榜样教学对青少年的启发范文

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一

应用榜样教育法,对于加强和改进青少年思想政治工作意义重大。

1.从心理学角度讲,榜样教育符合青少年的心理特征青少年时期是人的一生中生理和心理变化最激烈的时期。从生理角度看,他们的智力随着年龄的增长已经初步成熟,到高中阶段,他们的智力发展已经达到一定的高峰,开始用批判的眼光看待周围事物,对事物的认识有自己的独立见解,但是由于阅历浅,鉴别能力不强,总把较新鲜的或者符合自己观点的东西视为真理,对事物的认识轻率片面,易走极端。随着生理上的成熟,青少年的心理成熟度也不断增强,对自我的关注使他们的心理活动开始指向自己的内部世界以及与外部世界的关系,并出现一定程度的心理闭锁,他们在与他人的交往时不愿敞开心扉,不轻易吐露真情,但内心又非常渴望交流。[3]在当代中国社会急剧转型的过程中,在多种价值取向面前,青少年往往表现出迷茫和无所适从。榜样教育适应了青年学生的内心需要,他们可塑性大,模仿能力强,有了生动具体的形象作为榜样,便容易具体地领会道德标准和行为规范,容易受到感染,容易跟着学、跟着走,这样有助于青少年顺利度过个性发展的“动荡”阶段,使其养成良好的道德品质和行为习惯。

2.从榜样本身的性质来看,榜样具有品质的完美性和典型性榜样教育是根据事物发展的不平衡性提出来的。榜样是个性与共性的统一,它既能代表一般,又比一般突出。榜样的先进典型包含着普遍的共性,代表着事物发展的正确方向和一般规律。[4]在现实生活中,人们都渴望成功,但不是每个人都是一帆风顺的,这时人们就容易把榜样的成功内化为自己的行动,产生激励作用,成为个体成长的外在动力。榜样具有品质的完美性和典型性,对青少年来说,是激励鞭策他们努力进取的直接动力。新时期的青少年普遍有强烈的自尊心,不甘落后、积极上进,只要我们广泛开展学榜样、赶榜样的活动,就能够激发青少年的思想情感,引起共鸣,从而有效调动和发挥青少年的积极性和创造性。

3.从青少年的思想现状来看,榜样教育能够引导当代青少年成才、成长在改革开放条件下,社会主义市场经济蓬勃发展,中西文化猛烈碰撞,开阔了新时期青少年的视野,提高了他们的认识辨析能力,进而增强了他们的自信心、独立性和自主意识。但是,在自主意识增强的同时,当代青少年以自我为中心的观念日趋膨胀,社会责任感明显不足,他们在观察思考社会问题、社会现象时往往以自己为中心,视角偏低,境界不高。此外,在改革开放年代成长起来的他们崇尚竞争、务实,具有强烈的进取心。但是,在进取性道德意识上升的同时,当代青少年的功利主义倾向膨胀,过分追求功利,过分短视,缺乏奉献和牺牲精神。这样,对于社会树立的先进模范和典型,有的表现为冷漠,事不关己,有的对榜样表现出难以理解,有的甚至提出“我还需要学习榜样吗”的质疑。榜样教育能对青少年起到导向、感染、激励作用,有利于他们的成才成长。时代在发展,社会在进步,榜样教育法作为传统的思想政治教育方法也需要与时俱进。虽然榜样教育在当前青少年思想政治教育中的作用有所忽视和弱化,但是我们不能因此否认其具有的社会价值。正如有学者指出:“榜样教育的起落不应成为否认榜样教育的佐证,恰恰相反,在人生的每个阶段,榜样教育的意义都是十分明显的。”特别对于青少年而言,他们的理想往往体现在他们所崇拜的人物身上,因此,在对青少年思想政治教育中,榜样教育是一种行之有效的方法。

