微课在大学英语中的应用与实践范文

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摘要：微课属于一种现代化的教学资源，依靠其创新模式、精巧内容、主题突出以及应用简便等优势，受到了广大教育工作者的普遍关注。将微课应用于大学英语课堂教学中能够发挥出非常独特的作用。本文结合笔者实际教学经验，以现代化教育理念为指引，探讨了微课在大学英语应用过程中的相关问题。

关键词：微课；大学英语；教学应用

近年来信息技术和网络技术飞速发展，学习工具也从过去的课本转化为计算机与互联网，在课堂教学中，教师不仅能够使用课本、文字以及图片进行教学，还能够利用视频、音频等各种不同的数字媒体传输知识。而继微博、微信、微电影之后，微课也成为了微时代家族中的重要成员。对于这样一种现代化的教学方式，近年来微课在大学英语课堂中得到了日益广泛的应用。

一、微课的概念与特点分析

微课的概念最开始是美国圣胡安学院的教研人员彭罗斯所提出，他认为只要凭借于相应作业练习和活动的支撑，微课便可以获得和传统教学方法相等的教学效果，微课的主要理念在于课堂教学过程中将知识内容和教学目标融合在一起，从而构建一种让学生能够更加集中学习的体验。从国内来说，最早阐释微课这一理念的是胡铁生先生，他提出微课指的是以视频为载体，记录教师在教学过程中根据某一知识内容或者教学活动所进行设计的全过程[1]。我们可以把微课认为是一种根据某一知识点所进行的一系列完整的课堂教学活动，它是借助于移动终端来呈现的，应用微课教学模式的主要目的在于提升学生学习的主动性与积极性。作为现代化的教学资源，微课在大学英语中的应用能够成为一种有效的辅助教学手段，它能够让学生随时观看，在很大程度上节省课堂时间，还能够培养学生思考和探索问题的能力。

二、微课的特点微课的特征

主要表现在微型、精致以及灵活这三个方面。第一，从“微课”这一词汇的字面意思来理解，其具有“微”的特点，在实际应用中的具体呈现方式是教学视频。通常来说微课中所用到的视频时间都在2到3分钟左右，较长的也仅有15分钟。换句话说，微课视频的时间长短和学生的注意力持续时间可以说是呈正比关系的，它能够在学生注意力最为集中的时间段发挥出最大价值；第二，微课还拥有内容精致的特征。我们知道，一个微课视频如果能够发挥出其自身价值，它在极短的时间内所传输的知识内容并不会因为它自身时间的长短而降低课堂教学的有效性。在微课教学模式下，它所强调的在于对重要知识点的讲解，把这些重要知识点深深的印在学生的头脑中；第三，微课教学模式属于现代化教学改革与创新潮流下的新兴产物，其具备一定的灵活性。借助于现代信息技术辅助教学，微课教学模式能够成为大学英语教师开展教学活动的良好助手，甚至在课后时间也可以让学生进行拓展学习，让英语教学不再受到时间和空间的限制。

三、微课在大学英语中的应用实践

（一）视频制作

微课在大学英语教学中的应用，最为重要的第一步便是在实际上课之前的微视频制作。在制作过程中教师必须要具备较强的计算机操作能力，能够灵活应用多媒体设备，可以较为熟悉的使用常见的视频软件，做到与时俱进，努力增强自身的专业能力。教师可借助于互联网中的部分公开教学资源，比如说可以在互联网中找到一些名校的公开课资源，从中截取一些有价值的小段。同时，对于微课堂的整体设计，教师应当注重理解“微”的精髓，所制作出的视频应当控制在10到15分钟左右，确保能够有足够的时间与空间留给教师与学生共同讨论沟通[3]。视频时间如果过短则无法充分的反映所需要呈现的具体内容，如果时间太长则容易弱化教学内容，无法体现出英语微课的核心价值与优势。因此教师制作微视频的过程中需要明确自己的教学目标，充分认识到课堂教学的重点所在，对整个微课有整体上的掌控，进而选择最能够体现出课堂教学内容的精髓部分，以此为突破点制作视频。

（二）课前学习

微课在大学英语教学中的实际应用要发挥出预期的教学效果，必须要各个方面的配合。当我们结束了最初阶段的工作后，还应对学生实施课前引导学习。大学生和初中生、高中生相比，其英语学习基础更好，且掌握了较多的英语学习方法，我们不能够再使用针对初中生高中生那样的培养手段，而是要给学生更多的信任，给学生更多的学习主动权，充分发挥出他们的探索精神和创新能力。我们在实际的课堂教学开始之前，可针对之前所制作的微视频中的相关知识内容为学生设置一些课前学习任务，如此一来在课堂中学生能够在较短的时间内较快的进入到角色中，更快的对微视频中所表达的内容予以理解和掌握，发挥出微视频的最大价值。另外，做好课前引导学习还能够为之后所进行的课堂实践打下良好基础，唯有当学生都已经有了充足的准备之后才可以更加积极的阐述出自己的观点和看法，确保英语课堂质量。所以，对学生进行课前引导学习并非是大学英语微课堂中可有可无的一部分，而是重要的一环。如教师和学生讨论Istherelifeonoth-erplanets？（其他星球是否有生命）这一话题时，首先在上课之前给他们提出一个引导性问题：Theearthisaplanetanditgoesaroundthesun.Therehasbeenlifeontheearthformillionsofyears.Butistherelifeonotherplanets?要求学生利用课余时间去查找相应资料，让他们通过学校图书馆或者互联网等渠道来收集整理资料，同时支持学生组成课题小组专门针对这一话题进行讨论交流，鼓励他们用书面的形式记录自己的观点，在实际课堂中提出[2]。

