独立学院大学英语教学中情感教学研究分析范文
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摘要:目前我国独立学院的大学英语教学中，很多英语教师深受应试教育的影响，过于重视学生的学习成绩，而忽视了师生之间的情感交流，进而让学生产生了对英语学习不利的心理活动。众所周知，情感交流能让师生之间的关系变得更为融洽，并让学生更愿意自主学习英语。为此，本文对独立学院大学英语教学中情感教学的应用进行分析，并提出相应的优化对策，希望能够借此完善高校英语教学质量，发挥情感教学的价值和作用。
关键词:独立学院;大学英语;情感教学
1．引言
随着现代化教学模式的不断深入，一些教育心理学家认为学生的心理活动对学科知识的接受积极性有着极为明显的影响，尤其是语言知识学习中，更要将情感因素与认知因素结合起来，这样便能让情感因素在教育中的作用和价值得到充分发挥。就我国独立学院大学英语教学为例，当前高校英语过于重视教学目标和技巧的应用，教师在英语教学工作中没有运用情感教学，忽视了学生的心理健康活动，这均让学生对英语知识的学习与掌握起到了不良影响。另外，独立学院的学生有着自己独特的性格特点。他们大都为独生子女，家庭条件比较优越，内心更渴望他人的情感关注。因此，独立学院大学英语课堂上，教师更应该关注学生的内心世界，积极与他们进行情感交流，并积极运用情感教学去感染学生、推动学生的主动学习，提高大学英语课堂教学效果。
2．情感教学
在独立学院大学英语教学中的作用与其他素质教育阶段的学习压力相比，高校学生的英语学习压力更大，四六级考试、顺利毕业的英语硬性规定、考研升学以及就业标准都对学生的英语综合水平有着一定的要求，在如此繁重的学习压力下，很多学生容易产生消极、低沉的情绪，这对学生英语学习的有效性以及日后的全面发展都有着极为不利的影响。为此，若教师在独立学院大学英语教学中能够充分融入情感教学，便能够帮助学生舒缓心理压力，让学生对英语知识学习的积极性和自主性得到强化。此外，情感教学能够增进师生之间的交流与互动，从而密切师生关系。和谐统一的师生关系是确保各项教学活动得以顺利进行的前提条件，它可以让学生秉承一个积极健康的心态去学习英语知识，这样便能够保证学习质量的同时，让学生的身心亦得以健康发展。
3．独立学院大学英语课堂情感教学模式的实施策略
3．1利用情感教学激发学生兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学习最好的老师，唯有让学生保持高涨的学习兴趣，学生才能乐于全身心地投入学习，并以此提高自身的学习质量和有效性。那么，如何激发学生的学习兴趣便成为广大英语教师的教学任务。兴趣源于学生的心理活动，情感教学从学生心理出发，对学生做出心理辅导，从而改善学生的学习心境，为此，利用情感教学激发学生兴趣十分必要。首先，教师在进行课堂教学前要优先了解学生的兴趣点，从而针对性的实施情感教学，以提高学生的思维方式;其次，教师在课堂上可以举办一些英语文化活动，如话题演讲、笑话分享、英语游戏、英文电影等，激发学生在课堂上的参与积极性，如电影《当幸福来敲门》的分析，就可以让教师大打温情牌，让电影的情节去打动学生，让学生充分表达自己的思想领悟，让更多的学生体悟到亲情的可贵、成功的艰难以及执着的力量;最后，教师在大学英语课堂上要尽可能多的给予每个学生鼓励，尽可能多的让学生加入英语学习课堂，让学生的内心受到鼓舞，从而乐于并爱上学习英语。英语是大多数中国学生的学习软肋，尤其是男生。英语教师要充分利用自身的优势，如地道的英语发音、幽默的语言、搞怪的肢体动作等，去感染学生，激发学生英语学习的积极性，提高英语学习的有效性，让学生学习各有所得。
3．2利用情感教学积极引导学生参与课堂学习
