网络环境下大学英语教学探讨（4篇）范文

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第一篇：网络环境下大学英语教学研究

摘要：

如今伴随着网络技术的迅猛发展，大学英语课堂的教学模式也发生了翻天覆地的变化。因此，如何利用好网络技术，优化课堂教学模式成为我们研究的重点对象。本文通过对网络环境中大学英语课堂教学模式的综合分析，探讨了怎样优化课堂教学，主要目的就是在网络环境的作用下，逐步提高英语课堂的教学质量，逐渐增强学生学习的效果。

关键词：

网络环境；大学英语；课堂教学

一、大学英语课堂教学模式优化的现实意义

在传统的教学中，比较缺少辅导教材，对于学生渴望学习英语的态度无法被满足，英语学习的进程被深深的影响。教师作为教导学生的主要指引者，并不代表在课堂教学活动中，就是学生光听老师讲授。除此之外，一直以来的课堂教学模式就是“填鸭式”，这就是传统教学的不足之处，在这个过程中，学生的主体地位在学习活动中并没有被充分地体现，而且始终处于被动的位置，由此一来，学生们对于学习英语的态度就会感到反感，就不会主动学习，兴趣就会很淡薄。如此看来，如果学生的自主学习能力低，发展会受到约束、制约，这样的教学成果不符合课堂教学对素质教育的要求。现代教学理论的目的就是可以让学生发挥主体认知的作用，也可以充分发挥出教师的引导作用。教师的职责就是，在运用教学资源时要懂得灵活运用，这样才能保证学生们的教学环境更加开放，还要多多鼓励学生们在这样环境中发挥出自己的优点，确保他们能主动探索未知，并且培养更多的学习乐趣。目前，在课堂教学环境中的最好的选择就是网络技术，它不仅拥有交互性、还拥有其独特的共享性、多媒性。计算机网络为大学英语课堂提供了一个很好的学习环境，满足了当代大学教程的所需。因为，它有交互性强、突破空间限制、操作便捷等很多优势。

二、传统的大学英语教学及其弊端

通常在大学英语的教学中，老师都是使用传统的方式进行教学。在我国，有着历史悠久的英语教学方式，在这种传统的英语教学中，通常都是以教师为主，在学习的过程中，强调的是知识的传授，总是让学生处于一种被动的地位，在课堂上，学生总是听，让老师一味地讲，这样让学生听起来很是乏味。在传统的英语教学中，教师、学生和教材是上课的主要组成要素。由此，我们可以看出，在传统的教学中，老师永远是处于一种主导的地位，教师在整个教学过程中，都对每一个环节进行了安排，学生在教师的安排下被动地学习知识。这种传统模式的特点就是教师过分的重视教学任务的目标，强调的是知识的传授，从而忽略了在学习的过程中学生的感受。早在十九世纪六十年代的时候，中国同文馆的成立就已经标志着英语传授形式的初步形成。在二十世纪六十年代的时候，我国受到苏联外语教学模式的影响，开始将英语教学的重点放在了翻译和语法上。到了二十世纪八十年代左右，我国才开始注重英语教学的听说教学法，到了二十世纪八十年代左右，人们越来越认识到激发在英语学习中的重要性。在现代的英语教学方法中，学生的主导地位已经得到明显提升，构建主义理论、人本注意心理学和其他一些自主教学的方法已经逐步走进大学英语的课堂。因此，传统的教学模式已经被悄悄替代。在课堂上，如果师生之间全都用英语进行交流，那么学习的课堂氛围就会十分轻松，学生学习起来也会非常的积极和主动。传统的英语教学模式都由老师事先安排好，这种教学模式的优点是教学结构严谨，老师能够随时进行掌控和操作。教师的主要目标就是把知识传授给学生，可以说，在教学的每个过程中，都是围绕让学生记住知识进行，教师占据着绝对的优势。这种教学模式在课堂上非常地节省时间，因为老师和学生之间没有互动，在很大程度上能提高学习效率，可以为学生呈现出知识的系统性，为学生全面整理出完整的知识体系。在传统的英语教学课堂上，经验丰富的老教师一般能凭借自身丰富的教学经验，为学生营造一个良好的学习氛围，这有利于学生身心健康的提高和改善。近年，随着社会、经济和文化的不断进步，人们对语种的要求也越来越高，因此，人们渐渐地发现英语教学中的主要问题：传统的英语教学是以教师为主，学生处于被动地位，在整个过程中，老师是知识的传输者和灌输者，师生之间缺乏沟通和交流，传统的教学观念就是“为师论”，这对于学生获取知识设置了一定的障碍；在我国传统的英语教学实践中，主要的教学方法有讨论法、演示法和讲授法等，从这些方法中，我们不能看出学生是处于被动的地位。整个教学过程，基本上都是老师讲、学生听，这种单一的教学方式让英语课堂变地枯燥无味，因此，学生学习起来积极性不是很高。虽然这种死记硬背的方式能让学生记住好多的知识，但是却不能满足现阶段多样化的教学目标，无法适应学习者的个性化要求，达不到新课堂的英语教学目标；传统的英语课堂，有时受环境因素的限制，一般总是将词汇和语法拆分开来，便于学生记忆，这种教学模式给学生的印象就是只记住词汇和语法就行了。学生没有机会听说，就会认为听说不是很重要。这样在很大程度上阻碍了学生语言功能，束缚了学生同外界交际的能力。这完全不利于学生整体英语能力的提升，没有达到新课标的教学效果。

