互联网时代语文教学德育教育范文

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根据中国互联互联网信息中心的数据显示，中国的网民规模为3.84亿人，而10岁以下的小小网民却超过了420万。互联网急速发展的今天，互联网正日益成为年轻一代的亲密伙伴。据通过问卷调查与口头调查方法显示，约八成小学生八九岁时就已经开始接触互联网，更有部分小学生在学龄前甚至1岁就已经接触互联网。不仅如此，互联网已经成为小学生最喜欢媒介中的第二选择，仅次于电视。在被问及上网目的时，近半小学生选择“看动漫、电影、玩游戏”等，“学习”的选择率达到四成。互联网为他们提供了丰富的信息资源，同时也为他们创造了精彩的娱乐时空，开阔了他们的视野，拓宽了他们获取知识的渠道。但是，互联网的迅猛发展，也给现实德育提出了严峻挑战和强力冲击。互联网上的海量信息鱼龙混杂，良莠不齐，面对这些外部信息，小学生由于年龄小，辨别是非能力差，容易受不良信息的影响。互联网时代，利用网络开展小学生德育工作，具有传统政治思想工作所没有的优势，对小学生个人道德观的形成、小学德育教育工作的改进，具有重要的理论和实践意义。德育工作具有鲜明的时代特征。信息化的高度发展，给我们带来了更广阔的学习空间和学习方法及方式变革，而且为我们的思想道德教育也提供更了灵活的平台。丰富的信息获取，也让现在的小学生眼界大为开阔，个性发展张扬，思想极易受到冲击。这就要求教育工作者与时俱进，结合互联网时代的特点，改革传统德育模式，对学生进行与时俱进的道德教育，培养学生健全的人格和高尚的情操，这也是小学语文教学中的第一要务。

小学语文课本，从内容选择上就能看出，丰富的德育题材贯穿始终。可是如何利用这些丰富的德育题材对学生进行德育渗透呢？很明显，仅仅依靠传统教育方式是远远不够的。语文教学不只是向学生传授语文知识、语言表达和运用，更重要的是要借助语文，使学生在学习中感悟生活，在潜移默化中受到思想道德教育。在语文教学重渗透德育教育，有利于学生学习语言文字，锻炼语言文字的组织运用能力，又有利于给学生灌输道德思想。“文以载道”，小学语文精挑细选的课文，淋漓尽致地体现了这句话。简短易懂的文字，字里行间都流露着思想教育的因素。将互联网时代的特点代入小学语文教学中，在蕴含传统道德思想的课文讲解中，融入从互联网海量信息中精挑细选的现实生活举例，不啻为一种新的德育教育的选择。《爷爷和小树》这篇课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事。通过课文，学生们了解到人与自然之间亲密、和谐地共处，让他们潜移默化地被爷爷爱护小树的行为所感染，从小养成爱护大自然的好习惯，在心里种下“爱护动植物爱护自然”的种子。笔者在为一年级学生讲解这篇文章时，在课件中插播了从互联网上下载的一段公益广告：小朋友将笼子中没有精神的小松鼠送回树林，小松鼠很高兴地爬上了大树。区别于传统书本干巴巴的说教举例，简单的视频让学生们一下子就知道了什么叫“爱护大自然”。

在《太空生活趣事多》的课文讲解中，笔者更是利用动画、视频以及模型演示，将课本上文字描述的将太空生活鲜活地展示在学生面前。对于语文学科来讲，使用多媒体手段来化难为易、解释疑点很重要，它可以呈现精美画面（包括文字），播放悦耳音乐，提高学生欣赏美和享受美的能力，更好地理解课文内容，激发情感，展示电脑的奇妙，利用学生的好奇心激发其学习兴趣和欲望。集文字、声音、图象、三维动画及影视于一身的多媒体技术，为网上课堂带来无穷无尽的乐趣。说到底，多媒体课件主要是为学生创设一个良好的语境，更好地为教学服务：生动的课件代替了传统教育中苍白的文字、枯燥的说教，使学生在轻松的学习环境中不知不觉接受了教育。互联网改变了传统的德育模式。教育者可以很容易地将传统德育的不同内容设计为虚拟情景，使学生不必亲身实践就可以身临其境地感受道德思想。教育者也可以利用互联网互动，与学生、家长共同创建交流平台，在互联网的虚拟世界里，学生的心理负担会减轻，更容易说出内心真正的思想观点，有利于教师掌握学生心理，因地制宜地开展有针对性的教学活动。传统的德育工作多局限于课堂上，校园内，优点是可控性比较强，缺点是与社会脱节，不容易让学生明白思想品德与实现自身价值的关系，体验不到德育成果的快乐。互联网的发展，使信息的传播逐步脱离了学校、教师、家长的控制，可以让学生更容易明白社会的需求，对个人道德与社会价值的关系容易了解，但与此同时，互联网的不可控也对教育工作者实施德育提出了更高的要求。互联网时代，学生可以通过互联网可以获得各种信息，而部分教育工作者反而因为年龄问题，没有受到系统的计算机教育，因而导致德育工作者时时处于信息劣势。面对互联网环境下德育工作的新挑战，教师的主导地位也会受到冲击，枯燥的说教将影响学生对德育思想的接受。现行的德育工作存在着许多弊端。简单粗暴的灌输式的德育教学方法很容易让学生产生逆反心理，将德育活动“拒之门外”。

