大学英语自主学习课堂教学探析范文

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摘要：

在大学英语自主课堂教学模式中，教师应该积极应用多媒体网络环境开展教学方案设计。在互联网时代，学生应该利用多媒体网络环境实施“自主、互动、创新”的协作式自主学习。在自主学习的活动中，个人才能能够得到最大限度的发挥，学生可以自由选择适合自己的个性化学习方式，显著提高英语学习效率。本文从大学英语自主式课堂教学设计方法展开讨论，提出几点有利于教学模式优化和学习效率提高的可行性建议。

关键词：

大学英语；自主学习；课堂教学；实践探索

自主式教学活动的目标设计，应该满足互联网教学环境的需要，教师利用多媒体网络环境开展教学工作，可以选用《新视野大学英语》《大学英语听力》及服务器上的补充资料组织学生学习。教师应该进行个人教学角色的转变，由课堂教学一线角色更多地转换成幕后组织的角色。教师可以采取自己制作课件和DVD光盘供给学生学习的方式，为学生的自主学习提供资源，学生可以根据个人需要选择适合自己的方式，从而提高英语学习效率。

1在现行教学环境中，打造大学英语课堂自主教学模式的必要性

在大学英语自主式课堂教学模式推广的过程中，教师应该积极开发学生的主观能动性，在教学活动中给予学生更多的主动权。要从改变传统的教学模式出发，实现新时代背景下大学英语教学模式的改革。传统教学活动中教师采用黑板加粉笔的教学方法，已经不适应当今时代自主式学习的需要，这种教学活动中教师的劳动量比较大，但是学生无法主动地参与到互动活动中去，学习效果并不好。传统的教学环境一般为普通教室，学生在固定的学习环境中被动接受教师的英语知识传授。传统教学环境中大学英语教学媒介的选择也比较单一，教师往往依赖黑板和粉笔，课堂中教学的信息化程度较低。传统的教学媒体选择中，投影仪和计算机教学只是一种辅助的方法，学生在课堂学习中主要还是靠教师讲授。传统的大学英语阅读课程教学由于缺乏高效的教学手段和明确的教学目标，往往会出现英语教师对于学习者的需求和分析不足的现象。基于上述现象，要在英语阅读课中推行合作式教学，大力倡导英语教学领域形成性评估，注重教师备课能力和教学设计水平的培养，挖掘学生的学习潜力，大力培养学生的自主学习能力，提高教学效率。

2实践大学英语自主式课堂教学模式的有效措施

（1）积极开展教学改革，提升自主学习兴趣

在大学英语自主式课堂教学模式中，教师应该积极开展教学改革。自主式的课堂教学需要激发学生的学习欲望，改变传统教学活动中教师灌输教学的方式，积极鼓励学生在英语学习中进行发散思维。在课堂学习中，允许学生选择个性化、自主式的学习方法进行学习。教师可以采取辅导与面授相结合的方法开展教学活动，引导学生自学，教师在一旁对学生的学习内容进行辅导。在教学资料的选取方面，教师也应该坚持积极和开放的原则，倡导在自主式教学活动中运用多媒体教学方式。教学资料可以有多种类型，包括视频资料、文献数据、音频材料等。在教学资料的选择过程中坚持多样化的原则，避免传统教学模式中单纯依赖书本的教学情况。自主式课堂教学活动的资料选择应该体现实用性、知识性和趣味性相结合的原则。

（2）采用多媒体教学，提高教学有效性

推行自主式教学模式改革，教师应该更多地利用互联网和计算机多媒体教学工具展开教学，为学生指引学习的方向，组织学生使用计算机进行自主学习，这种教学模式不仅能够让学生根据自己的兴趣进行学习，还能够减轻课堂教学中教师的负担。在自主式学习中学生可以按照个人的学习水平自主控制学习材料的播放进度。教师可以利用监听功能监控学生的进度，如果学生在课堂上利用计算机做与学习无关的事情，教师应该予以提醒，从而有效推进教师主导的教学计划。在作业检查环节，教师也应该积极寻求改革，安排学生课后练习（翻译或写作）英语习题，完成之后可以直接通过校园网发给教师。教师把学生集中出现的错题在校园网平台上，学生自主进行错题订正和学习，极大地提高了教学活动的有效性。

（3）善于使用学习工具，重视学习知识巩固建设

在课后知识巩固阶段，为了更好地帮助学生开展自主学习，教师可以利用校园多频道音乐广播的功能，让学生收听预习学习材料。教师可以在课后将已经选择好的英语听力内容远程播放给学生，学生只需要进行调频，就能够在教室收听材料并进行自学。使用听力耳机学生可以收听到多达十余个频道的音频资料广播，学生可以根据自己的兴趣在课堂学习活动中自由选择频道进行收听。教师可以多播放与课本知识相关联的广播内容，加深学生对课文内容的理解。教师还应帮助学生养成用网络工具查找资料的良好习惯，例如“有道词典”“谷歌翻译”等。在学习的过程中，学生能够轻松从网上找到大量学习资料，提高自己的单词积累水平。

（4）通过小组式学习模式，提高英语自学效率

在教学活动中，教师可以推荐学生订阅英文报纸，让学生接触到正宗、流利和地道的英语表达；不定期组织翻译技能比拼活动，让学生在小组式学习中将翻译作为一种兴趣来锻炼。课堂自主学习模式旨在开发学生的积极性，通过有效的教学监督要求学生能够认真预习和复习教师布置的作业。积极开发学生的小组学习能力，让学生成为课堂学习的主角，进而愿意参与课堂英语学习活动，在小组式学习的过程中，学生更加敢于用英语表达自己的观点。在小组学习环境中，学生主动发表自己的见解，不会有过大的压力，并且在这种轻松的学习环境中，学生遇到问题更愿意寻求同学和老师的帮助，交流欲望也会更加强烈。教师可布置课后练习让学生复习课堂学习的知识，采用翻译或者写作的方式巩固知识。

（5）重视提高词汇运用能力，促进英语基础知识的巩固

在课堂自主式学习活动中，教师还应该积极组织学生开展小组活动。在学习过程中，引导学生以二人或多人讨论的形式开展主体性讨论，让学生按照教师的要求完成会话任务。学生可以通过会话练习的方式进行小组问答。在大学英语自主式学习活动中，教师应该创造积极的教学条件，带领学生在英语角中和外国留学生进行交流，在一对一和多对一的语言交流活动中，提高学生的语言基础和多元文化知识。交流活动中，遇到想说但不会说的单词，可指导学生利用网络工具寻找答案，对学生的英语表达能力进行重点培养。教师还应该注意课堂学习的秩序控制，可以巡回参加各个小组的讨论活动，并对每个小组给予针对性的指导。结束语在自主学习环境下开展大学英语课程教学，一定程度上满足了当今网络时代学生在学习方面的要求。教师要利用大学生熟练使用电脑、手机等电子产品的优势，将网络化、数字化阅读和学习方式巧妙地融入现代化的英语课堂教学活动中。自主学习环境下，教师应该教会学生使用多种英语学习软件，在最短的时间内提高自己的英语词汇记忆效率，进而在阶段内完成教学计划。

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作者:吴靓 单位:武昌职业学院