三、网络环境为大学英语课堂环境带来的改善

1.教学资源更加丰富

如今，网络技术使用的逐渐频繁，在它的支持下，教师们在教学课程中，就无须使用以前那么多不必要的工具，光靠电脑或者触摸屏等媒体工具就可以将图、文、声、像类型的课件展示给学生。如此一来，教学内容在这些课件的指导下更加丰富，学生们的吸引力也更能在丰富多彩的教学资源教导下逐步增加，通过多种多样的媒体教学工具的指引，学生们的课堂更加多元化，较之单一、乏味的传统英语课堂模式，成熟了许多。

2.学生的主体地位受到重视

网络环境在逐渐深入课堂以后，学生们的地位增加了，不再是只依靠教师的教学，也不再以他为主，进一步完善了师生之间的关系，通过沟通、互动，增加了学生与老师的平等关系，这些方面对于培养大学生创造思维能力起着有力的作用。除此以外，伴随着网络技术的广泛应用，大学生课堂教学也越来越依赖网络环境，学生还可以成为教学形式的中心指导。也就是说，教师所做的也就是简单的指导指导学生，或者起着蜻蜓点水的微薄作用。教师也不再是必须依赖的对象，学生自主学习的状态完全可以通过自己探索完成。

3.管理工作更加高效

多媒体教学工具在英语教学中起到了积极的作用，不仅提供了丰富多元化的资源保障，还奠定了良好基石，支持了便捷、先进的技术发展，使得英语课程稳固的进行下去。网络技术深入课程教学以来，还为各种管理工作提供了便利条件，像学生档案的整理，网络资源的共享，学科教师档案的归置，这些都逐步有条不紊地进行着，不单在时间上节省了，还降低了人力资源的投入，而且在管理中出现的错误或者严重的后果的概率越来越小。

四、如何实现网络技术与课堂教学的有效结合

将网络技术应用于大学英语课程后，对现代的大学外语教学有着重要的意义。计算机辅助语言教学有着许多的优势。以下主要介绍几点。

1.在将大学英语教学逐步整合后，使用的手段越来越灵活、生动，更新知识的速度逐渐迅速，学生在学习外语的兴趣上也被深层次的激发出来了，而且有了大幅度的提高。在计算机网络技术的运用下，“真实情景”也通过虚拟空间向学生们展现出来，让他们更能快速的理解教学课程的内容，还假发了学生们交际的欲望，为以后人与人之间的互动，或者人与计算机的交流有了坚实的保障。如今，大学生们在使用计算机时，都能运用地比较灵活、高效、快速，如此一来，在查阅资料、使用或者整合资料时，就能易如反掌，学习起外语知识时能够活学活用。

2.大学英语教学模式通过整合后，不仅增加了多样化，还使学生们在学习中越来越占据主导地位，在这个学习过程中，也可以培养他们的协作精神、创新精神、批判性思维。这种模式的好处在于，给了老师和学生们相互平等的平台，学生们在老师们教导的知识中，也可以挑拣性选择信息资源，接受该接受的，拒绝盲从。