在德育活动中，不提倡个性教育，不能根据学生的个体特点因材施教，学生只能被动接受，没有各抒己见的机会，压抑了个性发展。同时，德育材料来源落后于迅速发展变化的现实社会，难免引起学生的排斥。如此种种，都昭示着现在小学语文所承担的德育工作正在面临严峻的挑战，需要我们认真重新作出科学的思考和研究。传统的道德教育模式的核心是道德知识的识见、道德规范的训练、榜样典型的诱导，进行道德教育的方法比较单调和枯燥。面临网络文化的多元性、开放性、交互性、创新性，这种传统的德育教育模式已不太适应。笔者经过两年的适应性语文教学试验之后，发现“因势利导，变堵为疏”应该是时下小学语文德育教学的适应性策略。在此，笔者建议：将传统德育融合现代网络时代特点，充分利用网络优势，开展丰富多彩的德育教育实践活动。不管什么形势下的的德育教育，都要注重教育环境的建设。（1）我们要重视建设校园网。把学校网络资源利用起来，设定合适时间段向学生开放，由教师指导学生学习合理利用网络，可以把学生从社会不适宜的网络环境中争取过来，是管理好小学生上网的一个好方法。笔者所带的二年级学生，在教师、家长指导帮助下，不仅学会了利用网络学习课文知识，还将平时的作文练习搬到了网络中进行沟通、交流学习。据了解，我国在1000多所中小学已建成简单的以局域网为基础的电子教室，500多所学校拥有校园网。北京海淀区十一学校，被称为“网络教育试验田”。该所学校对多种形式的网络德育活动进行了积极的尝试，利用网络资源构建成立网络德育基地，创建了“红旗飘飘”校园网站；设置了班级网页、个人网页；建立了学生电子档案；利用网络开展心理健康教育、评选“十佳”、网上讨论“热门话题”等多种活动。在实现网络德育与传统德育有效结合，形成有效育人载体方面的做法值得我们借鉴。（2）教育工作者要与时俱进，熟练地掌握和使用网络，才能运用网络来开展德育工作，利用互联网更快更好地提供育人的平台，把计算机作为认知和育人的工具，寻找信息化教育与传统教育的最佳结合点。通过互联网促进学生与社会、学生与老师、学生与学生之间的交往，使口头说教转化为精神沟通，增强德育的情境性、情感性，拓展网络时代的德育模式。（3）教师可以指导学生利用网络作为自己文化学习的“良师益友”。随着信息网络的高速发展，网上书店、网上图书馆、网上学校相继出现。其中大多数网校的主要功能是补习辅导，设有教师教案、备课笔记、教学重点、难点、例题分析、试题、疑难介绍等内容，当然其中也有一些网校在栏目的设置上进行了科学的构想和创新，有学习方法指导，难题攻擂、在线答疑、智力开发训练等普遍受欢迎栏目，学生可以利用它来培养自觉学习、刻苦钻研的精神。（4）网络也可以成为学生创造研究的“健康舞台”。在一个开放性的无限延伸的环境中，从浩瀚的信息海洋里寻找、分析并提取有用的信息并利用，可能将成为新一代小学生学习和生存的本领之一。研究性学习成为基础教育课程改革的热点和亮点，我们可以借此东风引导学生充分利用网络，培养自己获取信息、分析信息、运用信息的能力；引导他们充分利用网络的大信息量、存取的方便性以及交互的及时性进行学习和研究，让孩子们学会一种研究方法，一种运用网络提供的全新手段去探索和创新的精神，以适应21世纪信息化社会的需要。

21世纪将是一个高度信息化的网络时代，在这个世界多极化、思潮多元化、人的发展多向化的时代，学校围墙再也无法阻隔网络的渗透，也没有必要去阻隔。与网络共处一个时空的学校德育应主动迎接网络传媒的冲击与挑战，充分利用网络的特点，及时更新德育观念，调整德育内容，优化德育环境，拓展德育模式，构筑适应网络时代特点的学校德育框架。小学语文作为德育教育的主要承担者，应该主动贴近学生、贴近实际、贴近现实，用科学、健康、积极向上的信息感染熏陶学生，用文明、道德、优良的教学环境规范学生，用新鲜、趣味、生动的教学方式吸引学生，最终达到入脑、入心、入情、入理的德育绩效。

21世纪将是一个高度信息化的网络时代，在这个世界多极化、思潮多元化、人的发展多向化的时代，学校围墙再也无法阻隔网络的渗透，也没有必要去阻隔。与网络共处一个时空的学校德育应主动迎接网络传媒的冲击与挑战，充分利用网络的特点，及时更新德育观念，调整德育内容，优化德育环境，拓展德育模式，构筑适应网络时代特点的学校德育框架。小学语文作为德育教育的主要承担者，应该主动贴近学生、贴近实际、贴近现实，用科学、健康、积极向上的信息感染熏陶学生，用文明、道德、优良的教学环境规范学生，用新鲜、趣味、生动的教学方式吸引学生，最终达到入脑、入心、入情、入理的德育绩效。