混合式教学在大学英中的应用范文

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摘要：

随着科技的进步，现代信息技术逐步渗透到教育教学中，成为促进学生自主学习的一大助力。在现代信息技术的影响下，学生的学习开始不受时间、空间的限制，帮助学生随时随地进行知识的学习。这种将网络运用到教学中的混合教学模式帮助教师将教学内外的资源进行了有效整合，使学生学习的知识突破教材，提高了学生的阅读量，从而提高了学生的英语水平和学习效率。

关键词：

混合式教学模式；大学英语；阅读课

一、引言

在英语新课程的要求中，也将教学重点放在了利用现代信息技术辅助大学英语教学中，旨在借助现代信息技术突破课堂教学的局限，促进学生学习的个性化和自主学习。英语新课程的要求充分体现出了混合式教学模式在现代英语教学中的重要性，混合式教学模式的运用不仅使课堂教学与学生的自主学习相混合，还使传统的教学模式与网络学习相混合，促进了教学观念的转变以及教学模式的更新。笔者以自身多年的大学英语教学经验为例，谈一谈混合式教学模式在大学英语阅读课上的应用。

二、课前在线预习

在现今网络发达的时代，学生的课前预习也不仅止步于教材的内容，而是越来越多的借助多媒体进行知识的学习。教师与学生可以通过多种社交平台进行知识的交流与分享，比如QQ、微信、微博、博客等。教师可通过这些社交软件将该节课的教学目标、教学内容、相关知识等进行分享，方便学生通过社交软件下载学习，进而在课余时间进行知识的自主学习、研究，从而提高预习效果，提升课堂教学效率。例如，教师在教学新视野第二版英语《LoveWithoutLimitations》时，在社交软件上，为学生提供本课的教学目标：“1.Tounderstandthetruemeaningof‘love’andtalkaboutit;2.Tolearnhowtoscanapas-sage等等，让学生了解教学目标，从而有目的地进行预习。

三、课堂教学

课堂教学活动包括教师的导入、教学、训练、评价等。在课堂教学中教师需要借助多种媒介辅助教学，从而提升教学的有效性。在课堂导学阶段，教师要注重对学生预习情况进行有效的检测，并且对该课相关知识点进行纲领性的指导。此外，还要对课堂教学任务进行有效地分配，使每位学生积极地参与到教学活动中来，发挥教师的引导、组织作用，体现学生学习的主体性，形成教师导学，学生自主学习的教学模式，促进学生学习能力的发展。在课堂教学活动中，学生在教师的指导下分组进行知识的学习。在小组中学生分享课前收集到的资料以及对该课内容的见解，通过小组内的交流、探讨，丰富资料库，加深对该课的认识与了解，从而总结出本课阅读的主题。在这一阶段，教师要针对每组学生不同的情况进行针对性指导，解决小组讨论中遇到的个别问题，提升学生探讨的有效性，引导学生积极交流互动，使学生全身心地投入小组交流中，促进学习的有效性。之后进行阅读训练，让学生针对阅读主题进行相关资料的阅读，可以为学生设置相关的问题，以问题为导向，引导学生进行有效阅读。在阅读过程中要注意学生主体性的发挥，让学生独立完成。以问题为导向，使学生在阅读过程中有迹可循，能在阅读过程中有目的、有计划地进行知识的查找，可以提高学生的阅读效率以及主动阅读、探究的意识，从而提供学生的学习效率。在教学评价的环节中，教师可以采取多种评价方式，从不同角度对学生的学习情况进行分析，从而在全方位实现对学生学习的评价。教师可以利用学生自评、互评、教师评价等多元评价方式进行评价，提高学生客观、全面地对自己的学习情况进行了解与认识，从而促进学生正确有效地分析、反思，培养学生自我监控、评价以及元认知能力。

四、课后复习

学生在课后的复习中，可以借助现代信息技术进行有效的复习，利用自主学习平台、社交软件以及广域网资源等媒体资源进行知识的巩固与拓展。教师在教学活动结束后，可以设置一定的检测活动和作业，促进学生在课后进行有效的交流、合作，充分促进学生在课后对教学知识的巩固与拓展，提升学习效率。

五、结束语

总之，随着大学英语对学生阅读能力的重视，将现代信息技术与阅读教学相结合，有效地使教学融合了大量的资源，丰富了教学内容，拓展了学生的眼界，使学生在学习过程中能更好地将教材与时代相结合，从而提升学生的学习兴趣，促进学生学习的自主性。不过，混合式教学模式的运用，对教师也提出了相应的要求，教师要充分发挥引导者的作用，使学生参与到学习活动中，发挥学生学习的积极性和主动性，使网络与课堂紧密联系，避免形式化的产生，促进教学的有效性。

参考文献：

[1]张宜，高见.大学英语混合式教学模式的应用研究——以一项校本研究为例[J].中国教育信息化，2015(18).

[2]郭燕青.混合式学习模式在大学英语教学中的应用——以中山大学南方学院公共艺术系为例[J].吉林工程技术师范学院学报，2016(03).

作者:朱淼 单位:内蒙古科技大学外国语学院