五、网络环境下英语课堂教学模式必须要遵循的原则

1.坚持学生主体和教师主导相结合

在传统教学中，老师的讲授是主要的，但是在网络教学步入学生的课程以来，彻底颠覆以往的那种教学方式，而且他的教学方式现在也主要是以学生和现代化的网络技术为指导。但是网络教学也并不是脱离了传统教学，两种教学方式都各有所长，在传统教学模式中，都是最直接的交流，向学生教导概念或者知识，还能够根据学生的特点调整教学方法。所以，现在要做的就是要把两种模式中的优点结合，逐渐在教学中摸索改良后的方法。在课堂前，学生们要做到有目的性的材料收集，对于内容的文化、背景要了解透彻，老师在课堂上要给予学生讲解和演示的机会。同时，老师还要把握好总结和点评的时机，明白学生们什么时候有疑问，或者到底认知否，英语教学模式要由浅入深，循序渐进。本文建议将老师的思想和学生们的理解联系到一起，找出一个最佳的切入点，这样双方的教学作用才能充分发挥出来，英语教学的成效就会被逐步提高。

2.坚持人机和人际互动

互动在多媒体教学中尤为重要，这也是现代大学英语教学的突出特点，这深深地影响了英语教学的变革，让传统教学模式实现了跨越式的转变。人际互动和人机互动是网络教学的两个方面。学生与学生、学生与教师，这两者之间的互动就是人际互动，而人与计算机，或者人与网络之间的互动就被称为是人机互动。但是我们不能只盲目的坚持人机互动，而忽略了在课堂教学中，师生之间的积极性、调动性，这时英语教师就要扮演各种角色发挥教学的作用。

3.坚持教学资源实用性、趣味性、文化性相结合原则

在通过计算机或者网络，了解了语言知识和技能后，教师就要在这个基础上，把教学任务通过实际活动来完成，这就是所谓的知识输出，这样一来，学生们不仅掌握如何应用语言的方法，还体会到语言的深刻意义。同时，教师要摆脱以往一味地枯燥性，要使他们更加积极地参与学习和活动，与教师积极配合，如此有效性才能够被提高。虽然，现阶段大学生的英语水平的差距很大，但是基本上都有了一定的世界观或者人生观，具备了一定的知识体系。思维的载体就是语言，拓宽英语是必备工具就是去学习英语，而且没有专业的人士研究为什么学英语，英语的真正价值能够真正被体现出来。所以，学生们要主动学习英语，提高英语学习兴趣，解决学生在学习中面对的问题。为了使网络课堂的作用发挥得淋漓尽致，建议高校可以根据学生们不同的水平开设不同的课班。例如，专业特色班、实用英语班、普通班等。大学英语教师也可以根据学生们的英语基础开展活动，也可以通过学校制定培养优质生的计划。在开展多媒体教学时，要充分利用现代化的教学手段，不仅可以使教学内容更加丰富，还能实现教学的多元化，还能分层教学，分类指导和分级教学，建造特色型的大学英语课程体系。近阶段，此方案在大学课程中已经因地制宜，根据学生们不同的水平，采用了不同的方式授课。在学生们不懂得教学中的侧重点有所不同，这样学生们的自主能力就被发挥地淋漓尽致，各有所得、各有所获。

六、结束语

现代网络技术的快速发展中，教学理念也在不断更新，加之不断改革的教学体制，为英语教育带来了巨大的挑战和机遇，开拓了一片新的领域。如今的大学英语教学逐渐脱离了传统的课堂教学，逐步走向了现代网络环境中。同时，将英语教学与信息技术有效地结合在了一起。在此之后，大学英语的教学宗旨就有了很大的改变。在过去的十年间，对大学英语教学进行了深刻的改革，解除了其中不协调的因素，指出了在网络环境下，大学英语课堂的优化措施，希望对以后大学生的英语学习提供很大的帮助。

