大学英语教学现状采用模块式教学意义范文
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摘要：如今，我国与各国之间的交流越来越广泛，所以社会对大学生英语运用能力的要求也更高。针对英语教育问题，学术界与各大高校给予了更多关注，大学英语教学改革刻不容缓。为了从根本上提升大学英语教学质量，采用模块式教学就是一个有效途径。教学课程、教学对象以及教学内容等模块化，有利于大学生在英语学习的过程中取得事半功倍的效果。分析大学英语教学的现状，并阐述大学英语模块式教学的意义，提出大学英语模块化教学模式的改革策略，以期为今后的相关研究提供必要的参考依据。
关键词：模块式教学；大学英语；教学理念；教学模式
引言
近年来，我国经济得到了快速发展，各高校对英语教育也更加重视。提高大学生运用英语的能力是当前大学英语教学的根本目标，这样才能确保学生的英语水平在今后的工作中能达到要求，更好地开展工作。所以，大学阶段是大学生学好英语的关键时期。我国各高校对英语教学先后进行了多种形式和程度的改革，以学生为出发点，转变了传统的英语教学模式和理念，从传授知识向引导学生自主学习转变。就目前的实际发展情况来看，大学英语教学中采用模块式教学是十分重要的。模块式教学的基础是系统的整体观，并且对模块内各因素之间的有机联系要尤为注重，合理地安排模块式教学，对于帮助大学生熟练地运用英语，增强听、说、读、写、译等基本语言技能具有重要作用［1］。
一、大学英语教学的现状
目前，大学英语教学水平随着教育改革得到很大提升。无论是教师还是学生都更重视英语这门主要学科，有很多学生甚至认为大学学习中只要通过英语等级考试就算是完成了英语学习目标。经济全球化发展，为英语带来的发展空间也更加广阔。英语被广泛地应用到工作生活中，高校也在不断强化学生学习英语的能力，并且英语等级考试成绩还关系到学生能否获得学位，通过这种方式来促进学生主动学习英语。从英语教学开展的实际情况来看，大学英语教学还是以基础语言教学为中心，教学内容主要是听、说、读、写，而读、写则是其中的重点，一般以听、说为辅。目前，教材内容虽然得到了相应的更新和完善，但是在实际的教学中沿用的仍旧是传统的教学手段，所以就导致学生在学习英语时事倍功半。
（一）教学观念严重滞后
探讨完善的教学改革措施是大学英语教学的一项重要任务，只是大学英语教学观念比较落后，没有及时更新，还是停留在过去。教师作为教学主体，他们将课堂上的大部分时间都用在课文讲解和课后练习上。因此，学生始终是被动接受，甚至也没有时间去思考。即使学生有机会对课堂活动进行合理安排，仍要由英语教师严格地控制参与者、话题内容和时间等。有一部分教师甚至还会认为学生没有必要参加这种浪费时间的课堂活动，所以没有机会实现师生互动，也很难使学生的英语交际能力得到训练，提高他们的英语水平。英语教师在教学中将重点放在了语法知识、词汇和句型的讲解上，完全忽视了英语口语以及对其活学活用。因此，学生的写作能力、阅读能力可能会比较强，但是听、说能力还有不足。由此表明，英语教师遵循的教学观念比较传统，而现代教学理念不强，并且对现代语言学习的特点以及教育思想没有真正理解，其结果必将导致大学英语教学的效果受到严重影响，这与社会发展需要是不符的。
（二）教学手段及模式比较单一
英语教师一直是英语教学中的主角，学生扮演的是听众，教师在课堂上着重强调的是语音是否标准、语法是否正确，以及四六级考试所涉及的词汇。“满堂灌”的教学模式仍是英语课堂上普遍采用的，学生真正去体验英语的机会并不多，而这种单一的教学模式根本满足不了学生发展的实际需要，学生逐渐失去对英语学习的兴趣，并且有很多学生缺课。同时，教师一本书、一支笔、一言堂的单一课堂形式使英语教师在教学中对多媒体教育技术使用得较少，难以利用多媒体教学来激发学生对英语学习的热情。学生每周并没有上大量的英语听力课，使用电脑、网络等辅助工具的机会也并不多，英语作为一门语言却没有被应用和体验，同时英语实践的机会对于学生来说也不多。
（三）无法与中学英语教学衔接