二

成功地应用榜样教育法,应从以下几方面去做。

1.注重榜样的真实性真实性,就是树立的榜样一定要有真正为大家所公认的事迹,不要对榜样进行人为的加工,更不能伪造,这是榜样教育的基本原则。我们知道榜样也是人,但其不是完人,所以不要刻意地去追求完美而失去了真实这一最重要的特征。对榜样的优缺点要一分为二地看待,既不能过分夸大优点,也不要掩盖其缺点,只有这样的榜样才贴近社会、贴近实际、贴近青少年生活,容易为广大青少年接受,从而去认真地学习。我们在为青少年选择、树立榜样时,一定要立足现实生活,选取那些能与青少年一同思考、一同郁闷、一同探索、一同进步的榜样,给他们的成长之路树立起一块块路碑,从而引领青年学生在世俗世界中追寻幸福生活。[5]教育本身是一个双向的互动过程,教育效果的取得最终取决于受教育者的自我教育,其前提就是教育认同。我们树立的榜样越真实,青少年的认同感越强,榜样就越有激励作用,越容易产生好的影响。

2.注重榜样的时代性榜样是时代的产物。一个时代有一个时代的英雄,不同时期我们树立的榜样都具有鲜明的时代印迹。在对青少年开展榜样教育时,一方面我们要宣传革命战争年代的英雄,因为他们的崇高精神永远不会过时;但另一方面,榜样教育更要突出时代性,使榜样成为我们活生生的可敬可学的典型,有较强的可学习性、可模仿性,使青少年了解不同榜样所处的历史背景,理解把握榜样所代表的精神内涵,觉得榜样就在他们自己身边,更能够被当代青少年欣然接受。

3.把握榜样的精神实质,深入地宣传榜样过去我们在进行榜样宣传教育活动中,多多少少存在一些形式主义做法,会议开完了,文件下发了,榜样也就学习完了,把榜样教育看作是形式化教育。殊不知,学习榜样在本质上是实现受教育者思想升华的活动,不能依靠周期性的“突击”,更不能苛求“速效”。要克服形式主义的危害,讲求实效,让榜样教育保持长久的生命力,这就需要我们尊重思想政治教育的规律。我们宣传榜样的成长历程和闪光事迹,不仅仅为了让青少年知道和了解榜样的外在形象,而是要让青少年领会榜样的精神内涵,在此基础上作进一步要求,让每一个受教育者检视自己的思想行为,克服缺点,发扬优点,从学习别人做起,最终达到成为受人学习的榜样。

4.优化环境,营造浓郁的榜样教育氛围进行榜样教育,除了对青少年进行有意识的引导和宣传外,还要注重无意识教育的作用。无意识教育是指教育者按照一定的教育计划和要求,为受教育者安排设定一定的社会环境、活动场所和文化氛围,使其不知不觉地接受教育。在思想政治工作中,无意识教育占有重要的地位,能起到有意识教育起不到的作用。我们要大力整合社会资源,净化社会环境,净化舆论氛围,对青少年进行榜样教育引导。具体到学校教育,就是要加强校园文化建设,加强对校园网、宣传栏等信息传播媒介的管理,充分运用校园网络、电视、广播、报纸等手段,辅之以制作各种宣传版画、条幅口号、影视声像动画等作品来立体生动地宣传榜样,在全校形成一种热爱榜样、学习榜样、争当榜样的良好风气。[6]让榜样在不知不觉中感化受教育者,在潜移默化中产生作用,起到“见贤思齐,见不贤而内自省”的教育感化效果,这样教育效果往往比较巩固。

5.注重言传身教,教育者以身作则强化榜样教育思想政治教育是一种传播真理的工作,更是塑造人的灵魂的工作。孔子说:“其身正,不令而行。其身不正,虽令不从。”榜样教育法的有效实施要有高素质的教育者,因为教师对青少年的影响是经常的和直接的,其一言一行都对青少年有着潜移默化的影响。在榜样教育中,教育者必须认识到自己也是榜样,要求学生做到的,自己首先应该做到;要求学生不做的,自己首先应该不做;要求学生向榜样学习,教育者更应首先领会榜样的精神实质,使自己的一言一行主动向榜样靠近。只有在这样的条件下,教育者才有道德上的权利来教育学生,切忌“说起来必须,做起来随便”的言行不一致现象。