参考文献：

[1]岑建君.我国高校外语教学现状[J].外语教学与研究，2011

[2]大学文理科英语教学大纲修订组.大学英语教学大纲（高等学校文理科本科用）[M].上海：上海外语教育出版社，2013

[3]《大学英语教学大纲》修订工作组.大学英语教学大纲（修订本）[M].北京：外语教育出版，2012

[4]刘友春.大学英语教学改革与任务型教学法[J].成功（教育），2011

[5]白瑶.浅析我国大学英语教学面临的形势与处境[J].科技资讯，2011

[6]孙爱武，苏燕飞.浅议多媒体网络技术在任务型语言教学中的运用[J].海外英语，2011

作者:王珊珊 单位:河北政法职业学院

第二篇：网络环境下大学英语教育探讨

摘要：

本文主要就大学英语教学模式改革的重要性和需求加以阐述，然后对多媒体和网络应用于大学英语教学的作用发挥和特征体现进行分析，最后结合实际对多媒体和网络环境下的大学英语教学应注意的问题和应用策略进行探究。

关键词：

多媒体技术；网络技术，大学英语

1引言

新教育改革的实施，对大学英语教学模式的转变提供了良好的发展契机。网络信息技术发展迅猛，其在大学英语中的应用也比较广泛，对教学改革起到了重要的推动作用。多媒体网络技术的应用，打破了传统的静态教学模式，使学习资源以及教学形式发生重大变化，促进了学生的学习积极性。

2大学英语教学模式改革的重要性和需求分析

（1）大学英语教学模式改革的重要性分析

大学英语教学过程中，教学模式的科学优化，是保障教学质量的基础。在新的教育发展阶段，大学英语教学模式要及时转变，适应新的教学环境，从教学模式上及时地改革优化，才能更好地促进学生的学习效率提升。当前的网络信息技术得到广泛的应用发展，这对大学英语教学改革有着巨大的促进作用，这也为大学英语教学提供了良好的发展环境。（马霜，2016）积极地促进大学英语的教学模式改革，在教学思想观念以及方法手段上得以优化，就能从整体上促进英语教学质量水平的提升。

（2）大学英语教学模式改革的实际需求分析

在新的教学环境下，要对新的教学模式加以应用，这样才能有助于提升英语教学水平。对大学英语教学模式改革优化，是当前素质教育发展的需求，传统的英语教学模式，已经很难满足当前教学发展要求，注重学生的素质教学，就要深化教学改革。（薛美薇，2014）学生的个性发展也使得传统教学模式已经不能有效发挥其作用，对大学英语教学模式的改革也是学生学习英语的实际需求。

3多媒体和网络应用于大学英语教学的作用及特征体现

（1）多媒体和网络应用于大学英语教学的作用

在实际技术应用过程中，要将学生作为中心，教学活动围绕学生来展开，注重对学生的创造性以及主体性的发挥。通过多媒体和网络技术的应用，学生之间以及师生之间的交流也能得到加强，教师能及时地解答学生的问题，师资短缺的问题也能够得到相应的解决，从而有效缓解了师资紧张的矛盾。将多媒体以及网络技术应用于教学中，创设真实的语言环境，能有效提升学生的学习整体效率，对学生的学习兴趣培养也比较有利。再者，多媒体和网络的应用，使师生间的关系得到进一步加强，方便了师生间的学习交流。由于多媒体和网络资源的应用，教学情境的创设有了比较鲜明的应用特征。多媒体和网络技术在大学英语教学中的应用，是将教学内容和目标进行有机结合，然后在录音以及视频等形式的展现下，对英语教学的环境进行创新应用，让学生通过多样化的应用资源，将学习的效率和兴趣进行提升。

（2）多媒体和网络应用于大学英语教学的特征体现

多媒体和网络在大学英语教学中的应用，有着比较突出的特征。通过这些技术的应用，英语教学时间和空间实现了自由，学生能够充分支配自己的学习时间。老师在实际的技术应用过程中，对学生只要进行相应的指导，学生的学习主动性就能得以提升，为学生创造了比较自由化的学习环境。另外，在教学内容的综合性特征方面也比较突出。从这一方面来看，网络技术的应用，能够将音视频以及图片文字等进行有机融合，从而将英语教学的内容进行了科学整合，使得比较复杂化的内容能形象化地呈现。（陈菲，2014）