中学英语教学与大学英语教学应该是相互衔接的，是无法分割的。对中学英语教学情况有充分的了解，对开展大学英语教学是非常有利的。在教学的过程中我们还会发现，大学和中学的英语教学内容有一些都是重复的，所以才会导致大学英语教育很难适应社会、经济、文化对人才的不同需求。因为大学英语教学没有衔接上中学英语教学，脱节非常明显，致使外语教学耗时长，也没有较高的教学效率。不仅如此，四、六级考试是当前大学英语教学中更为重视的部分，同时分数又决定着毕业证和学位证，这种英语教学模式的特点则在于“应试”和“应付”，所以要培养出符合用人单位要求的人才并不容易。此外，大学英语教学中并没有与实际情况结合起来再确定教学内容，也没有进行分类指导，这就难以满足社会对人才的需求［2］。
（四）课程单一，缺少较强的应用性
结合学生的英语基础以及跨文化交际的实际需求，在设置课程时应包括两方面的课程，即英语必修课和英语选修课。目前，有的高校没有明确制定大学英语课程目标，而且学生对英语的学习主要是集中在大一和大二阶段，目的是为了应对英语等级考试。可供选择的英语选修课程并不多，而且也没有较广的覆盖面，采取的也是单一的授课方式，学生的学习积极性难以被调动起来。到了大三之后，英语课程就停止开设，所以多数学生毕业前还不能用英语交流，只是手里有证书而已。在全球经济一体化的推动下，企业在招聘员工时往往对其有更高的英语方面的要求。如果大学生只有证却不能开口，就会阻碍其今后的就业和发展［3］。
（五）师资队伍建设存在的问题
英语教师队伍及其学历结构不合理的问题在高校普遍存在，具有高级职称的英语教师人数并不多，有一些英语教师学历较低，只有本科学历。此外，高校英语教师基本很少有出国进修和培训的机会，所以大学英语教师的水平参差不齐。由于授课任务十分繁重，这也直接影响高校英语教师参与教学科研活动，最终影响到他们教学水平以及科研水平的提高。培养学生的英语综合应用能力需要一个过程，并不是一朝一夕就能实现的，要求教师的听、说、读、写、译等技能较强，综合运用语言的能力较高，从而顺利地开展大学英语教学活动，全面提高英语教学质量和教学效率。
二、大学英语模块式教学的意义
（一）必要性
1.社会对人才英语综合能力有更高的要求
社会和用人单位需要的是应用型人才，因此对大学毕业生的要求日渐提高，在掌握专业知识的同时又能用外语进行高效交流，使得学生也面临更大的压力。对于高校来说，大学课程建设成败的重要衡量标准就是能否培养出一批具有扎实专业知识且又精通外国语言的优秀学生。目前，用人单位更看重的是能力，在招聘时为了对应聘者的实际英语应用能力进行考察，英语口试环节是必不可少的，尤其对三资企业而言，更是对毕业生的英语水平要求极高。基于此，在高校扩招、不断增加就业人数的严峻形势下，就业不能仅凭证书或学位，不具备较强的英语应用技能，就无法应对新挑战，而且在择业和就业时也是困难重重。
2.毕业生的英语水平难以满足社会需求
每年我国的高校毕业生人数都在增加，这些毕业生无论在校期间是否获得了英语等级证书，其英语能力都与当今经济和商务社会所需的能力相差甚远，没有较强的英语口语能力。相关调查得知，在跨国公司里，能够达到雇佣条件的中国毕业生还不到一半。如今，人才的需求和供应这两方面出现了严重不平衡的现象。导致这一问题产生的原因就在于教育模式上不重视创新，仍在使用传统模式，教师为课堂的中心，学生要被动地接受教师所传授的知识和技能，由此导致学生在学习英语时主动性、创造性远远不够，学生的英语综合潜能也得不到最大限度地激发。“填鸭式”教学模式的主要特点是教师在课堂上将知识灌输给所有学生，其最终结果就是学生的所学与所用会产生严重的脱节问题，难以灵活地将英语运用到专业领域中去，也满足不了就业岗位的实际要求。
3.模块式教学有利于学生英语综合技能水平的提高