（三）课堂实践

将微课应用于大学英语课堂中，微视频的制作以及课前学习能够发挥出非常重要的作用，但是我们也不能够忽略的一个关键环节便是在课堂教学实践中学生和教师之间的探讨与交流。学生在英语课堂开始以前已经在教师的引导之下开展了课前学习，对于课堂实践中需要学习的知识内容已经做好了初步的准备，我们在引导学生观看微视频之后的剩余教学时间可以说是整个课堂中的精髓所在。[3]微课大学英语教学模式注重将课堂时间还给学生，关注师生之间、生生之间的交流，在共同学习中让学生获取到知识。大学英语课堂教学和初中高中英语课堂不同，初高中教学关键在于教师向学生的知识传输，而大学阶段的英语教学主要是培养学生的英语学习能力以及综合素质能力，师生之间应当处于一种相互平等的关系，教师不能够再将自己摆在高高在上的地位，而是要充当学生学习过程中的伙伴，让学生有更多的时间和空间来阐述观点。如选择小组合作探讨交流的方式，具有代表性的便是英语微课中的Groupwork，让学生自由的寻找合作小组，分别交流的意见并最终形成系统的观点，在他们的交流过程中进行智慧和思维的碰撞，进而发挥出意想不到的学习效果。而在学生进行小组讨论交流时，教师应当从旁引导，我们以上文中Istherelifeonotherplanets？这一话题为例，在开始小组探讨前给学生提出问题：Doyouhopethereislifeonotherplan-ets?Whyorwhynot?让学生能够在交流过程中更加全面的思考。大学英语微课的实践教学中，教师需要借助于自身的人格魅力以及丰富的知识内涵来感染学生，从而真正的将英语课堂变为一个更具有开放性的环境，让学生的思维得以放飞，能力得到提高。

（四）反馈总结

大学英语微课教学模式的构建必须是一个完整的流程，因此必不可少的便是课堂完成之后进行教学反馈与总结。微课堂教学结束后，我们应当对课堂中的内容予以回顾，对教学行为进行反思，从而在不断的总结中来提升课堂教学质量。同时还应当对现阶段大学英语的课后作业进行改革，多给学生布置实践性探究性较强的课后作业。由于传统的作业往往会在很大程度上束缚学生的思维，这和新课程改革的要求是相违背的，尤其是对大学英语这门课程而言，知识点的掌握虽然重要，但更为重要的在于培养和提高学生的英语思维能力，让学生掌握正确的学习方法[5]。课后作业的设置应当立足于发展学生的探究性创造性思维[4]，例如说上文中关于Istherelifeonotherplanets这一课题，对于课后作业的设置我们完全能够要求学生充分发挥自己的想象力，说出自己的想法和意见，例如有学生说：Idon’tthinkthereislifeonotherplanets,weshouldprotectourearthandmakeitmorebeautifulbe-causewehaveonlyoneearth.Justdoitnow!另外我们还可以给学生设置一些小组合作的探究实践活动，让学生在课后对所学知识进行讨论，同时要求他们进一步查找资料去深入了解。我们还可以积极鼓励和支持学生将自己的作业成果上传到班级QQ群、微信群或者网络平台中，以便于其他同学进行交流和探讨。

总之，大学英语微课教学模式鼓励创新教学模式，关注学生各种能力的培养。四、结束语大学英语微课教学主要是针对课堂教学中的部分关键知识内容进行的教学设计，其着眼点更小，教学目的性更强，教学目标更为细化，内容也相对集中。一方面我们可以从大学英语教材中的很多内容里予以选择，另一方面我们也能够结合自身具体情况以及需求来选择对应的微课内容。当然，我们在设计大学英语微课教学时，必须要充分结合大学生的实际英语水平，对学生可能存在失误和问题的地方予以重点关注，从而引导他们能够在微课堂的学习过程中让自己的英语能力得到切实的提升。

总之，微课属于一种现代化的新兴教学模式，它能够在很大程度上丰富英语课堂，提升课堂教学质量，促进大学英语教学改革与发展。现阶段大学英语对微课教学模式的应用还处在初级阶段，因此我们必须要对其有一个准确的理解和认识，能够积极主动的去正视其中存在的问题并不断总结反思，坚定信念，努力探索出符合我国大学英语课堂教学实际情况的微课模式，充分发挥出微课的价值与优势，提高大学英语教学质量。

参考文献

[1]胡聪.微课背景下高校英语一体化教学模式探索[J].科教导刊，2016（03）：74.

[2]李尧.微课在高校英语教学中的有效应用[J].读与写，2016（01）：15.

[3]齐婉丽.微课在高校英语教学中的应用[J].现代教育，2015（12）：83.

[4]朱锋颖，吴宪忠，崔景梅.高校英语微课信息服务平台构建[J].情报科学，2015（12）：106.

作者：夏娇 单位：河南工程学院