论自动评价系统大学英语写作有效性范文
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［摘要］写作能力是最能体现外语水平的综合能力，而写作反馈有效性则决定着外语写作学习的高效性，如何利用自动评价系统反馈对学生英语写作作出高效指导，以及合理地应用句酷网，最大限度地利用其优势提高写作质量。研究在调查、访谈以及两个实验班对照的基础上，提出相关的建议与策略，给大学英语老师提供一些建议与思考。
一、引言
听、说、读、写是学习第二语言的四种基本能力，而写作能力则是学生英语水平的综合表现。教育部曾要求大学生在英语写作上能学会用常用的文体，描述个人经历、热点事件或个人情感，在英语写作时能恰当地运用写作技巧，能写日常的应用文，能写论文的英语摘要，做到逻辑清晰、结构明确、内容丰富，准确地表达个人的观点。英语写作是检验学生外语学习成效的有效手段，是大学英语教学不容忽视的重要环节，而大学生英语写作反馈有效性则是制约学生写作水平的瓶颈。英语老师由于课时较紧、任务较重，很难对学生的英语写作做出及时反馈，而学生身边的人大部分英语水平相近，也不能及时地提出有效的修改建议，学生容易闭门造车，写的是中式英语，更难以有较大的进步。
二、自动作文评分系统———句酷批改网
国内自动作文评分系统的出现，弥补了学生英语写作不知对错的不足，大大解放了英语教师的时间。由北京词网科技有限公司开发的句酷批改网的出现，受到广大高校师生的热烈欢迎与广泛使用。这套系统是基于语料库与云服务的基础上开发的在线自动批改评分系统，学生提交了写作，可以即时生成作文得分及评语，并能及时反馈作文的分析结果。批改网具有以下三大优势：（1）批改网数据分析功能有助于教师对学生的写作情况进行整体分析与评判。（2）有利于教师对学生日常写作过程中常见问题进行专题讲解，提高英语写作课堂教学效率。（3）批改网还有导出功能，有助于教师为学生建立英语写作数据库，分析比较整个班级的写作特征、用词偏好，进而结合教学实际情况创新教学模式。
三、批改网的反馈
本研究重点探究句酷批改网提供的反馈对学生英语写作的影响。通过对作文文本的比较分析，得出学生在不同时期作文分数、修改提交次数、各项语言错误、作文字数、篇章结构、肯定性点评等变化的相关情况。对高校英语学生而言，句酷批改网极大地提升了英语写作体验，表现在以下四个方面。
（一）句酷批改网具有的快捷性
学生完成写作后，可以第一时间得到系统及时、详尽的反馈与修改意见，有助于学生及时调整思路或用词。写作反馈的及时、有效性是提高学生英语写作的重要保障。
（二）句酷批改网的反馈具有明显的针对性
教师由于时间、精力所限，每个学生每篇写作最多只能修改一次，而且只是评阅较为明显的错误，不可能做到每篇都能细致地给出修改建议。而批改网可以对学生的每一次写作都及时给出评判，特别是在词汇的运用、拼写与搭配方面都能明确指出错误或不足，使学生可以在课下有针对性地进行强化、提升。
（三）句酷批改网的反馈有利于巩固学生的英语
知识句酷批改网与学生具有一定的交互性，学生通过与句酷批改网的“交流”，不断进行修改与学习，通过多次反复的过程，巩固了所学知识，不知不觉间提升了自己的写作水平。（四）句酷批改网的反馈更符合现代教育理念，提高了教学效率信息化的发展，特别是信息技术与教育的深度融合给英语写作带来了深刻的变革，教师和学生角色互换，学习材料与学习视频不断丰富，以人为本、以学生为中心的教育理念得以实现，更有利于学生自主学习能力的培养与发展。
四、句酷批改网在实际应用中存在的不足
在研究过程中发现，句酷批改网存在一些需要完善的地方，本研究主要选取海南医学院2019级专科两个平行班学生为实验班，通过两个实验班一个学期（2019年9月—2020年1月）的英语写作纵向或横向的相互对照，分析相关数据，得出相应的结论。
