学困生转化与德育教学范文

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实际教学中，任何一个班级都存在一部分的学困生，如何帮助学困生建立学习的信心，提高学习成绩与学习能力是每一位教师的重要工作。著名教育学家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”每一个学生都渴望成才，学困生更需要细心呵护，谆谆教导。教师要坚持思想上引导，情感上护导，心理上疏导，知识上辅导，方法上指导等方法有机结合，渐渐改善他们的学习态度，培养他们的学习兴趣，减轻他们的学习压力[1]，提高他们的学习成绩，最后完成学困生的转化。本文结合教学实际，从以下几点入手，介绍学困生转化与德育教育的方法。

一、更新观念,转变认识

教师有两种，一种是用自己的教学方法去筛选学生，适合自己教学方法的学生学习成绩较好，即为学优生；不适合自己的教学方法的学生，学习成绩较差，则被称为学困生。这类教师不懂得因材施教，不会根据学生的性格、兴趣等情况改变教学方法。另一种教师是根据学生的性格特点、学习能力等各方面的因素，采用不同的教学方法进行教学，使得每个学生都能成才。全国优秀班主任任小艾老师曾说:“没有不合格的学生,只有不合格的老师;没有教不会的学生,只有不会教的老师”。许多老师不喜欢学困生，认为学生学习成绩差是因为学生笨、智商低，希望学生退学。这些教师认为自己教的很努力了，学困生总是学不好，是学生自己的事情。其实，不同的学生接受知识的速度不同，部分学生接受新知识的速度慢，对于教师课堂上讲授的知识掌握比较吃力，很可能是因为不适应教师的教学方法，或许换一位任课教师或换一种教学方法，这个学生的学习成绩就会有很大进步。所以，在一名合格的教师眼中是没有差生的概念的。教师要转变观念，根据学生的性格、能力、生活环境等情况，调整自己的教学方法和辅导技巧，因材施教，提高学困生的学习成绩。在转变观念，提高认识的基础上，要从行动上改变对待学困生的方式。我们常听见教师这样训斥学生“这么简单的题，怎么都不会，我就没遇到过你这么笨的学生”，“这道题我都讲了多少遍了，3岁小孩都会做了，你怎么还是做错！”，“考这么点分数，对得起父母吗！”等，甚至还有的体罚的行为。学生自己也不愿意自己落后，学习成绩差一定有其原因，教师应该耐心的讲解，帮助学生分析原因，指导学生学习方法，而不是一味的训斥、责罚，更不能挖苦、讽刺。

二、以尊重、爱护、宽容之心对待后进生

我们所说的后进生不仅指学习成绩较差，也包括思想不求上进、学习态度不端正且行为上造成一定危害的比较落后或缺点相对较多的学生。后进生的特点是某方面落后于其他学生，因此也造成了他们在心理上充满着自尊与自卑的矛盾。爱是转化后进生的前提和基础，后进生因为一时的落后受到一些老师和某些同学的岐视以及家长的冷落，作为教师，我们应用一颗爱心去感染他们。在思想上不岐视，感情上不厌恶，态度上不粗暴，主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短师生之间的距离。教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。我们决不能把他们当作包袱、鄙视他们、放弃他们，我们要了解他们的特长、爱好，寻找他们身上的闪光点，多表扬鼓励，增强他们的上进心。把自己的一颗真诚的爱心扎根于他们的心灵深处。我班有一位成绩本来还不错的学生不知什么原因经常逃课，成绩一落千丈，我甚至还发现他居然有偷盗行为，班上的同学都疏远了他。我找到他本人，首先表明我的态度：我不愿让我的学生出了校门后成为一个让社会所不屑的、无用的人，每个人在他成长的过程中都会出现这样或那样的错误，但每个人并不是一开始就是坏人，只要意识自己的问题并改正后还是一个好学生，社会还是会重新接纳他的。他只是低着头在那听我说，一点表情也没有。我知道还没到他想说的时候，我给了他几天的时间，他终于告诉了我他变化的真相——父母离婚了。我告诉他父母选择离异是他们自己经过考虑后所作出的决定，不该埋怨他们，而且说不定分开后对他们对你也有好处，你只有通过自己的努力学习，创造出好的生活环境，父母说不定还会重新合好的。此后，他的态度端正了很多，渐渐的愿与同学们接触了，学习成绩也进步了很多，并且顺利地升入初中。虽然以情感人是不能代替以理服人的，但对后进生来说，首先要动之以情，然后才能晓之以理，这样才能更好地帮助他们转变成为一个合格的小学生。

三、耐心细致，持之以恒，抓反复，反复抓

学困生的心理发展是不平衡的，其学习成绩暂时落后往往是因为其自制力不强、思想不稳定、意志不坚强。他们在学习过程中，往往是“三分钟热度”，对于正确的学习方法和学习习惯不能坚持；能够认识到自己的错误，却不能坚决避免，过不了几天又犯之前的错误。这就需要教师反复的做思想工作，动之以情，晓之以理，让他意识到错误的坏处以及避免犯错的好处，并给他时间和机会改正错误。总之，对学困生的转化工作要有耐心，更要讲究方式方法，转变学困生需要的不是批评、处理、冷嘲热讽，对他们的转化需要耐心、方法、时间、合作[2]。