大学生德育教育载体的研究范文

本站小编为你精心准备了大学生德育教育载体的研究参考范文，愿这些范文能点燃您思维的火花，激发您的写作灵感。欢迎深入阅读并收藏。

摘要：

随着科技的进步，以移动互联网、手机、移动传媒为代表的新媒体正加速改变着人们的生活方式、思维方式和价值取向，尤其在大学生群体中产生了广泛的影响，使大学生德育教育面临许多新情况、新问题、新任务。新媒体时代的到来给大学生德育教育工作带来新机遇，同时也带来了严峻挑战。我国对于教育载体的研究虽然由来已久，但偏重于理论研究较多，未与大学生德育教育结合起来。因此，结合新媒体时代特色将大学生德育教育与教育载体研究相结合，是理论与实践的结合，同时也体现了对教育载体研究的整体性和系统性。

关键词：

新媒体；大学生德育教育；德育教育载体

随着新媒体时代的到来，以网络信息技术为支撑、移动通信技术为载体的新型社交方式引导着处于信息时代前沿的大学生群体。国家工业和信息化部了2015年10月份通信业情况报告。报告显示，我国移动互联网用户突破9.5亿；移动电话用户规模达13亿；4G用户总数达到3.2亿户，占移动电话用户的比重达24.6%。此外，微信、微博、微课等各种形态的微媒体受到大学生群体的追捧。腾讯2015年业绩报告显示，截止到2015年第一季度末，微信每月活跃用户达到5.49亿，其中18~25岁群体比例占总体的45.4%。各式各样的新媒体传播载体在不知不觉中影响并改变着人们的生活习惯。新媒体时代的鲜明特色，需要我们紧跟时代步伐，分析大学生的学习、生活特性和成长规律。探索大学生德育教育工作的新方法、新规律，进一步改进和发掘大学生德育教育新载体。

一、新媒体时代特色

随着科技的不断发展，大众传媒也逐渐由传统传播媒介向互联网、移动通讯媒介转变，这个转变过程造就了当今新媒体时代的格局。新媒体时代的最大特色在于消融了以往传统媒介间的界限，使传播载体的内容和形式得到了极大的丰富与完善。从载体内容及形式角度出发，我们将新媒体时代特色总结如下。

1.信息内容更加富有时效性和评论性相对于传统媒体的信息传播，新媒体在传播速度、途径和内容上有了极大的突破与革新。信息的传播不再受时间、地域、环境的限制，真正实现了信息内容传递的即时性。新媒体时代特有的网络传播载体使得信息传播者与接受者的关系走向平等交融。信息的受众人群不再仅局限于媒体的传播途径，而是可以通过新媒体的互动或角色转变，使受众人群发出更多的声音，影响信息传播者甚至信息传播内容。

2.载体内容更加凸显个性化与定制式传统媒体时代，媒体的传播主要以大众化的传播内容及传播方式为主。新媒体时代则逐渐向更加细分的受众传播选择性的内容转变。通过对新媒体传播载体的个性化选择，每个受众都可以根据需要自定义自己的接受信息内容。这与传统媒体时代，受众群体只能被动地通过单一的传播载体接受毫无差别的信息相比有了明显蜕变。在新媒体时代，随着个性化的凸显，大众逐渐融入信息传播的过程中，从而推动媒体传播步入大众媒体时代。

3.信息的传播角色与传播载体呈现出交互性在新媒体时代，每个受众都可以选择性地接受自己感兴趣的信息内容，同时每个受众又能转变成为信息的者，将自己采集到的信息或收到的信息通过加工后进行传播。作为传统媒体时代的受众而言，在新媒体时代通过对传播载体的选择多样性和传播者的转变打破了只有新闻机构才能新闻的局限，充分迎合了大众对于信息传播的细分与交互的需求；区别于传统媒体的“主导型传播方式”，新媒体时代下的媒体呈现的是“交互型”“开放型”的传播方式，受众有更大的选择性。

4.新媒体展示形式的多样性新媒体因展示载体多样，其形式也各有不同，可将文字、音频、视频融为一体，实现传播从即时到无限扩展内容，从而使传播的内容更加逼真鲜活，增加受众群体的互动性。此外，新媒体还有“易检索性”的特点：通过更加人性化的随即存储方式和分类检索方式，帮助更好地追述相关内容，使传播信息更加连贯有序。

