如何强化和改进中职德育教育范文

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一、加强中等职业学校德育教育工作的紧迫性

1.学生心理现状需要改善。一是，入学成绩差，缺少学习积极性，有厌学情绪；二是，人际交往能力较薄弱，自我为中心；三是，因学生家庭经济困难，自卑、性格孤僻等现象较多；四是，单亲、空巢等问题家庭成长，学生的心灵受到一定扭曲与伤害；五是，多数为独生子女，难以适应集体。存在负面心理问题的中职生不止少数，诱发了许多不良行为：上课迟到、在教室吃东西、碰到老师熟视无睹、乱扔垃圾、说脏话、旷课、逃学、聚众斗殴、违反校规校纪等现象非常普遍，这给中职学校的德育工作增加了难度，也增加了紧迫感。所以，中职德育教育要“面向全体，因人而异”。

2.社会环境影响需要优化。社会不良思想文化对德育工作产生了巨大的冲击，信息时代“全球村”概念下，“价值观多元化”，冲击相对滞后的社会主义精神文明建设，西方资本主义腐朽糜烂的生活观，通过网络、影视传入我国，更越过学校的围墙，如洪水猛兽般腐蚀着我们青少年的思想，改变学生的人生观，拜金主义、个人享乐主义、投机取巧等消极情绪时有存在，学生怕学喜玩，加上社会“重高中轻中职”的认识偏差，“中职无用论”使学生厌学情绪普遍高涨。因此，如何管好学生，使他们勤学、好学，培养学生正确的人生观、价值观，已成为中职学校德育工作的重大课题。

3.不良的家庭教育后果需要矫正。中职校学生中，农村家庭、城镇低收入劳动者家庭子女占绝大部分，空巢家庭、成长期家庭教育缺乏、独生子女等问题凸显，很多学生父母在自己的教育成长关键期基本都外出打工，他们与爷爷奶奶生活，由于缺少父母的教育与管束，隔代溺爱，使孩子变得自私、缺乏同情心、大手大脚、好吃懒作、不思进取、怕苦怕累，无法经受大的挫折，缺乏独立生活能力和社会生活能力，这也给中职德育工作带来了困难与挑战。

二、当前德育教育的误区

1.指导思想不端正，对德育教育的内涵理解片面。因片面追求就业率的影响，只强调学生的基础知识和专业技能的掌握，却轻视了学生思想道德的培养。对德育教育的内涵理解片面：一是，把德育简单地理解为纪律教育，如：学生们搞好卫生是为了保住流动红旗，守纪律是为了维护集体荣誉的思想，给德育教育蒙上了急功近利的色彩。二是，把德育教育等同于思想教育，忽视学生道德行为、心理素质及能力养成的培养，使学生的公民道德、集体主义精神、劳动观念、坚毅勇敢的品质和自我管理等素质欠缺。三是，以智代德，一俊遮百丑，培养出来的学生是高智低德的“畸形品”。

2.由于中职学生生源因素的原因，导致学校对学生过分迁就。近年，由于社会上新的“中职读书无用论”的产生以及家长、学生对职业学校的认识不全面，再加上目前生源紧张的现状，学校本着学生就是“上帝”的观念，对学生过于迁就。表现在对校规校纪的执行放松，对违纪违法的学生宽容。现在的学生思想开放，生活方式新潮怪异，早恋现象的愈演愈烈，学校也只作轻微处理，目的是减少生源流失，对违纪严重的学生，学校作出的解释也是“招生不易，教育为主吧……”

3.德育教育内容、方法存在不足。德育内容空洞枯燥，德育方法陈旧落后，简单粗暴，理论脱离实际。学生为什么对德育感到枯燥乏味，主要是因为一些德育活动停留在“口号式”、“文件式”，学生不理解，不接受，甚至反感；活动轰轰烈烈，学生表面积极参与，而心灵静若止水，不能起到唤醒、激活与弘扬个体道德潜能中积极的、建设性因素，缺乏吸引力和感染力，其结果只能是低效甚至无效。