4多媒体和网络环境下的大学英语教学应注意的问题及策略

（1）多媒体和网络环境下的大学英语教学应注意的问题

将多媒体和网络技术在大学英语教学中加以应用，就要注重几个方面的问题，例如信息技术教学理念薄弱，以及技术应用能力不足。在新的教学技术应用下，要能从多方面注重技术应用的有效性，树立正确的应用理念，重视基础知识内容，这样才能有助于学生的英语学习效率提升。新技术的应用过程中，要注重英语的阅读以及听说之间的关系。教师要充分重视学生的英语综合能力，通过多媒体以及网络技术的应用，对学生的英语读写能力以及听说能力进行有效培养。（段爱红、张慧琴，2014）不仅如此，还要能在实际的技术应用中，妥善处理网络教学和传统教学的关系。只有这样，才能有利于多媒体网络技术的良好应用。

（2）多媒体和网络环境下大学英语教学策略

第一，多媒体和网络环境下的大学英语教学，人机交流要和人际交流得到科学化的结合。英语教学中的读、写、译是比较重要的教学模块，在具体的教学中，要详细分析英语文章的结构及难点和重点，充分重视英语课堂讨论，及时解决学生存在的疑问。对于英语阅读以及写作和翻译，教师可组织学生上机进行训练，将英语的视听列为学生网络学习的重点。第二，教师可以通过多媒体放映制作的英语课件，对英语教学中的难点以及重点着重讲述。教师通过网络的技术应用，带领学生进入虚拟的情境当中，为学生创造真实的英语语言环境，这对学生快速掌握英语语言有着积极作用。（余斌，2014）然后插入分组讨论，在多媒体网络技术应用下，设置话题来进行讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。例如对Hollywood’sall-timebest—AudreyHepburn人物传记的讲解中，就可通过动态化的视频和实际教学内容相结合，为学生创造动态化的学习环境，从而激发学生学习兴趣。老师要注重对学生的引导，让学生对学习内容进行探讨。第三，多媒体网络技术也有着不同的应用模式。在大学英语教学中，要结合实际选择恰当的模式，这样才能有利于教学质量水平的提升。其中讲授型的应用模式是比较常见的，在具体的英语教学中，对网络资源有着充分的应用，有助于实现师生间的交流。老师在多媒体技术和网络技术的应用下，将英语信息的内容进行有效扩充，这种新颖的教学模式有着很大的感染力。在具体的应用中要将学生视作学习中心，英语教学时间以及空间的界限也能得以打破，实现现代化的教学。还有就是协作式的教学模式以及个体化的教学应用模式，每种类型的模式都发挥着不同的作用，所起到的教学效果都比较良好。第四，大学英语教学中的多媒体和网络技术的应用，要注重课堂设计的科学性，科学的教学方法才能有助于课堂教学的良好效果呈现。在这一过程中，要注重在英语问题的设计过程中，有效控制难易程度，并能积极地掌握教学策略。在新的教学环境中，学习参与者都会有不同的角色，要能在教学目标的设置上得到充分重视。还要按照实际设置教学流程，营造良好的学习氛围，充分重视教学目标和方法以及活动等各个关系的妥善处理（如下图所示）。

5结语

总而言之，在大学英语教学过程中，要科学有效地应用新模式，从而呈现良好的教学效果。面对愈来愈严峻的教学改革形势，从实际出发，探索针对性的英语教学应用模式，保障学生的学习效率水平的提升。本文主要从理论层面对英语课堂教学改革进行了研究，并对多媒体和网络技术的应用进行了探究，希望对实际的教学发展起到一定的启示作用。

参考文献：

[1]陈菲.多媒体网络环境下的外贸英语函电教学探讨[J].湖北广播电视大学学报，2014(5).

[2]段爱红，张慧琴.多媒体网络环境下大学英语写作教学中同级反馈的应用[J].长春理工大学学报，2014(6).

[3]马霜.多媒体网络环境下的大学英语学习策略和教学策略[J].校园英语，2016(12).

[4]薛美薇.多媒体网络环境下大学英语课堂教学模式探讨[J].湖北广播电视大学学报，2014(2).

[5]余斌.论在多媒体网络环境下如何实现服务外包教学[J].科技经济市场，2014(6).