二、大学生德育教育载体在教育实施中的作用

德育教育载体，是指教育主体在对客体进行德育教育过程中所使用的，能承载、传导一定的德育教育信息并对德育教育的内容进行反馈的一种直观表示形态，这种形态可以帮助教育客体直观地了解教育内容并起到一定的引导作用。因此教育载体在教育活动开展过程中是不可缺省的重要节点，是教育开展实施的内在必要要素之一。根据载体的实践路径不同，我们可以将德育教育载体划分为文化型、活动型、传媒型、管理型等多种类型教育载体。随着新媒体时代的到来，高校德育教育载体形态也日趋多元化，原有的教育载体通过结合时代特色不断更新其固有的表现形式和内涵。此外，德育教育体获得信息渠道的多样化、便捷化，使得传统的德育教育载体也已经不能满足大学德育教育工作和当代大学生的精神生活发展需要。因此，大学生德育教育载体的合理选择和时代创新，是社会发展进程中对大学生德育教育发展的必然要求。教育的过程既是对客体知识的灌输，更是为了吸引教育客体积极主动参与教育的过程中。通过过程化教育，进一步激发客体接受教育的主动性和参与度。

三、新媒体时代下大学生德育教育载体的转变

新媒体时代下多种教育载体会同时作用于教育的全过程。因此，教育载体直接决定着大学生德育教育实践过程的效果。作为德育教育过程中各要素的重要节点与枢纽，只有结合时代特色和教育客体需求，完成教育载体的转变，才能真正实现教育过程的有序、协调发展。

1.富有时代特色的教育载体，进一步拓展育人空间新媒体时代下，德育教育载体的创新为学生获取知识提供了新的渠道和方法，学生可以借助网站、微信推送、微课、慕课等丰富的新媒体在线平台学习更多的知识，而且可以进一步激发学生学习的兴趣，引导学生自主开展相关教育学习。新媒体时代下的教学载体没有时间的局限性，学生可以充分利用碎片化时间浏览信息，达到学习的目的，而且新的德育教育载体承载的内容可以利用新媒体手段更加生动鲜活的展示，贴近学生生活的教育模式更能激发学生的自主学习意识，学生还可以选择适合自己的教育载体，能提高自身对知识的理解并有效缩短学习时间。新媒体时代下的教育载体真正地实现了因材施教、个性化定制，将知识全面辐射，增加了德育教育过程和内容的趣味性和感染力。

2.教育载体的隐匿性，更有助于显性化个体特征在新媒体时代下，德育教育工作从面对面授课交流向虚拟非实名制线上教育转变。虚拟环境巧妙地把双方外貌和真实信息隐藏了起来，每个人都用网名和虚拟身份来交流。虚拟环境减轻了学生由于外貌或者家庭背景而产生的自卑感和焦虑感，降低了德育教育的心理防线，使学生更能畅所欲言。虚拟环境和在线平台帮助德育工作者和学生在相对轻松的环境中开展教育工作，降低了学生的朋克效应，容易引起教育双方的情感共鸣，从而真正了解和解决学生在学习上和生活上遇到的困难，倾听学生内心真实的想法，帮助学生确实缓解各种困惑。

3.教育载体的互动性，更有利于增强大学生学习的自主性传统的德育教育教学方式因既往的教育载体而限制了学生的交互性，对于学生接受知识、培养创新思维具有很大的局限性，而教学内容以应试教育方式为主，不能完成德育教育的既定目标。新媒体给学生营造了新的在线、移动式学习教育载体，将课堂转变为不受时间、空间限制，给学生的学习提供了更加自由自主的学习氛围和方式，学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的学习地点、时间、方式和内容，提高了学习的自觉性和主动性。新的德育教育载体还使师生角色发生了调整，教师由主动者变为参与者，学生由被动者变为主动者，学生可以积极参与甚至主导教育的过程，德育工作者则以引导和协作创造的方式参与到教育过程中。

综上所述，合理利用新媒体时代下的大学生德育教育载体，是提高高校德育工作者教育成效的有效途径。只有牢牢把握时代的脉络，紧跟变革的脚步，才能不断提升高校德育教育工作的水平。

参考文献：

[1]杨威.思想政治教育载体运用的三个维度[J].学校党建与思想教育，2009

[2]崔德华.工科院校思想政治教育载体创新实践[J].中国轻工教育，2012

[3]张建颖.新媒体视域下大学生思想政治教育载体的创新[J].福州大学学报，2014

作者：戚昊辰 潘学敏 单位：北京化工大学生命科学与技术学院 华南理工大学