德育工作现况与策略范文

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1存在的主要问题

1.1评估体制的缺失

目前，虽然国家在中小学中三令五申地倡导素质教育，但在实际的教育工作中，对学生来说，分数就是升学，分数高、学习成绩好就是一好百好。对学生的德育评估考核只是“做个样子，填个格子，盖个章子”。在初三的升学考试前，教委要求学校对学生进行德育评估，学校就会要求各班主任对自己班上的学生进行德育评价，那些学习成绩好的学生就会评为“优秀”，依次分为三六九等，学习成绩差的自然就被评为“不合格”！对学生的德育评估只是流于形式，学习成绩的好坏成了衡量学生思想品德好坏的标准。社会对学校的评价也很干脆，哪个学校的升学率高，哪个学校就好！谁的升学率上不去，无论你在德育工作上做得多么出色，还是不行！于是，学校的德育工作就没有了动力。

1．2社会教育风气不纯，家庭环境不良，德育教育的效果缺失

学校教育离不开社会教育和家庭教育的配合。在如今经济建设的大环境中，尽管学校使出浑身解数，竭尽全力，对学生进行正面教育，但效果却大打折扣。其中很重要的一点就是受到社会教育和家庭教育中种种消极因素的影响。社会上的“宁在宝马车里哭，不在自行车上笑”、“富二代”、“官二代”等的言行频频在电视和其他媒体中出现，网络上的各种黄色、暴力的诱惑、赌博、黄色文化的回升……一些家庭中父母行为的不轨、亲情的冷淡、“留守儿童”、“90后”现象……等等不健康因素的存在以及社会转型过程中所带来的道德滑坡现象，都多多少少地影响着中小学生的健康成长。所谓“学好要三年，学坏只要三天”，既说出了德育工作的困惑，又道出了教育工作者的苦衷。“药家鑫案”的发生就从某种程度上折射出了社会教育、家庭教育对学生成长中的德育教育的负面影响。

1．3德育工作者工作积极性的缺失

受“升学率”指挥棒的影响，很多学校往往都是指派教副科的老师兼任学校的德育工作者，使得这些老师从心里有一种被“贬”的感觉，工作的积极性就会大打折扣。加上很多学校对德育教育的经费投入不足，使得德育教育基地的建设、德育活动的开展等等无法正常进行，这在某种程度上也使德育工作陷入了“巧妇难为无米之炊”的宭境，这也制约了学校德育工作者的工作积极性。另外很多从事学校德育工作的老师，在教学上，有着扎实的功底和技巧，但在德育教育上缺少深厚的理论知识，甚至自身的言行也与中国的传统道德伦理相违背，这也使得德育教育的效果出现偏差。

2解决德育教育缺失的主要对策

2．1规范德育教育的考核，防止随意性

为了考核的规范化，教育行政部门可以依法制定量化的德育考核细则，并且要贯穿学生的整个学习过程。要求班主任每个学期都按照德育考核细则对学生进行一次德育考核，而不要三年到升学时才考核一次，而且每次考核的结果都要记录在学生的档案里。在学生升学时，还要对学生进行一次由教育行政管理部门统一命题的德育理论测试，旨在测试学生的“德”如人生观、价值观、道德观等，还可以考察学生对现实生活中重大事件的认识。然后将学生三年来的德育考评与德育理论测试结合起来，对德育考核不及格者或者有严重错误言行的，可采取降低录取层次或进行德育补修后方可录取。这样，把德育考核和文化考试结合起来、学校与升学率直接挂钩，德育工作就显得有了直接的意义，无论是学生、家长还是学校，都会获得强大的动力。

2．2创立良好的德育环境，创办德育教育基地

创建良好的德育环境，是提高学生德育效果的有效途径。一方面，党和政府要继续好社会主义精神文明建设，着力提高整个中华民族的思想道德素质，鼓励人们做一个好公民。要进一步加强法制建设；强化舆论监督，尤其要加强对网络、电视等主流媒体的正确引导、监督，倡导正确的价值观、人生观、社会观，弘扬社会正气正气；严厉打击各种精神领域的违法犯罪活动，铲除各种思想污垢、精神垃圾，净化社会风气。

总之，要创立良好的德育环境，需要全社会的共同努力。另一方面，在家庭教育中，父母长辈要以身作则，“父母是子女的第一任老师”，父母对未成年子女的教育就显得尤其重要。但现实生活中，很多父母缺乏对子女教育的知识和经验，所以学校有必要建立家长学校，定期对学生家长进行理论指导。在行动上，家长要带头抵制赌博、迷信等不良风气，家庭成员要团结民主，让家里充满亲情，才能使自己的子女感到家庭的温馨。

学校要根据自己的实际情况，创办德育教育基地。如举办红军二万五千里长征展览、中国古代的四大发明展、组织学生观看爱国主义教育影片、每学期通过德育教育为主题的板报、学生征文、演讲等形式对学生进行德育教育，尤其要表扬学校的先进事迹，让学生感受到好人好事就在自己身边。

2．3加强对学校德育工作的领导，提高德育工作者的待遇

学校是未成年初中学生德育教育的主阵地。要加强学校的德育工作，必须要有一支坚强的领导力量，学校的校长、书记必须对此要有正确的认识。学校的党支部书记除了要在全体教师中抓好师德师风工作，还应该肩负起对全校学生德育工作的领导，成立包括书记、主管政教的副校长、政教主任等在内的学校德育工作领导小组，各班班主任为成员，全体教师共同参与的德育教育体系。对学校德育工作的主要参与者，学校要制定专门的考评制度，选派工作责任心强、理论水平高的老师，提高他们的岗位津贴，并在评优、评先、晋级、入党等方面给予优先。这样，有利于调动他们德育工作的积极性和创造性。