大学英语教学改革的契机范文

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摘要：英语作为大学中的基础学科，一直在不断进行改革和更新。新兴的慕课为大学英语的教学提供了新的契机，本文结合实际，分析了慕课对大学英语改革的影响。

关键词：慕课；大学英语；教学改革

一、中国大学英语教学现状

英语是大学课程里非常重要也非常基础的一门学科，大学英语的教学一直受到教育界和社会届的广泛关注。目前，对英语教学的理解，大部分教育学者强调和重视英语作为一门语言的通识性和工具性，认为大学英语教学应该是用途英语和通识英语的结合。但是，根据《大学英语课程教学要求》中的明确规定：英语不仅仅是一门工具性和基础性的语言课程，还应该看到其人文性，要通过英语教学拓宽学生的知识面，作为了解世界不同文化的素质教育课程。培养学生的价值观、人生观和思维方式，帮助学生更好地了解英语国家的本土文化，建立跨文化交际的能力。[2]目前的大学英语教学在课程设置方面缺乏多样性，大多数高校的英语课程都采取了全校统一的课程方式，分类教学不明显，缺乏个性化的教学。另外，教师的教学模式也比较单一，课堂教学还是以教师面授为主要形式，虽然有些高校也开展了“教师面授”和“计算机辅助教学”，或者“教师面授”和“学生借助网络平台自主学习”等多种形式，说明高校教师意识到网络平台教学的重要性，但是这些教学方式还是较少，并不能满足学生的实际需求。还有，根据调查显示，很多学生反映影响英语学习动机的最主要原因就是英语教材单调和过时。目前高校英语教学的资源还是以英语教材为主，但是教材内容千篇一律，缺乏人文性和时效性，影响了学生学习的兴趣和动力。

二、慕课及其发展

慕课是英文MOOC的音译，全文是MassiveOpenOnlineCourse，可以直接翻译为“大规模开放性的网络在线课程”。最早，是在2008年，美国的StephenDownes与GeorgeSiemens教授第一次提出并且开设了第一门慕课课程，课程的名称是《连通主义与连通知识》，有2300多名来自世界各地的学生通过注册用户免费学习了该课程。2011年，斯坦福大学的教授开设的慕课课程吸引了全球16万名学生注册学习，掀起了慕课的风潮。因此，在2012年4月美国斯坦福大学创立了Coursera网络课程平台。同年，美国很多大学均开始开发慕课课程，搭建慕课平台，慕课呈现了蓬勃有力的发展，海啸般地席卷了全球。因此，《纽约时报》将2012年称为慕课元年。在中国，2013年可以称作中国的“慕课元年”，接收到全球席卷的慕课风潮，中国很多大学没有回避或者抵制，而是快速响应。北京大学、清华大学同时加入了edx，上海交通大学、复旦大学签约了Coursera，其他各大高校也纷纷开展本土化的慕课联盟平台，很多高校联手搭建高校课程共享中心。

三、慕课对大学英语改革的影响

第一，丰富了大学英语的教学资源。在上文中提到，高校学生对英语学习动力不足的一个最主要原因就是大学英语教材的枯燥和缺乏时效性。慕课的发展，给学生带来了丰富资源，缓解了教学资源分配不公、教材内容陈旧乏味、教学方式落后等问题。网络的慕课课程集合了众多数字化资源，拓宽了学习的途径和方式，内容更新速度快，教学更加开放和灵活，并且给学生提供了一个更加接近英语为母语的国家的英文学习氛围，语言的运用地道鲜活，并且涉及社会生活、人文自然、历史地理等多种题材，更加实用和趣味性，激发了学生学习的积极性。

第二，打破了传统的英语教学模式。大多数高校教师的授课方式还是以教师为中心的讲解式教学，注重语法和翻译的学习，教师作为课堂的主体进行传授，而学生对知识进行被动的接受。学生对于英语能力的考察也是只注重考试分数，导致英语学习变得又“聋”又“哑”。而慕课应用的是翻转课堂的模式，以学生为中心，学生通过自主学习发现问题，教师对问题进行引导，帮助学生一起解决问题。教师可以利用慕课，先布置学生课前利用网络学习教师授课的内容，对疑点难点在课堂上进行讨论，教师最后总结解答。整个过程突出了学生是课堂的主体，并且以学生的主动学习为中心。高校教师应该积极转变教学方式，改变教学策略，转变自身角色，认识到教师不再是唯一和权威的知识源。

第三，推进网络平台和网络教学的构建普及。慕课改变了传统的课堂教学，慕课是一种网络学习，学习方式更加灵活和实用，学习者可以不受时间和地点的限制，只要具备上网的条件，可以进行随时随地的学习，这样能够充分利用路途上、等待时这些碎片化的时间。而且，慕课教学也不同于中国传统的网络公开课教学，它不仅可以像传统网络公开课一样通过网络视频进行学习，还增加了与慕课教师和其他学习者的互动讨论，更符合当代年轻人的人际交流习惯，充分利用了网络平台进行促进学习。

第四，满足多样化、个性化人才培养的需要。传统的教学模式下，教师教学任务重，师生之间的互动少，学生的很多问题在课堂上并不能得到有效解决。而且，学生的基础和特点各不相同，教师集中授课只能满足一部分同学的学习需要，有些“超速”或者“慢速”的同学就会觉得教师的讲解枯燥无味或者像听天书，大大降低了学生的学习兴趣和主动性，不能满足“因材施教”的需要。而慕课学习可以对学习者的学习规律和行为进行记录，形成学习轨迹，针对每个学生提出导学建议。满足个性化、多样性的人才培养需要。

参考文献：

[1]车雪.慕课：大学英语教学改革的契机[J].牡丹江大学学报,2015（1）.

[2]连小英.“慕课”影响下的后大学英语课程改革探讨[J].福建医科大学学报（社会科学版）,2014（9）.

[3]张丽.慕课背景下我国大学英语教学改革的问题及对策[J].语文学刊•外语教育教学,2015（9）.

[4]车雪.慕课能否为大学英语教学改革带来曙光[J].语文学刊•外语教育教学,2014（11）.

作者：席娟芳 单位：长沙医学院