素质的提高。有关高等教育本质问题一直争论不休，主要有以下几个观点：观点一，高等教育本质是一个历史变迁过程，其变迁为：首先是高层次优秀职业人员的活动变成直接职业训练；其次，高深学问的探究与教授变成研究与教学。观点二，高等教育是文化传承、创新、批判、选择的运行机制。观点三，认为高等教育本质是围绕高深知识和技能传递与创新而展开的教学、研究管理、服务等社会关系的总和等等。从以上观点我们不难看出，任何一种教育归根到底都离不开“人”的培养和“人”的活动，只有把握了这一点才能从根本上回答了高等教育的本质问题，揭示了高等教育与其他社会现象的区别与联系，为我们认识高等教育指明了方向，也为我们处理好高等教育与教学、科研、管理及社会服务提出了要求，从而解决了高等教育培养什么样的人，以及如何培养人的问题，有利于我国高等教育进一步健康的发展。只有牢牢的把握住高等教育的本质，才能更进一步的发挥出高等教育的各种优势，同时合理的调整好高等教育的结构，处理好高等教育的各种内部和外部矛盾，避免鉴于改革中出现的偏差，认真总结经验，促进高等教育事业健康稳定的发展，这也是契合了我国《国家中长期教育改革发展纲要规划（2010-2020）》中提出的“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署。

三、结语

高等教育不仅要传授专业知识，更主要的还应该培养学生正确的世界观和价值观。奥尔特加•加塞特在《大学的使命》中提到，大学要把普通人培养成为有“文化修养”的人，即人的精神思想。培养文化修养，就应该“向学生传授一些装饰性的知识，从某种程度上说是要培养学生的道德品质或理智”。所以说，高等教育的使命就在于培养正确的人生观和价值观，促进整个民族素质的提高。

作者：王子单位：山西财经大学工商管理学院