高校物理教学渗透德育范文

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一、德育渗透的意义

德育，即品德教育的简称，是指对人的品德给予多方面培养的各种教育活动，它是以人成长活动的意义及规范的内在建构和外在体现为根本旨要，通过多方面的涵养和培养活动，引导人的品德得以建构和发展的教育活动。《大学物理》教学大纲指出：在大学物理课的各个教学环节中，都必须注意在传授知识的同时，着重培养学生能力和思想方法，使学生初步学习自然科学的思想方法和研究问题的方法，同时也要注意在教学过程中结合相关内容进行思想品德教育。作为大学教师如何能够结合大学物理教学的特点，把德育渗透于物理教学之中，是每位教师值得思考的问题。

二、大学物理与品德教育

我们知道物理学研究的范围非常广泛，大到宏观天体，小到微观粒子。同样，在物理知识中蕴涵着丰富的德育内容。历史上，每一项轰动世界的伟大发现的背后都有一段值得学习的故事。科学家们对待工作历历风行的态度以及发生在他们身上的可歌可泣的爱国故事，都可以激起学生热爱工作、热爱生活的热情，以及激发他们的爱国热情，增强他们的民族自豪感和自信心。同时，物理学中包含着非常丰富的哲学思想，如世界的物质性、物质的运动及对立统一规律等，都可以帮助学生自然地接受辩证唯物主义的思想。另外，我们知道物理学是一门以实验为基础的科学，通过物理学的研究方法以及实验过程，不仅可以培养学生实事求是的科学态度、克服困难积极探索的进取精神，还可以使学生们养成严谨的科学态度和合作精神。因此，在大学物理教学过程中，教师可以在讲授知识的同时，把品德教育生动地渗透到教学过程之中。

三、物理教学中渗透德育的原则

要想把德育内容真正落实在物理教学之中，必须认真总结学科教学特点，探求切实可行的教育教学原则。在大学物理教学中渗透品德教育，必须遵循以下几条原则:统一性原则。物理教学中的德育内容及其深度是由教材本身所决定的，这就要求教师能够把讲授知识与品德教育恰到好处的融为一体，使德育能够有机地渗透到知识载体之中，贯穿于课堂教学的全过程，从而使学生自然而然的接受。切不可生搬硬套为了德育而德育，或者把物理课上成政治课。这样，反而适得其反，不仅达不到德育的目的，还会引起学生们的反感情绪，影响了知识的学习与掌握。渐进性原则。我们知道任何事物的发展进步，都不是一蹴而就的，需要一个循序渐进的过程。同样，德育也不例外，它是一项长期而又系统的工作。因为，学生的思想觉悟、道德品质的提高，有其长期性、反复性和渐进性，需要一个逐渐形成的过程。因此，在大学物理教学中，作为教师，一定要从大学生的实际出发，针对不同年龄特点、不同章节内容，来合理安排德育进度。针对性原则。要使德育工作取得良好的效果，必须注意教育的针对性，特别是要密切关注学生的思想实际，做到心中有数，才能做到有的放矢。对学生进行哪方面的品德教育是受教材中的固有内容所制约，同时也受学生的思想实际所限制。因此，在教学过程中，教师应注意把德育内容同学生的思想实际密切联系起来。同时，由于学生是一个发展中的个体，其思想在不断的发生变化，因此，教师应经常与学生相接触，多做一些关于学生思想活动方面的调查研究，做到心中有数，从而保证德育工作的针对性和实效性。情感性原则。教师的丰富情感是搞好品德教育的巨大动力，由于教师本身的情感态度往往会潜移默化地影响到学生。所以，教师不仅要以健康的、丰富的、真实的情感去感染学生，而且还要善于把自己的情感与教材内容有机地结合起来，去感染教育学生，以使他们的思想感情与教师的教学目标相一致，从而使学生能够在教师情感的感染下，受到启发，得到教育。四、物理教学中渗透德育的途径通过以上的分析，我们知道在物理教学中渗透德育是完全切实可行的而且也是十分必要的，那么如何使其加以落实呢？在物理教学过程中渗透德育主要有以下几条途径：

1.充分挖掘教材中的德育因素，合理进行课堂渗透首先，教师在备课、钻研教材内容的同时，要以马列主义的基本原理为指导，恰当地联系相关政治思想品德方面的内容。其次，教师要在吃透教材，熟练掌握教材的基础上，认真挖掘其中包含的世界观和方法论，提炼出教材内容中的相关辩证唯物主义思想。再次，教师要结合大学生的年龄特征和思想实际，有针对性地准备相关的育人材料和实例。最后，教师要紧密结合课程内容，将德育内容有机而又和谐地融于课程内容之中，使二者构成完善的教学内容体系。

2.积累日常生活中接触到的事物，利用多媒体建立素材库在我们的生活中，蕴藏着丰富的德育素材。这就要求教师在日常生活中，要善于发掘和积累这方面的素材。比如电视、互联网、报纸、杂质以及日常生活中遇到的一些感人事件，都是提供德育的良好素材库，不时会有适用于日常教学的好材料，如果把它们录制下来，便可以大大丰富我们的素材库。利用这些直观的事例，完全可以起到事半功倍的效果;此外，市场上的科普光碟也有一些适合教学的内容。当然，利用多媒体素材渗透德育时，教师要注意适量适时，把握好度。首先要适量，比如有些课题中蕴含的德育素材可能比较多，比如牵涉到好几位科学家，此时要求我们的教师要注意精选，不要把所有涉及到的内容都讲出来，以免把物理课上成思想政治课。当然，也不能为追求节节课都进行德育渗透而滥用素材，造成德育内容与教学内容相脱节。其次要适时，就是在适当的时间进行德育教育，从而使德育自然地与学科知识融为一体，要尽可能通过列举事实和现象，进行熏陶，恰到好处地插入一两句画龙点睛的话，以突出其意义。最后，教师应特别注意的是，所渗透的德育内容要贴切，比例要适中，切不可打乱课程体系，生拉硬套，更不要无准备地临场发挥。否则，不仅影响教学进度和教学质量，而且德育也起不到应有的作用。

3.系统归纳整理德育材料，举办相关的德育专题讲座在物理教材每节知识中所隐含的德育内容都是零散的，但就某一部分或某一单元知识而言，其中却包含着系统而又丰富的德育内容。这就要求教师能够把这些内容进行系统的归纳整理，利用开展专题讲座的形式对学生进行品德教育。另外，还可以通过专题介绍一些近代物理学取得的新成就或科学家的伟大事迹，从而让学生了解更多的现代科技发展概况，接受科学家优良品质的不断熏陶，激发学生学习物理的热情。

4.拓宽第二课堂，加强实践指导课堂教学是进行德育教育的主渠道。同样，学科竞赛、课堂实验、参观见习、课外科技制作等，也是德育渗透的很好阵地。举办丰富多彩的课外活动，拓宽第二课堂，既是课内教育的延伸，又是对学生形成正确的人生观和世界观，提高思想政治素质的有效途径。物理学是一门以实验为基础的学科，必须使学生树立实践第一的观点。此外，通过物理实验教学还可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生实事求是、严谨认真的科学态度和科学精神，使学生得到科学方法的训练，同时也有利于学生良好的道德品质的形成。

总之，品德教育是一项长期而又系统的工作，不是一朝一夕就能够成功的，必须育德育教育于平时的物理教学过程之中，在潜移默化中使学生们的品德得以提升，灵魂得以升华。