作者:徐曼 单位:武昌职业学院

第三篇：网络环境下大学英语课堂实践研究

摘要：

“互联网+”作为一种全新的教学模式，有别于传统教学模式。其区别在于，“互联网+”教学平台是在网络上利用学生的课余时间，开展课堂外延教学，既促进了学生自主学习的能力，又能为学习进度较慢的学生提供知识补充的机会。因此，本文对“互联网+”在大学英语课堂教学中应用的提高进行分析，并探讨一下在“互联网+”视域下，地方高校大学英语教学实践如何实现发展与研究。

关键词：

大学英语；互联网+；教学模式

1“互联网+”在实际教学中的优势

在新课改的大环境下，各个地方高效在大学英语的课堂教学中，课程被严重压缩，而由于不同的学生对于知识的接受能力和理解能力存在的差异，现有的课堂教学内容只能满足一部分学生对于大学英语的学习需求，因此，还有一部分学生则会因为课堂教学内容的不足，使这些学生在大学英语学习的需求方面无法得到满足，从而影响并降低学学英语的积极性。而网络教学的出现，可以充分的弥补大学英语课堂教学的这一缺陷，把课堂教学延伸到课外，使学生除了通过课堂学习以外还可以通过网络学习来满足自身的学习需求。

1．1网络教学有利于学生写作能力的提高

大学英语的学习方法不同于初、高中英语学习模式。在我国的初、高中的英语学习中，教师由于受到应试教育的影响，更注重提高学生的成绩，主要以大量的词汇量积累为主，语法知识的学习为辅，而对于写生的英语写作能力，由于在考卷中所占分值较少，因此缺乏一定的训练。反之，在大学英语的学习，更多的是为了将英语在日后的工作中进行使用，属于应用型英语教学，对于英语的写作能力有比较高的要求，专业性较强。在大学英语的教学中开展网络教学，可以使大学的英语教师可以在有限的课堂教学时间内只对写作的技巧进行讲解，具体的实践作业，可以通过网络教学平台来，学生可以利用课外的时间，在网络平台上来完成教师布置的英语写作任务，再将完成的文章发送给教师进行批改与修正。由于学生上网的时间各不相同，所以，教师可以有充分的时间对学生完成的文章进行点拨，学生也有充分的时间对心中所存的质疑，向教师求解。网络教学模式的出现，既培养了学生自主完成英文写作任务的能力，又满足了学生对大学英语课外学习的要求，使学生的写作能力迅速的得到提高，极大程度上的弥补了大学英语在课堂教学上存在的不足。

1．2网络教学有利于学生词汇量以及阅读理解能力的提高

在上文中提到，受到应试教育的影响，我国初、高中阶段对英语的学习，主要以提高学生的词汇量以及语法教学为主。但是，从教学内容上来看，无论是初中还是高中的英语教学内容，都相对比较基础，而大学英语的教学内容无论从语法内容上，以及词汇量的需求上难度系数都更大，更近似于应用型英语的教学。众所周知，阅读是提高词汇量的最好办法，而且在阅读的过程中，还可以提高学生的阅读理解能力，而大学英语课堂相对紧凑的教学时间，根本不可能使学生有时间去做大量的阅读。网络教学模式的出现，可以完美的解决这个问题。学生可以通过网络对教师上传的阅读文献进行下载，也可以在网络教学平台中根据自己学习的进度和需求，自行下载需要阅读的文献与读物，充分利用课外时间进行长期的、大量的阅读，增强自身的阅读理解能力，提高学生自身对于词汇量的积累。学生在大学英语阶段，除了学校的考试之外，唯一需要面对的英语考试就是英语的四、六级考试。随着国际一体化的进程不断地加快，全球各国，各种文化的融合速度也在不断的加快，英语作为国际通用语言，在其中具有不可代替的作用。因此，许多的工作岗位在选择人才的方面，对学生的英语能力十分看重。而大学英语的四、六级考试能否合格，是用人单位衡量学生英语能力的普遍标准。提高学生的阅读能力、写作能力以及词汇量，既是学生在未来工作与生活中的必然需要，也是出于英语四、六级考试的要求所决定的。