1.作文筛选机制需要完善。高校毕业论文或是，杂志社一般要求文章的率不高于30%，当然不同高校或杂志社也有不同的差别。这一功能在句酷批改网目前是空白，对有抄袭行为的学生没有震慑作用。
2.句酷批改网自动评分标准也有待完善。系统给出的成绩相对比较单一，学生按照平台给出的意见进行修改，评出的成绩有时不升反降，在一定程度上打击了学生写作的积极性。
3.句酷批改网在逻辑、情感、文章立意结构、主体思想以及行文是否流畅等方面明显不足，对英语学生的写作难以做出很好的指导。其过于程序化的评价有千篇之律之嫌，缺乏真正智能的人机沟通。
五、对句酷批改网合理应用提出建议
句酷批改网的合理使用，考验着每一位英语任课教师和学生的智慧，作为一个反馈及时、能有效提高学生写作的评分系统，有它非常积极的一面，但也有它自身不足的一面。任课教师如何把句酷批改网的优势最大限度地发挥出来，同时又最大限制地避免系统不足，绝对是需要智慧的。目前充分利网句酷批改网在词汇、语法、时态和语态方面的优势———无可比拟的快捷性，在作文初期建议学生自查自纠，等学生反复自查自纠后，在词汇、语法、时态和语态方面没有明显的错误后，教师根据句酷批改网的批改记录，让学生互查、互评，取长补短，进一步完善学生的习作，激发学生的写作热情。最后任课教师再从文体结构、语言逻辑、情感表达、写作思维、文章前后衔接以及价值观表达等方面对文章进行最终评判，给出合理分数，并记录在案。这就要求高校英语教师要不断关注批改网，但也不过分依赖句酷批改网，两者相互补充，再加上学生互评，才能最大限度地发挥其作用，保证写作与评阅的合理性与客观性，弥补句酷批改网智能化的不足。高校任课教师也可以把具有相似水平的学生分成不同组：书写水平较高的学生，相互修改，调整运用错误的词汇及时态；写作水平中等的学生，句酷批改网与互评各占一半的时间，既要学习句汇、语法，还要增强句子的积累，依靠互评提高文章架构安排、语言逻辑；写作水平较差的学生，建议多运用句酷批改网，争取每一次修改都积累一些词汇和句子，不断充实自己的知识储备。最后让所有学生的写作都有很大程度的提高。此外，建议句酷批改网的系统开发者对系统不断升级、不断更新语料库，既要录入原版的英文资料，又需要录入一些翻译成英文的名篇名段或时下的热点新闻英文原稿，做到与时俱进。也可以录入一些寓言故事、文学欣赏片段，尽快让系统人性化、智能化，能更好地客观评价不同类型的文章，提高学生的行文能力。设计者应多和在职英语老师交流，让网络反馈与教师反馈能够有机结合，接近或达到人类的思维情感化与智能化，最大限度地缓解英语写作教学的困境。
六、结语
写作反馈是高校英语教学的重要部分，也是促进学生英语写作能力提高的重要手段，随着科技水平的不断提高，优秀的自动评分及反馈系统自然会越来越多地被广大英语师生关注并使用。本研究既肯定了句酷批改网的优势，又对其不足提出中肯的意见，探讨了在目前的基础上师生如何正确地使用句酷批改网帮助学生提高写作水平，探究系统反馈对学生写作的有效性。尽管如此，本研究也有一定的不足与局限性：首先研究对象有一定的局限性，广度与深度不足；所选人员不够广泛，调查问卷也有一定的局限性；某些选题可能不够科学或精练；学生的写作多是议论文，对其他文体的反馈仍需进一步研究。本研究的成果还需更多的研究去证实与拓展，并且句酷批改网还没有得到全面普及，仍需更多的学者进行进一步的探讨与研究。
参考文献：
［1］黄佳佳.大学英语写作教学形成性评估中的多元主体研究［J］.常州信息职业技术学院学报，2021，20（1）：33-37.
［2］李红梅.基于句酷批改网的大学英语写作教学研究：以鞍山师范学院为例［J］.成都中医药大学学报（教育科学版），2020，22（2）：56-58.
［3］杨晓瑜.基于“句酷批改网”的大学英语翻译教学反馈效果研究［D］.漳州：闽南师范大学，2020.
［4］林迎悦.自动评价系统和教师反馈在初中英语写作教学中的研究［D］.哈尔滨：哈尔滨师范大学，2020.
作者：彭春菊 林娜 单位：海南医学院
