元认知在大学英语教学中的运用范文

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摘要：

二十一世纪以来，我国政府十分重视教育改革，并积极对教育改革的内容进行尝试，以寻找符合时代特点以及学生特点的教育方法，改变旧有的教学模式。本文在理清元认知理论相关概念的基础上，试图对元认知理论在大学英语教改中的应用进行探讨并尝试将元认知理论运用到本人的英语教学中。

关键词：

元认知，大学英语，教学改革

一、元认知的概念与内涵

1.1元认知的概念所谓元认知，简而言之则是认知主体对自身认知活动的认知[1]。而对这一概念的理解，不同的学者持有不同的观点，这一理论的提出者弗拉威尔将元认知定义为：元认知理论是反映或调节认知活动的任意方面的知识或认知活动。他的这一表述得到鲍尔与巴克的认同，同时他们二人也对元认知理论进行了概括，即个人对认知领域的知识和控制。而我国众多学者也对元认知的概念进行了不同的界定，其中董奇对这一理论的概述得到了学术界的广泛认同。他认为，元认知包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个方面，这三个方面互相作用，使得认知活动的计划、监控和调节形成一个整体。

1.2元认知在语言学习方面的作用元认知理论在语言学习中的作用具体表现在：首先，在学习主体的自身因素方面，主要表现为学习主体对自身的知识储备情况、学习动机、学习主体的认知水平、学习主体的学习能力及特点和学习主体的学习风格的认识；在元认知体验方面则表现在学习主体在学习语言时所产生的情感变化；而在元认知调控对语言学习的作用主要是学习主体在学习语言的过程中善于积累经验，并有意识的进行调节，并善于反思自身的认知活动，提高学生的自主学习能力[2]。

二、元认知在大学英语教改中的应用

英语学习中最重要的三个方面就是英语阅读的学习、英语作文的学习和英语口语的学习，而大学英语教师的教学也是围绕着这三点展开。在英语教学中，教师要有意识的运用，元认知理论是学生对自身的英语学习情况进行监控和反思，以便提高学生的英语学习成绩。英语教学改革要采用新的方法，让学生真正变成学习的主人。目前就元认知理论在大学英语教学中的应用实践看来，其确实对我国大学英语教学的现状有所改善，运用了元认知教学的大学英语老师所教出来的学生的英语成绩也比传统英语教学教出的学生成绩好很多。可见，元认知理论对大学英语教学具有重要作用，研究元认知理论在大学英语教学中的应用也就具有了现实意义。

2.1元认知在英语阅读教学中的应用在大学英语的学习中，英语阅读部分是学生必学的知识，也是教师必教的的内容，要想真正学会英语，能顺利地阅读英语是最关键的。根据元认知的理论基础，本人制定了相应的阅读教学策略，以期提高学生的成绩。首先，在让同学们进行阅读之前，给他们几分钟的时间自拟阅读目标、学习提纲和计划，然后和参照正确答案进行自我检测；其次在学生阅读过程中，提醒他们要有意识地运用元认知理论阅读某一段，这一段可以是重点段落也可以是自己感触颇深的段落，留心阅读此段时的心理感受和方法，并将之运用到后面段落的阅读，但要注意当遇到问题时要及时调整；最后，在学完一篇阅读后，指导学生自觉地进行总结，归纳得失，总结经验，并将其运用到后续英语阅读学习中。

2.2元认知在英语写作教学中的应用写作对于一门语言的学习至关重要，所以在英语教学过程中，教师要善于运用元认知理论加强对写作部分的教学。在英语写作教学中，教师要善于引导学生进行连贯的思考，并逐渐建立起清晰的创意目标，然后根据写作内容的需要有目的的进行语句扩展，从而达成英语写作的目的。这就要求英语教师在备课时、教学中和教学后要有意识的运用元认知理论进行教学。但是，英语写作不是一蹴而就的，而是日积月累的结果，所以教师在日常学习中要善于引导学生学习并积累英语词汇、英语语句。本人针对写生写作前、学生写作中、学生写作后对英语写作教学进行了改革。在学生写作前，教师会带着学生先对作用题目、所要用到的词汇、如何构思等进行分析。以应用文的写作为例，在学生写作前指导学生对作文的题材和作文要求进行分析，然后辨别出所要写的应用文是哪一种类型；接着让学生根据题目信息和自身的知识积累找出写作中会用到的词汇、短语和句式等，在学生积累的基础上，本人会予以指导，进行词汇等知识的补充；最后，学生自主完成作文，在写作文的过程中，学生要有意识地对自身的写作过程进行监控，做到边写边回顾，有意识的检查前文中是否有病句或者用词不当的地方。在作文完成之后，本人会选取几名学生对自身在写作过程中的监控进行分析，并给予指导意见。

2.3元认知在英语听力教学中的应用元认知理论在英语听力教学中的应用包括三个方面，一是在教师备课阶段要善于运用元认知理论进行备课，二是在教学过程中，要善于运用元认知理论进行教学，三是在评价时间，包括学生自评和教师评价。元认知理论在这三个环节是连贯的，体现了元认知理论的系统性。本人在进行英语听力教学之前，有计划的安排上课内容，并让学生了解到英语听力学习的特点以及重难点，同时也要有引导性地指导学生对听力材料进行预测，本人也会结合材料向学生介绍一定的背景知识，帮助学生更好地了解听力材料的内容。并让学生学会分析题目，提前制定好该题的听力策略，并在听力过程中及时检测和改进；在教学过程中，本人会提醒学生要注意对自身学习过程的把控和管理，培养学生自觉调整自身学习方法、学习态度和学习习惯的意识。同时，在教学过程中，教师的教学重点不能离开教学知识点，要紧扣学习内容来指导学生的学习。本人在学生听力时，会提醒学生注意听力中的衔接和过渡，整体掌握听力内容；在听力教学之后，学生自身和教师都要对这次听力教学进行评价，学生的自我评价，可以使学生学生反思自身在听力学习中所遇到的困难和问题，并积累学习经验，教师则可以向学生，有针对性地提出些问题促进学生不断进行改进。

三、总结

综上所述，元认知理论不仅能改变英语教师的教学模式和方法，对学生来说也是受益匪浅，不但能让学生清醒地认识到自身学习的过程，还培养了学生的自主学习的意识。目前，中国的教学改革已经取得了一定的成效，同样，英语教学也呈现出新的面貌，逐渐摆脱了为了应试而学习的教学模式，加强了学生学习英语的主题性。在这样的背景下，探讨英语教学中的新方法对教育教学改革将会起到促进作用，而元认知理论的研究和在英语教改中的应用则使英语教学改革呈现出新的局面，并且会朝着更健康、更有效的方向发展。

参考文献：

[1]闫秀丽.贯穿于大学英语写作中的元认知策略[J].海外英语.2011(4)：13-15

[2]刘文宇,高荣涛.元认知策略培训对中国学生英语写作影响的元分析研究[J].外语教学.2011(2)：19-20

作者:周毅 段成 单位:成都理工大学