2“互联网+”课堂外延教学模式的开发与教学实践

网络教学资源主要分为内网资源和外网资源两种形式，这两种教学资源各具优劣，在具体的教学过程中，只有将内网资源与外网资源相结合，才能有效的提高大学英语教学的质量。在许多地方高校大学中，对各类资源都施行了信息化的管理，学校的内网服务器中也存在着大量的英文阅读文档，这些文档都会根据学生的需要按照英语四级和英语六级的等级进行分类，使学生在查阅的时候容易寻找。相对于外网资源来说，内网资源中的阅读文档更适合于正处在英语学习阶段的大学生进行阅读，而且每篇文章的后面都附有阅读作业，可以使学生进行有针对性的学习与训练。外网资源虽然涉及到的知识面广泛，具有与时俱进的优势，但是这些没经过编排的文章往往过难，学生阅读起来困难性较大，对于英语的等级考试也没有太大的帮助，只是扩展了学生的知识面。在实际的大学英语教学工作中，以英语写作为例，我们一般是先给在课堂上给学生提纲挈领的完成写作课程的教程，这个教程一般控制在20个课时之内，主要是讲授句子的写作，段落的写作。命题作文的破题和谋篇布局。然后安排指导学生学量的网络的写作资源。学生在学习了网络资源后，如果认为有把握，就课时完成教师布置的作业，一般是以电子版的形式发给教师批改。教师在经过数周的作业之后，会专门和学生面谈交流，指出学生的句型错误和段落、篇章的错误。学生在经过这样一个周期的课堂外延的教学后，英语的写作能力有巨大的进步。通过网络教学的平台，能够使师生间通过网络视频的方式进行实时对话与英文交流，有利于学生听说能力的提高与进步。由于对于英语综合能力的培养过程中，完全通过课堂教学是无法实现的，同时也是不切实际的，必须要大力开展我国的网络教学模式，并结合课堂教学作为辅助，共同促进大学英语教学的成功与发展。

3结语

近年来，由于教育体制改革引起了教育模式的不断改变，“互联网+”作为一种全新的教学模式，它注重培养学生的自主学习能力，听写能力，阅读理解能力，增加学生词汇量的积累，提高了大学英语的教学效果，也是新时代对于大学英语教育的要求。

参考文献:

［1］赵冰，何高大．“互联网+”与大学英语课堂教学变革探究［J］．中国教育信息化:基础教学，2016(06)．

［2］李晓红．“互联网+”视域下大学英语多模态、多媒体、多环境教学改革［J］．中共银川市委党校学报，2015(17)．

作者:李然 单位:河北邢台学院

第四篇：大学英语教学与网络教学探析

摘要：

在互联网及信息技术高速发展的今天，传统的大学英语教学模式受到了来自网络教学的巨大挑战。这两种教学方式各自优缺点共存。把传统的教学模式与网络教学模式有机地结合起来，使它们互相补充，将有助于实现大学英语的教学效果最优化。

关键词：

大学英语；传统教学；网络教学

随着互联网技术的发展，各式各样的网络课堂应运而生。大学英语作为大学里面的必修课程之一，其传统的教学受到了网络课堂的巨大冲击。大学英语教师如何平衡与协调传统课堂与网络课堂之间的关系将对大学英语的教学效果产生直接的影响。

一、大学英语教学中的传统教学

在我国，大学英语的教学一般都采取传统的教学模式。所谓传统的教学模式，是指学生、教师和讲台、黑板构成的教学活动。在这种课堂里，授课者与学习者同处某一空间，往往授课者是知识的灌输者，而学习者则是被动的接受者。在提倡教育改革的背景下，大学英语课堂也紧跟时代步伐，其教学模式逐渐的打破了传统的“填鸭式”教学模式，提倡以学生为中心，增加大学英语课堂的趣味性。于是教师开始借助PPT来授课，间或借助网络资源来丰富教学内容。教育改革前卫者甚至已经努力地尝试“翻转课堂”、“慕课”等新玩意。不得不说，该教学模式确实在大学英语的教学中受到了一定的效果。但是在信息大爆炸的今天，其改革的脚步还是跟不上时代的发展。

二、网络教学

网络教学是指授课者借助计算机互联网进行教学的模式。网络教学主要可以分成同步教学与异步教学。其中异步教学意指教与学的过程可不同步进行，学习者可以在任何时候进行自主学习。学习者可以在互联网上找到各种版本的大学英语教学视频，还可以观看英语知识中各个模块的教学视频。如俞敏洪的新东方、李阳的疯狂英语等培顺机构对大学英语的各个环节都有教学视频。英语基础较好的同学还可以观看世界知名大学的网络公开课。