最初的模块理论源自于美国的一项心理学研究成果，20世纪90年代初，职业教育开始应用模块式教学，模块教学法也就此应运而生。重视培养学生的能力以及知识的实用性是模块式教学模式的关键所在，并且模块式教学也是一种重视提高实践技能的现场教学活动。在教学中充分运用模块式教学模式能够合理地利用和整合教学资源，开展体系化英语教学，使大学生对学习英语的积极性被充分地调动起来，还有利于对自身潜能进行深入的挖掘，英语教学可以得到很大的突破。所以，只有有效合理地实施模块式教学，才能更好地缓解高校毕业生的英语综合能力低与社会岗位对英语需求高之间存在的严重矛盾［4］。
（二）可行性
各高校已经认识到教学改革的重要性，并纷纷进行了不同的教学改革尝试，努力做到与时俱进。为了提高大学生的英语水平，高校也采取了合适的教学方法，而首先要做的就是大学英语教学改革。所谓的模块式教学不是对传统的教学模式做大手术，而是要积极调整教学内容、对象、方式及课程等，从而达到高效传播与接受英语知识的目的。此外，学生也更愿意以愉快的途径在有限的时间空间里提高自己的英语水平，进一步提升自己的岗位能力。由此可见，大学英语模块教学在高校中是非常可行的。
三、大学英语模块式教学模式的改革策略
（一）合理设计基础教学模块
在大学英语教学的过程中可以充分利用模块式教学模式，其关键在于对教学模块进行科学合理的设计。一是必须要满足高校英语教学开展的需求；二是学生积累水平也得到强化，并且促进学生英语实践能力得到提升。基于此，在设计教学模块时，必须对高校的实际教学情况、教材内容以及学生的专业分布等因素进行综合考虑，提高大学生学习英语的能力。另外，在教学内容的设计过程中，必须分层进行，并且在设计的过程中对学生的个性化特点要尤为注意，利用有效的教学措施达到促进学生英语表达能力提升的目的。
（二）合理利用现有英语教材
为了使英语模块化教学模式能够融入到大学英语教学中，就要对相关的教学资料进行合理的利用，课堂的教学内容得到不断丰富。此外，一个教学阶段设置的模块是促进开展模块式教学的前提和有利保障，教材和资料的使用也要以其为基础。但是这并不能说明教材不重要，而我们需要的是对现有教材进行合理的开发，不同专业的学生可以选取一些符合专业授课情况的辅助性资料。此外，高校设定的所有教学目标都要在规定的时间内保证完成，对学生的英语实践能力不断进行强化，使现有的课程内容得到补充，确保学生所做出的选择是符合自己学习情况的，并具有一定的针对性。
（三）突破传统大学英语教学方法的束缚
在传统的教学模式下，教师在英语教学中始终占主导地位，而处于被动地位的则是学生，学生只能被动接受教师所讲授的知识。长此以往，师生间距离越来越大。所以，这种传统的教学模式我们要敢于突破，要体现出英语学习中学生的主体地位，在课堂教学顺利进行的基础上，有必要增设一个课堂讨论环节，从而拉近师生之间的距离，增进感情，加强交流，活跃课堂气氛。通过师生间更为丰富的交流，可以提升学生的课堂学习效率，学生也能更深入地去理解自己所学习到的内容，而不是浮于表面，学生就可以在学习中融入自己所学习到的英语知识。
（四）构建英语教学平台
在各行业的发展中，信息技术都被应用其中。此外，高校在改革大学英语模块式教学时也在倡导将现代化技术充分融入到教学中，以此为前提，才能促进相应网络教学平台的构建。在大学英语教学中利用模块式教学模式，其中可以将多媒体技术运用其中，用以对英语课堂内容进一步丰富，由此有效促进英语教学的趣味性得到强化。此外，网络教学平台的优势是其具有独特性，不仅仅以校内的教学资源为主要资源，而且还可以对网上资源加以充分利用，使英语课程更加丰富，更有新鲜感，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习，由此提高他们的实践能力［5］。
结束语
通过以上分析可知，传统的英语教学模式还在被高校使用，所以就导致学生对英语课程学习失去了兴趣，并且英语实践能力很难得到真正提高。而采用模块式教学模式，则突破了传统英语教学模式的束缚，并合理地利用英语教学教材，还能搭建优质的英语教学平台，促进学生的能力发展，反映出学习中存在的一些问题，使他们的英语实践能力得到有效强化，切实促进英语教学质量整体性提高。
作者：于欣宏 单位：黑龙江财经学院
