职校德育教育与学生情感培育论述范文

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一、问题的根源

家庭贫困、家庭离异、子女众多等问题容易造成子女性格上的缺陷，这是学校德育教育的重点和难点。同时，中职院校对学生的教育也得不到家长的支持和配合，众多离异家庭的子女由父母一方抚养，或者由老人、亲戚抚养，本身就存在家庭教育缺失问题。随着社会经济迅速发展变化，下岗职工和农村大批剩余劳动力因生活所迫而外出打工，必然导致监管力度不够，甚至无力监管，家庭教育失调。学校的德育教育内容单一，教育方法落后，常常是只有理论而缺少实际活动。在信息日益发达的今天，学生得到的信息已经很丰富，渠道也比较广泛，所以仅仅进行理论教育是不够的，这会导致学生不愿意接受，造成德育教育变成走过场。

二、加强中职院校德育教育工作的对策

德育是政治教育、品德教育和思想教育的集合体。另外，也应把心理健康教育归入大学生道德教育的范畴。同时，根据德育教育的要求，针对中职学校学生的成长特征，在班级中可以选取心理健康员，在学校开办道德讲堂，成立心理咨询室，组建心理社、青年志愿者协等社团，帮助学生养成良好的行为习惯、学习习惯、生活习惯等，使学生树立良好的道德品质。这样，学校可以充分发挥学生的积极主动性，改变过去德育教育中单一的内容和培养途径。中职院校德育教育要适应职校生身心成长的特点和接受能力，做到深入浅出、寓教于乐、循序渐进，在内容、形式、手段等方面注重增强吸引力和感染力，让学生感到愉快。

三、中职院校学生情感的培养

(一)中职院校学生中存在的不良情感

在现有的教育体系中，中等职业学校的德育工作常常以教师对学生的政治思想教育为主，其他形式的情感培养教育少之又少。有些中等职业学校认为学生主要是学技术的，从而不同程度地忽视了对学生的情感培养。中等职业院校的学生心理上还不成熟，一方面想被重视，另一方面又会表现出不成熟的心理，这种矛盾的心理让中职院校的学生情感处于多变的状态，情绪较好时就会展示出积极向上的良好心态，稍有不顺或遇到挫折时，又会产生强烈的挫败感。在与教师交往时，一方面希望把教师作为朋友，另一方面又对教师保持较强的对立情绪。

此外，中职生中的一些不良的心理暗示也会直接影响到他们的情感状态。这个时期的青少年特别关注自己的人际关系以及来自于教师、同学等周围人们对自己的评价，因而个人的自我意识和自尊心比较强。一些性格内向的人因为对自我认识不足，在班级的一些活动中常常会有一种退缩感，觉得“我不行”，这样一种消极的自我情绪自然会抑制自信心的建立。特别是他们在屡次遭受挫折后，更可能怀疑自己存在的价值，造成他们对生活学习甚至人生悲观失望。再者，特殊的情感障碍也导致中职院校学生错误的情感体验。这种错误的情感大致有两种情况:一种是对学习生活本身的错误情感，表现为对各科学习均缺乏兴趣，存在着严重的厌学情绪;另一种是有指向性的，即对学习某门课或授课教师的恐惧感。这种现象，在中职院校的学生中较为普遍。

(二)培养中职院校学生的真挚浓厚情感

情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的体验。教师更应该对学生有诚挚的情感，对学生做到“动之以情”。只靠教学热情和教态表情是不够的，还必须对学生怀有诚挚的感情。否则，热情与表情都是“无本之木”、“无源之水”。因此，教师必须真正地走近学生，以自身的亲和力来包围学生，以教师的人格魅力吸引学生。教师的激励是打开学生心扉的金钥匙，是激发学生情感的巨大力量。教师无论是在平时教学中还是在与学生交往中，都应融入学生所需要的人文关怀、心灵关怀，从独特的感知角度尊重学生的情感与人格，重视学生的心理期待，让激励性语言评价深入他们的内心，促进学生全面、和谐、健康地发展。一个得不到师爱的学生比没有母爱的学生更委屈，内心创伤更严重。这就需要教师深入地了解学生，并从心里欣赏学生的优点。教师在对学生付出真心、爱心的过程中，也会逐步培养学生对教师真挚而浓厚的情感。

综上所述，对中职院校学生的德育教育是提高学生认知能力的重要途径。在德育教育中，必须从提高中职学生对现实对自我的认识水平着手，用自我的理智来支配情感。同时，在德育中要有的放矢，创设符合中职学生的情境，进行情感诱发，将爱国主义教育融汇于教育教学之中。这不但可以增强对学生的德育教育效果，激发学生的学习兴趣，还可以开启学生心灵，诱发学生深入思考，开发学生学习提高的智能，从而让学生获得美好的情感体验。

作者：陈冬梅单位：合肥幼儿师范高等专科学校讲师