多元智能理论下初中英语教学研究范文

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采用多元智能的理论来指导初中英语课堂教学，可以展现出一番教育教学新迹象。教师应采用丰富多样的教学形式和教学策略来启迪学生的发展，渗透教育思想与方法、提升学生兴趣与热情、提升学生能力与情商，最终促使教学效果的最优化。多元智能理论是美国哈佛大学的加德纳教授提出的。他认为智能可以分为八种，包括：语言智能、节奏智能、数理智能、空间智能、运动智能、内省智能、人际关系智能、自然观察者智能。这一理论与传统的智力理论大大不同，加德纳认为智能是可以培养和发展的，这给所有教师的课堂教学带来了福音。将多元智能理论运用到教学中，教师必须发掘不同学生身上的突出之处，并加以培养和利用，从而助力学生的学习。尤其在初中英语教学中，教师要以多元智能理论为指导，优化课堂教学。

一、多元导入，激发学生不同智能

导入，作为课堂教学中的重要组成部分，对整体教学具有重大影响。在以多元智能理论指导下的英语课堂，教师要注重利用多元化的导入，激发学生不同的智能，从而使学生快速参与课堂，发挥潜能，共建高效课堂。也就是说，教师要依据英语教学内容，选择不同的导入方式，最大化地调动学生不同的智能。例如，在教学牛津英语7A中的Unit3Welcometoourschool这一单元时，教师便可以利用新颖的导入吸引学生的注意。本单元主要学习的内容是用英语介绍学校。学校作为学生学习的主要场所，是学生最熟悉不过的。但是，如果凭借学生个人力量用英语介绍校园就比较困难了。因此，在导入环节，教师可将学生分组，让学生发挥自己的智能，比一比哪一组能以最新颖、最易懂的方式介绍校园。可见，导入设计需要教师多方的考虑。通过设计以学生为主体的导入，学生的智能得到激发，同时学生也能更快地融入英语课堂。

二、多元任务，发掘学生不同智能

在初中阶段，学生的智能发展进入了关键期和敏感期。在这一时期，教师要注重发掘学生不同的智能，并加以培养。其中，教师可以利用多元的英语学习任务作为引导，让学生在任务中施展智能。而教师就可以在学生任务完成过程中发掘到学生不同的智能，从而更有针对性地培养学生。例如，在教学牛津英语8A中的Unit5Wildani⁃mals这一单元时，教师以多元任务开发学生的智能，可取得很好的教学效果。本单元的阅读内容是《Giantpandas,thestoryofXiWang》，其中所要表达的就是要保护野生熊猫，燃起人们心中对野生动物保护意识。而教师则将这些智能有机融合起来，让英语学习变得更加多姿多彩。学生的智能在这样的任务中也能够得到锻炼、培养和发展。由此可见，多元智能理论视域下的英语任务设计，要注重对学生多方智能的发掘，从而促使学生不同的智能得到最大化的发展。当然，任务的设计要符合学生兴趣，并有助于学生深入了解文本。

三、多元活动，提升学生不同智能

英语教学中的一大重点是培养学生的语言能力。语言智能属于多元智能中的一种，在英语学习中也十分重要。为此，在初中英语教学中，教师要注重发展学生的语言智能，并不断提升学生的不同智能。教师可以通过多元活动设计来实现这一目标。例如，在教学牛津英语9B中的Unit4LifeonMars这一单元时，教师以活动促进学生智能的发展与提升，能够取得很好的教学效果。本单元的内容非常有趣，对于我们人类是否能够在火星上生活做了介绍。在学习完这一内容后，教师可基于学生兴趣，设计如下活动：1.DrawapictureaboutlifeonMars.2.HaveadebateaboutwhetherwecanliveonMars.活动1学生可以发挥自己的想象和根据自己对火星的了解来构图。活动2以辩论作为活动形式，能够让英语课堂更加生动、活泼。在活动教学课堂中，学生踊跃参与，英语课堂高潮不断。在整个过程中，学生的智能真正得到了提升。尤其是辩论活动的设计，教师真正做到了从学科发展角度思考，让学生的语言能力得以发展。总之，多元智能理论给广大教师提供了一个新的教学视角。作为英语教师，要在深刻理解这一理论的基础上，将其运用到英语教学实践中，从而助力课堂教学，最大化地促进学生不同智能的发展。

作者:刘晓音 单位:江苏省海门市中南东洲国际学校