对德育成效考评机制的思索范文

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德育是学校教育中的重要组成部分,它的本质是将德育的内容内化为学生的固有品质,真正的实现素质教育。德育的对象是学生,德育的真谛是育人,而人的个性是不同的,能够使德育的内容在每个不同个性的学生得到实现,一直是德育工作者积极追求的目标。因此,德育工作者一直在德育的内容、方法、途径方面进行着理论和实践的探索。原有的德育方法一直是以老师的批评教育为主,而没有发挥学生个体的积极性,而对学生的评价体系也存在着“重知识、轻实践,重考分、轻能力,重均衡、轻个性”的缺陷,这种单一、模糊的评价让学生无法适从。因此,建立一套全面的、科学的、带有导向性的、可操作的学生德育评价系统在实践中十分必要。

德育积分制就是为了适应这种需要而产生的,它的最大特点是将对学生的评价量化,目的是调动学生的主观能动性,使学生由原来的被动接受管理转化为积极的自我管理,提高德育的实效性,并且将学生的评价系统标准化,使德育的内容更加客观、科学,增强德育工作的实际操作性。

1德育积分制的内容和实施方法

1.1内容

根据《中等职业教育法》、《学生日常行为规范》、《中等职业学校德育大纲》以及学分制的有关规定,德育积分制的内容涵概了学生的政治素质、思想素质、法纪素质、心理素质、文体素质、行为规范等方面。每名学生每学期100分基础分。对于好人好事、为学校做贡献的学生会干部以及有其它优异表现者给予适当的加分;对于违反校规校纪以及其它不良行为者给予适当的减分。最后每个学生将有一个德育总分,这个德育总分将会成为学生评优的一个重要标准,而且德育积分也将会装入学生档案,作为推荐实习和就业的一个重要参考数标准。

1.2具体实施办法

以班级为实施单位。各班级在班主任老师的指导下,成立由班干部、团干部和学生代表组成的班级考核小组,以学校德育积分制度为标准,以学生本人的行为表现为依据,按照公开、公正、公平的原则,采用增、减分办法每周进行一次测评,每学期进行一次汇总,并将德育积分本在班级公布,同时课任老师也是德育积分制的实施者,对于表现优异和有违反校规者也可以增减德育积分,德育工作处的老师是德育积分的监督者主要负责对德育积分的汇总工作。学生两个学期德育积分连续不及格者,根据实际情况予以劝退。学期德育积分是学期操行等第评定的重要依据。学年德育积分与评优推先、入团入党、推荐就业挂钩。学生每学期德育积分都为优秀,才能参加学生入团入党的推荐。学生前一学年的德育积分为优秀,才能参加三好学生、优秀学生干部、优秀毕业生、优秀团员、优秀团干部等的评比推荐。学生在学年德育积分为良好以上,才能参加各等奖学金的申报。

2德育积分制的特点

2.1对学生的评价更加客观

以往的德育工作中对学生的评价往往仅靠老师的一家之言,因此很容易形成千人一面,而且老师所看的也是有限的,这种评价方式又易受老师个人喜好的制约。而德育积分制的实施让所有的学生、班级干部、课任老师都参与进来,让众人评价一个学生,因此这种评价更为客观、全面,避免了凭老师主观印象评价学生的不足,做到了用事实说话,使评价更加可信。

2.2使学生的评价标准更加明析

德育积分制的内容涵概了学生的政治、思想、心理、文体、行为等各个方面,可谓对学生的各个方面的素质都有一个评价的标准,甚至于对学生的一个行为都有一个评价标准。可以说德育积分达到了细致、明确的要求,学生在日常学习生活中很容易明确什么是对、什么是错。

2.3肯定性评价和否定性评价相结合,坚持奖惩分明

通过肯定性评价,激励学生的正确思想和言行,同时对其他学生也起到了正面的榜样作用;通过否定性的评价,使学生认识到自己的不足,重新审视自己的言行,同时对其他的学生也起到了警示的作用。同时,奖惩相结合的方法,也避免了单纯的奖励做法中学生易出现骄傲的思想,也避免了单纯惩罚做法中易使受惩罚的学生丧失自信心的弊端。

2.4增强了德育工作的实效性

在以往的德育工作中,很多德育工作者都会有这样的苦恼:个别的学生,由于受行为习惯的影响,对于学校的规定置若罔闻,犯了错误,学校老师的教育批评,但是却达不到理想的效果。而德育积分成为德育工作的方法之一后,由于德育积分牵扯到评优、评助学金、以及实习和就业,因此对学生产生了很强的约束力。尽管,在这个时候德育的内容还没有内化为学生的一种内在品质,受教育者还仅仅停留在惧怕德育积分的影响上。可是,我们知道,习惯的力量是伟大的,当一个人习惯于如何去做时,这个习惯就会慢慢的起作用,直至最后内化为人的内在的、稳定的品质。因此,我们有理由相信德育积分制对于学生养成良好的行为习惯会产生巨大的影响。这种影响会直接提高德育工作的实效。

同时,德育积分制充分的调动了学生的积极性,学生由原来的被动接受管理转变为积极主动的自我管理,学生由原来的犯了错误就等待老师的批评教育的模式,转变到了积极主动的学习德育积分制的内容,并且进行自我调整、自我控制的模式。相信这种转变对德育工作的实效也会起到巨大的影响。

3对德育积分制的思考

诚然,德育积分制为学校的德育工作带来了生机和活力。然而新事物的出现必然经过一定的磨练才能更加成熟,德育积分制也是如此,尽管在实际中产生了很大的作用,但也存在着一些缺陷,比如:对智育和体育方面的考评比较薄弱,对学生的德育管理缺乏主动性等。因此,我们清醒的认识到,德育工作虽然有了具体的量化标准,但是,我们不能完全依赖德育积分,德育积分能反映一个学生素质的大部分,但不是全部。我们仍应坚持主动做思想教育工作,让学生在行为得到转变的同时,在思想上也真正的得到教育。因此,在德育工作实践中我们要正确处理二者的关系,不能抛弃其中之一,也不能用一种代替另一种,而是应该充分利用这两种方法,使二者相互配合,相得益彰,真正实现德育的目的。