教育心理学家加涅认为，高中英语教育阶段的低水平英语源于学生的学习动机不强，学习动机决定着英语学习的主动性，当前我国高校英语教学质量不佳的主要原因是学生缺乏强烈的学习动机，从而难以做到持之以恒。为此，教师在课堂教学中要重视情感教学，从学生的学习心理出发培养学生真实、自然和正常交流的能力，让学生意识到英语的重要价值所在。另外，教师在进行大学英语教学时，要注意课堂内容的丰富性和趣味性。教师可经常在课前导入一些有趣的文化对比，引导学生作一定的跨文化研究，让学生能更清楚明确中西文化的不同;教师也可以在课堂上多分享一些有益的英语谚语，这不仅可以扩大学生的知识面，还可以给学生一定的人生启示，这些都可以培养学生的英语学习热情，引导学生主动投入课堂。此外，教师亦应该积极鼓励学生进行社会实践，对不同专业学生的英语岗位需求进行调研，并与学生进行交流和探讨，从而让学生认识到英语能力素养在其日后工作岗位中的重要性价值，并尽可能做到学以致用，现在的学习是为了以后更好地在社会上站稳脚跟，学生会更积极努力地学习英语，为自己的美好未来而奋斗。
3．3利用情感教学提升学生在学习中的成就感
每个学生都渴望自身的价值得到认同，在独立学院大学英语课堂教学中也同样如此。教师的反馈和评价会对学生的心理产生极大的影响，赞美能够提升学生的自尊心和自信心，让学生更乐于融入课堂学习中，让学生满怀喜悦感和成就感的学习英语知识。因此，教师在课堂教学中要尽可能满足学生的心理需求，学会欣赏每个学生的优点，通过情感教学来增强学生的自尊心和成就感，对每个学生都进行针对性的鼓励和教评。比如，在英语听力练习课上，教师可指定一些发音比较标准的同学充当小老师，辅助其他同学的单词学习及带读;也可以与其他同学配合一定的场景对话，学生与学生之间的互动会更加有益于学习效果的提高，同时课堂氛围的提高也可以促进课堂知识的掌握，可以充分调动全体学生的学习积极性和参与性;在英语写作练习课上，教师可在多媒体荧幕上展示学生的优秀作用，在鼓励的基础上进行讲解，并让学生自由发言与讨论，从而让学生的学习积极性得以进一步加强。
3．4情感化处理课堂教学内容
情感化处理课堂教学内容实际上是指教师要通过多元化的教学手段为学生创设更好的课堂环境，对课堂上的内容要做适当的取舍，尽量用积极健康的课堂内容去感染、感动学生，让学生获取更多的生活正能量，形成积极向上的生活方式，并可以直接影响到教学效果。如果教师在课堂上控制学生的思想、态度和情感，将直接影响学生的情绪。为此，教师在教学时要善于情感化处理问题，秉承着民主、热情、平等的心理去处理问题，让学生在良好的课堂氛围中学习英语知识，这样方能让学生的的学习兴趣得以加强。另外，教师还要注意课堂上与学生的情感交流，不要唱独角戏，而忽略了课堂上的学生主体地位。教师教学是为了更好地教书育人，让学生更好地走上社会、适应社会。所以，大学英语教师在课堂上除了教授知识，还要注意培养学生正确的人生观、道德观和价值观。在课堂上若某个学生对英语知识难以保持学习兴趣，教师也可借助风趣的语言和肢体动作来创造轻松的课堂氛围，并以此激发其学习兴趣。
4．结语
英语作为一门语言学科，其需要学生充分发挥内心情感对语言文字进行理解，这样才能保证英语学科的学习质量。独立学院大学英语教学中对英语潜在的意思和内涵挖掘较深，学生若能接受更好的情感教学，学生的学习积极性和主动性便能被彻底调动，从而保证英语课堂的教学效果。此外，英语教师作为知识的传播者，有责任和义务对学生进行情感教学，让每个学生秉承着愉悦的心态学习英语知识应该成为每个教师的教学准则。
参考文献:
牟常青．2016．情感教学在高校英语教学中的应用［J］．校园英语(7):21．
石景艳．2016．浅析高校英语教学中情感教学的应用研究［J］．湖北函授大学学报，29(16):172－173．
宋珊珊．2015．情感教学在高校英语教学中的应用探究［J］．佳木斯职业学院学报(9):241－242．66
作者：周玲 单位：吉首大学张家界学院