信息技术在大学英语听说教学中的应用范文

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摘要:

在大学英语教学改革的背景下，学生们的听说能力倍受社会所重视，这就要求教师们多探索一些新型的教学模式，寻找有效的教学方法来进行大学英语听说教学。现代信息技术与课堂的整合给大学英语听说教学带来了新思路，这首先需要教师转变教学理念，并且合理利用现代信息技术来辅助教学，以此提高大学英语听说课堂效率的同时，更进一步提高学生们的自主学习能力，最终达到培养学生的英语综合应用能力的目的。

关键词:

现代信息技术;大学英语;听说教学

2007年国家教育部了《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》)，对教学目标作了界定:大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。(王守仁，2010:5)《课程要求》还提倡各高校应充分利用现代信息技术，改进以教师讲授的单一模式，采用计算机与课堂相结合的新型教学模式，进行教学。《课程要求》强调了听说能力在大学英语学习中的重要性，作为大学英语教学改革的实施者———教师们需要及时调整教学模式和教学方法，积极推进教学改革的进程。

一、大学英语听说教学现状

传统的大学英语听说课与其说是听说课，其实还不如叫做单纯的听力课，因为说英语的部分常常被省略。非英语专业的学生本身英语基础较差，教师给个话题让学生们用英语来讨论，学生们因为怕出错而经常羞于说出口，加上大学英语教学任务重，一个班级的学生人数多，教师也没有更多的精力，在有限的课堂时间里耐心引导学生们去说英语，因此，听说课内容多半都是以听音，核对答案为主线，课堂模式单一。传统的大学英语听说课堂，往往是教师满堂灌，学生自主学习的机会少，同时教学中很少有现代化的计算机网络来辅助教学，在这种情况下，导致了大学英语听说教学资源不丰富、学生学习的积极性不高、课堂教学效果差，学生们的英语综合能力停滞不前。

二、导致大学英语听说教学现状的原因

导致大学英语听说教学现状的原因很多，但综合来说，主要有以下几个方面:教师的教学理念守旧、大学英语教学配置未升级、听说课程的教材跟不上时代步伐、听说课程设置不合理等等。教师在大学英语听说课堂上仍处于中心地位，学生被动地学习，这样肯定不利于学生自主学习能力的提高，也影响了听说教学的效率;在信息时代，大学英语教学课堂应当要配备多媒体设备，另外应当解决互联网覆盖校园的问题，这样才能使大学英语听说教学能更好地利用网络，丰富教学资源;传统的大学英语听说教材往往只是突出听说，没有引进“视图”的概念，这样的教材不能多角度刺激学生们的感官，很难调动学生们学习的积极性;另外，有部分高校将大学英语听说课程设置为两周一次，这样的课程设置强调了英语精读部分，冷落了英语“听说”能力，不利于学生们听、说、读、写、译各方面综合能力的均衡发展。

三、如何促进现代教育技术在大学英语听说课堂中的应用

《课程要求》提倡各高校采用计算机与课堂相结合的新型教学模式，进行大学英语教学。在听说课堂上，合理利用现代教育技术可以达到事半功倍的效果。

1．更新教师的教学理念，在教师中普及现代教育技术知识。为了在大学英语课堂上使计算机与课堂顺利结合，必须首先更新教师的教学理念。在思想上，教师要接受一点:学生是课堂中心，而自己只是教学的引导者。这样，教师才可能放手，才能把更多的课堂时间交给学生，从而培养学生们在听说方面的自主学习能力。在知识储备方面，大学英语教师应该顺应时代潮流，普及现代教育技术知识。只有教师首先在思想上，在知识储备方面做出调整和改变，方能顺应大学英语教学改革的潮流，既能培养学生们的自主学习能力，又能促进现代教育技术在听说课堂的合理利用。

2．教师应在大学英语教学中合理利用现代教育技术设备。一旦大学英语课堂配备了现代化的教育设备，校园内覆盖了互联网络，教师就应该充分利用现代化的教育技术设备，给大学英语听说课堂提供更丰富的教学资源。教师可以向学生推荐一些优秀的英语听力网站辅助听说课堂教学，例如教师可以在听说课堂上利用普特听力网站的“一分钟听写”资源，在课堂上让学生实践练习英语听力;同时，教师也可以下载些关于社会热点问题的图片，引导学生在课堂上用英语来讨论或者让学生观看网络流行的类似于TED英语演讲的视频，并让学生就主题用英语发表自己的看法。在听说课堂上让学生多接触优质的网络资源，一方面可以开阔学生的眼界，第二更可以调动学生主动操练英语听力和口语的积极性。

3．改进大学英语听说教材，使之适用于信息时代。大多数传统大学英语的听说教材内容比较单一，印刷文本多半是黑白的，不仅教材内容不吸引人，连教材的设计及排版都显得老旧。目前部分高校已经对大学英语听说教材进行了升级，增添了“可视”部分，更新为“视听说”教材，这一举措值得在全国高校推广。“视听说”教材增加了听力练习中的视频部分，这些视频很贴近英美国家大学生的现实生活，学生也相当感兴趣。学生可以在多媒体教室观看一段短视频然后再回答听力问题，这种上课形式可以多角度刺激学生们的感官，对学生们来说很有新鲜感，相对于之前只配有音频的听说教材来说，“视听说”教材内容图文并茂，设计生动形象，更容易吸引学生的眼球。

4．教师应鼓励学生利用现代教育技术设计英语秀。大学英语听说课堂的“说”部分往往在传统的大学英语课堂中被忽略，但是听、说二者是相辅相成，相互促进的，要提高听英语的能力，必须要同时提高学生们说英语的能力。如今的大学英语课堂，有了现代教育技术的辅助，教师应鼓励学生多多利用教室里的多媒体设备来完成他们的英语秀。例如，教师可以布置学生课后准备一个英语小演讲，主题是介绍一部自己喜欢的著名美国电影。这时，教师则可以鼓励学生利用计算机制作PPT课件来完成作业，学生们可以在网上下载1－2分钟的电影简介视频放入PPT课件中，可以写出自己要介绍的英语台词放入PPT，这样就可以完成一个完美的英语秀在课堂上展示了。这样的英语秀锻炼了学生完成英语作业的自主性，同时更训练了他们的口语表达能力;从另一个角度上来看，由于要先制作PPT课件，要先动脑筋在电脑上输入一些英语文字性的材料，因此，这种英语思维方面的训练也促进了学生们英语写作能力的提高。

四、结语

综上所述，现代教育技术有着解决传统大学英语教学所面临困境的潜力，对大学英语听说教学的促进作用功不可没。但在实施现代教育技术辅助英语听说教学过程中，需要有先进理论的指导和教师不断地探索、反思与总结。同时，现代教育技术与课堂的整合只是教学模式的一种，它对教师的教学理念和方法都提出了较高要求。只有通过新型教学模式的种种探索，才能一方面提高大学英语课堂效率，另一方面，促使大学英语教学改革的顺利实施。

参考文献

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［6］王守仁．全面、准确贯彻《大学英语课程教学要求》深化大学英语教学改革［J］．中国外语，2010(3):4－7．

作者：何芳 单位：衡阳师范学院 外国语学院