三、传统教学与网络教学的对比

在教学内容方面，传统的大学英语教学内容受限于授课教师的知识水平以及所使用的教材，内容广度及深度方面存在不足。相比之下，网络教学的内容相对广泛。学生可以根据自身的实际情况，随时随地在互联网上观看或者倾听想学的东西。在互联网上，学生可以很方便地找到适合自己的授课方式。这样，网络课堂在内容的广泛性和质量方面的优势得到了充分的体现。另外，在课程设置方面，传统的大学英语教学往往以PPT为教学工具(有些甚至还是黑板加粉笔)，教师口头讲解知识要点为主，学生被动地接受教师教授的知识。该模式的教学对象是全体学生，无法兼顾学生的个体差异。所以，学生参与课堂的积极性不高。但是网络课堂的内容广泛，不同层次的学生可以根据自身的水平选择适合自己的学习内容，每位学生都可以参与到课堂中去，学生自主学习，自由安排自己的课程计划，从而真正做到以学生为中心。其次，网络教学是开放性的教学，对学生的学习缺乏约束力，主要依靠学生的学习主动性及自律从网上获取知识。这样有利于培养学生独自解决问题的能力和创新能力。当然，传统的大学英语教学也有其独有的优势。由于传统的英语课堂是教师直接面对学生，这使得大学英语课堂多了些人文气息。学生在课堂上遇到的任何问题都可以及时地反馈：或与同学交流，或直接向老师求教。教师在授课中可以观察学生的反应，判断学生对知识的接受情况，从而调整授课的内容、进度或方式。所有这些都有利于创造和谐的教学环境，有利于建立良好的师生关系。

四、网络教学与传统教学相结合

从以上的分析讨论不难发现，大学英语教学中的传统教学与网络教学各有所长。因此，为了优化大学英语的教学方式，提高教学质量，新时代的大学英语教学必须采取网络教学与传统教学相结合的方式，让二者互相补充，共同服务于大学英语的教学。那么，大学英语的教学该如何使网络教学与传统教学有机地结合起来呢？网络教学与传统教学各自都存在不足之处，授课者必修全面地理解、分析它们的优缺点，使它们在大学英语教学中扬长避短。第一，营造及强化传统教学中的人文气息。网络教学有着无可比拟的优势，但它始终只是作为冷冰冰的事物而存在，不可能完全扮演教师在课堂中的角色。只有教师才能为学生创设一个言传身教的学习环境；只有教师才能理解学生的感情，并根据学生的个性、能力等具体情况进行个性化和人性化的辅导，及时解答学生所反馈的问题；只有教师才能及时了解学生的学习、生活，对学生在生活的问题进行疏导。这种情感的投入必将对大学英语的教学产生积极的影响。所以，传统教学中的人文环境是对网络课堂的有效补充。毕竟，网上互动不能代替真实的口语交际。第二，充分发挥网络教学的灵活性与趣味性。多媒体网络辅助教学是今后大学英语教学发展的重要方向。传统的大学英语教学内容受制教材内容和教师的知识水平严重，忽视了学习者的个体差异，必然不能迎合所有学生的学习兴趣与需要。网络课堂能够充分利用信息技术，为学生创建自主学习的氛围，以学生为主体，突出个性化教学，并以其内容广、效率高、交互灵活等优势越来越受青睐。

五、结语

总之，大学英语的传统教学与网络教学各有所长，优缺点明显。为了使大学英语的教学效果达到最优化，必须使传统教学与网络教学有机地结合起来，使它们成为一个互相补充的有机体。

参考文献：

[1]杨桂兰，试论大学英语网络教学与传统教学的互补性[J].《消费电子》,2013(20)

[2]李家安，网络教学与传统教学的差异与融合[J]《科教文汇旬刊》,2008(16)

[3]丁文英，何宴，大学英语网络教学模式浅析[J].《宁夏社会科学》,2006（05）

[4]刘洪娇，大学英语网络教学与传统教学的对比[J].《知识经济》,2015(16)

作者:郭建良 单位:南昌理工学院外国语学院