初中语文教学锻炼学生思品范文

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思维品质，指思维主体在思维活动中表现出来的具有稳固心理、意识倾向的某种思维性质。思维品质这个概念由美国心理学家吉尔福特最初提出。有些心理学文献认为，思维品质是个体思维活动中智力特征的表现。个体思维品质的形成不是先天遗传的结果，主要靠后天的培养和训练，特别是与青少年时期所受的教育密切相关。在大力实施新课程标准的今天，随着多媒体和网络技术等现代教育技术的发展，如何培养学生良好的思维品质，已成为每一个高中语文教师必须深入研究、努力实践的重要课题。

一、培养学生良好思维品质的必要性

新课程标准对学生的思维品质训练与培养，提出了更加明确而具体的要求。“听说读写”，是对语文能力的具体化要求；“学会自学”，是语文能力的集中体现；而能力培养的内在核心，则是思维品质的培养。能力的外现是解决实际问题的技能，其内在当然是思维在起决定作用的。忽视思维品质的培养，必然会使能力的培养事倍功半；重视思维品质的培养，则抓住了语文教学的关键。重视学生思维品质的训练，也是还语文教学本来面目的基本做法。长期以来，初中语文教学更多的关注是其思想意义和价值，而忽视了其思维价值。阅读教学强调的是一个思想标准，一种解读方式、一个标准答案。作文教学则过分强调与做人的关系，造成“千人一面编作文，异口同声唱高调”的痼疾，难见学生真情实感的自然流露。语文教学要走出困境，适应新课程观念的要求，必须重视启发学生的思维；探究式学习的指导，必须引导学生探究思维品质的形成；研究性学习的指导，必须指导学生研究思维品质的完善。为语文教学展现广阔的碧海蓝天，进而真正焕发语文教学的旺盛生命力。从近年来的语文中考试卷里，也可看出对思维品质的要求已渐显突出。张为民先生就曾强调说，“一张语文试卷，无非包括两样东西：一是语文知识，二是思维方法。”这是很有见地的。思维，是语言的内在本质。文学作品主要表现为形象思维，科技文章主要表现为逻辑思维，作文的立意深浅是思维的差异造成的。句子衔接与病句修改、语序调整与句式变换、仿造句子与修辞辨析、文章信息的筛选与整合，无不与思维有关。当然，中考不是指导我们教学的唯一正确的方向，但它却能充分显示语文教学对本身发展的思考。

二、如何培养学生良好的思维品质

1.在阅读教学中培养学生良好的思维品质浅谈在初中语文教学中培养学生良好的思维品质阅读是语文教学中重要的组成部分，是各种语文能力形成的基础，阅读的对象——文学作品中的绝大多数都有较深刻的思想性、审美性，有深刻的教育意义。有歌颂积极乐观上进的诗歌，有宣扬真实、善良、美好的小说，有鞭挞虚伪、丑恶的戏剧，有体现至情至美的散文，深遂的哲言睿语令人折服，浓郁的爱国情操令你感叹，博大的父母亲情让你感动……抓住文学作品中这些美质美点，不失时机地向心理健康方向开掘，天长日久，自然会水到渠成。

2.在作文教学中培养学生良好思维品质作文教学一般包括大作文和小练笔。大作文是根据语文教材每单元所确定的作文，是语文教学必须完成的任务。利用大作文对学生进行心理健康教育主要的是要充分发挥学生的主体作用。首先在命题上，提倡多样化，给学生创造更广阔的思维空间；其次，把作文批改权还给学生，让学生在互批互改中提高鉴赏能力，增进同学间相互了解和沟通，使其在思想上写作上能够取长补短；再次，教师的评价要注意个性差异，对下等生作文注意寻找闪光点，给予激励、自信，对于优等生要褒扬适度，又要指出其不足。这样，既能提高他们的写作能力，又能避免骄傲情绪的产生，对自己有客观的认识。小练笔相对于大作文来说随机性较强，又灵活多样，教师可以根据教学和学习生活选择命题，对学生的心理健康教育就更有指向性。如在集体劳动后写作《多出汗，多吃亏？》，在运动会结束后写《我的成败观》等。通过这些练笔，挖掘学生的善良意识，培养意志品质的自我调控能力，引导学生向健康向上的方面发展。

3.在丰富的语文活动中培养学生良好的思维品质丰富的语文活动是培养学生创造思维品质的重要手段。语文活动为学生创造性思维能力的形成，提供了良好的智力营养和情绪环境，有利于扩大学生视野、陶冶学生情操，激励学生创造。语文活动要讲究内容的丰富和新颖、形式的多样、方法的灵活、教师指导的得当。可进行诸如社会调查、自编小报、科技说明、现场采访、图书检索、网上查询、小创作、小制作、小论文等等，让学生在活动中采珠摘宝，受到刺激、启发，产生联想、灵感，强化创新意识，训练和培养学生创造性思维的才能。

总之，新课程标准，要求教师必须高度重视学生思维品质的培养。我们在高中语文教学中，应该扎实、有效地训练学生掌握思维方法，增强思维效率，提高思维质量，达成思维效果，完善思维品质，从而抓住语文教学的核心内容，切实提高学生的语文综合素养。