三、加强中等职业学校德育教育的几点建议

在新形势下，如何走出德育教育困境，增强德育工作的主动性、针对性、实效性，应成为德育工作者迫切需要解决的重要课题。

1.改进思想道德建设格局。面对上述问题，如果一成不变地沿用中职校几十年一贯的“老经验”来进行德育教育已经“不好使”了，或者是仅仅开设德育课程也已是不够的了。我们必须改进学校思想道德建设体系“，传承、改进、强化”应是主题词，成立一个以主管校领导为核心的学生管理部门，班主任为骨干，科任老师和学校其他人员都齐力参与的学校德育工作机制，梳理一个“德育教学为主，各种活动为辅”的德育工作渠道，形成以“爱国主义教育、法制教育、职业道德教育、心理健康教育”为主线的德育内容体系，通过构建一个全员参与，全程管理，全方位渗透的德育工作格局，突破困局，改变中职学校的德育工作被动局面。

2.根据学校的专业特色，以专业社会实践为契机，深化职业道德教育。我们应注重结合学生的专业，重视实训工作的管理，重视职业道德教育。通过实习，实训，注重转化学生的就业观念，更培养学生良好的职业操守。顶岗实习回来后，要求每个学生用书面汇报实习期间的最大感受、总结如何处理人际关系、实习过程中遇到的困难等问题，由德育老师和专业老师共同配合进行汇总，有针对性地指导、帮助学生解除困惑，增强社会适应能力，树立正确的职业观念。

3.根据学生心理特点，加强心理辅导工作，改善与加强心理健康教育。现代的中职生生活在多元世界里，信息渠道广泛，信息量大，多维观察社会中多了一些主见、多了一些个性、“早熟”。学校须重视、心理健康教育，及时疏通学生心理中的不满、烦闷、逆反、嫉妒、自卑、焦虑、急燥等不良情绪，加强与学生的心理沟通，拉近校生距离、师生距离，培养学生善良、积极、自强的心理品质，以提高德育教育的实效性。

4.夯实基础。教师素质的高低，直接影响学校一系列教育活动的开展，影响着素质教育的推进，影响学生全面发展。学校要引导全体教职工树立“人人都必须是德育工作者”的观念，担负起德育工作者的神圣职责，真正做到教书育人、管理育人和服务育人。形成全员参与，言传身教的作用。德育课教师要发挥德育课主渠道作用，按照教学大纲要求，对学生进行法律、法规、职业道德和社会公德等理论知识的讲授，要探索德育课的教学新方法、新途径，其他课程教师应结合本学科课程特点，充分发掘德育因素，有机渗透德育内容。

5.严肃校规校纪。学校只有严肃执行校规校纪，才能创造优良的校风、学风和班风，才能弘扬正气，顺利地实施德育教育。对严重违反校纪校规的学生，应严肃处理，决不姑息养奸，以构建文明、有序、正气的和谐校园。

6.加强校园文化建设，优化学校育人环境。环境与氛围可以改变人的思想与行为，环境氛围熏陶教育作用是非常重要的。一是，重视校园精神文明建设，创建与强化“团结、勤奋、求实、创新”的优良校风。二是，抓好仪式教育，建立校园严肃、正气的教育氛围，如：重视组织好升国旗仪式，拒绝考试作弊宣誓仪式、好人好事表扬引导等。三是，重视班级环境的布置，培养良好的班风，如：张贴名人名言，引导出版高质量的班级黑板报等。四是，用好主题班会时间，科学安排，结合学生关切的热点话题，鼓励班主任多采用互动的交流方式，促使学生主动参德育讨论与思想改变。

7.以学生积极参与的活动为载体，让学生们在教育活动中，养成良好的思想道德品质。笔者所在学校近年来开展的德育主题活动有：三月“学习雷锋，做新时代青年志愿者”；四月“纪念本校英勇救人献身的学生榜样杨其新烈士”；五月“青春飞扬—校园新团员宣誓暨校园青歌赛”；六月“参与无偿献血—用爱牵你我的手”；九月“老师，节日快乐”；十月“班级红歌合唱比赛”；十一月“中华传统美德教育”等等。每月一个主题，每年一个循环，集中全校合力开展好，覆盖全校学生，突出抓活动的德育意义效果，改变与引导学生的价值观、人生观。

中职学校的德育教育是一项系统工程，必须随时代的发展而变化，面对新形势和压力，只要在传承中积极改进、不断强化，德育教育就能更好为教育服务，为培养出“德、智、体、美”全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量！