批判性思维与大学英语教学整合范文

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随着科学技术不断发展，信息资源也在不断更新，对于当代学生而言，必须学会用批判性的眼光筛选与评定所获取的信息，只有这样，才能在社会中提高自身能力。在大学英语教学活动中，学生需要使用批判性思维对自己的学习情况进行评判，方可提高英语语言的综合能力。通过批判性思维教学资源进行筛选从而获取认为有用的信息资源，进而激发大学生的英语自主学习能力，使大学生对英语学习产生浓厚兴趣。

一、国内外关于批判性思维的研究现状

上个世纪以来，西方国家的教育者们一直思考着怎样才能提升学生批判性思维能力，且对所研究出的方法不断的应用于教学活动中。西方国家对于批判性思维共有两方面的研究阶段，第一种是研究批判性思维的技能，另一种是结合人文精神和批判性思维技能对思维品质进行研究。美国教育专家之前就提出过许多改革方案并加以实施。美国科学基金会在《为了二十一世纪的美国教育》一文中就明确指出需要把培训学生拥有批判性思维能力作为教学的重点目标。威理查德保罗博士也提出过以下观点，“批判性思维是构思教育改革和教育调整的心脏。因为它是二十一世纪挑战的中心。”由此可见，批判性思维在西方国家教育中很受重视。

二、批判性思维与大学英语教学整合

批判性思维观念源于二十世纪中期，西方国家最早将其应用在写作教学活动中，随后又应用于阅读课程，直到二十世纪九十年代，批判性思维才被广泛运用于语言课堂的教学活动中。直到近几年我国才开始有部分教师将批判性思维以尝试的心态来应用于英语的教学活动中。因为批判性思维在中国引进得比较晚，导致部分研究学者认为这种思维的引进不适用于英语的教学活动中，而这种观点的产生则是由于专家们认为批判性思维仅仅只是西方人的思考方式，而东方人与西方人有着截然不同的思维模式。但也有许多学者赞同将批判性思维运用在英语教学中，如《中国教育报》有一篇学者发表的文章表示：“由于英语教学轻视了对学生批判性思维的培养，所以教师们只是片面的注重了学生在语言层面的学习目标，对思维层面涉及较少，尤其是批判性思维的学习更是少之又少，这样的教育方式只能使学生在英语学习中对语音语调的掌握程度加强，可在实际交际能力上还远远不够。”

（一）转变了教育的观念教师在开展英语教学活动时，应该督促学生运用批判性思维。在学生毕业进入社会后，就能体会到无论哪个企业都不会想要一个没有个人思想观点的员工。传统落后的教学方式已经不能与时代接轨。因此，教师需要改变以往教学模式，改变教育方法，在实施教学任务时应主张发扬学生个人特色的新型教育理念。在整个教学过程中，教师要尽量激发学生的潜力，将探寻学习知识的能力交还于学生，教师应该只是在学生探寻知识道路上的一位引导者，所以在教学活动的开展中必须让学生学会自己思考、独立发掘学习的要领，这样才能培养学生的自主学习能力。1.突出学生主体，营造愉快的学习氛围课堂教学活动是教师与学生双向性的行为，而在传统教学实施中，教师都是以居高临下的姿态出现在学生眼中，学生在课堂上被动接收教师所授的知识内容，而如果在英语教学活动中应用批判性的思维，就必须改变传统的教学模式，以民主自由的上课氛围为主。古人云：‘亲其师，信其道’，其中新思想是，只有在学生对教师产生信任的前提下，他们才会从心底里接受教师所教授的知识道理。所以，在传统教育方式下，不利于学生的英语学习。当代教育模式提倡师生平等，二者以互相尊重为前提下，展开学术讨论，营造和谐的学习氛围。在这种氛围下学生往往可以对学习充满热情，由被动接受课本知识变为主动参与，在这种氛围的感染下，学生可以自由发表自己的观点意见，改变学生在课堂中死气沉沉的现象。2.注重问题设计，引导学生深层次思考英语的教学模式一直以来都是以知识点为主导的教学活动，但是作为新型教育方式，我们不应采取以往的教导方法，应该打破常规，寻求新法。因此，在课堂中，教师首先可以设计一个问题，然后引导学生进行思考。比如，在教大学英语综合教程时，教到《TonyTrivisonno'sAmericanDream》这一章节，教师可以预先设置一个与此篇文章相关的问题，“同学们都有什么样的梦想呢？大家在毕业后都梦想做什么样的工作呢？”这个问题的设计贴近学生的日后思考点，因此，老师可从现实生活出发来引导学生在课堂上进行讨论，此时，教师再从中对学生加以点拨，引发学生思考。以这种方式进行对英语的教学可以起到前所未有的效果。

（二）教学模式发生转变在英语课堂中，教师可以设置交流情景，在互相交流的形式下进行英语教学任务，鼓励学生发表自己的意见与看法。从激发学生的角度上看来，可以让学生更加全面的考虑问题。开化学生们的思维方式。比如，可以在英语课堂上组织英语活动，教师通过创设出一个问题，让学生分组进行讨论，学生可以大胆讲出自己的观点，引发思维创新，这不但可以提升学生的英语口语，还能促使学生思维能力的开发，从而达到教学目的。1.引进项目教学模式在英语教学中，可以根据学习内容采用合适的教学方式展开教学，一般可以采用场景模拟开始教学活动，模拟主题一般是还原学生学习与生活上的场景，在模拟过程中学生可对现实场景展开想象，从而更加真实的做出表现，这种学习方法可让学生将学习的语言技巧灵活得应用于实际生活中，并且还能使学生面对问题时能够更加冷静，学生在上口语课时，教师可以给出一个题目让其还原现实场景，“GOSHOPPING”,购物在日常生活中是常常发生的事情，教师可设置一个场景，如，在商场买衣服，买家希望卖家给出一个优惠的折扣所引发的事件，给出这个题目之后再让学生组织语言，并进行表演以求还原生活的真实情景，从而提升学生的语言综合能力。2.反思性教学模式顾名思义，反思性教学模式其实是指教师在教学过程中让学生对问题产生反思的教学活动，这种学习活动是以学生主动思考问题为前提下开展的授课方式。是为了鼓励学生在英语教学活动中主动思考与积极探索而设置的课程模式。这种教学模式可以运用大学英语口语，英语口语在整个英文的教学中所占的比例是很大的，但这也是许多英语系学生的最薄弱的地方。为了突破这个环节，可以运用反思性教学模式进行实践。教师对设置的情景对话，通过反思性的提问方式对学生设置问题场景，然后学生会根据教师问题对语言进行综合整理，可以提高学生在语言交际中的应变能力。3.合理的评价机制在英语教学活动中，科学的评价体系是实现教学目标的保证之一，通过合理的评价机制，可以让学生在英语学习中不断感受到学习的进步，建立学习的信心。评价机制是多样化的，可以是教师对学生的评价，也可以是学生对自我表现的评价，更加可以是通过教师指导对学生进行分组互评等形式。教师可以通过各种趣味性高的评价方式对学生进行综合评价，这样，就算老师没有对学生给出优秀的评价，也能让学生从心底里欣然接受，并以此为动力，对学习过程努力改进，在改进中感受英语的魅力。

（三）教学方法整合整合创造性思维方式与英语教学方法，可以使学生用科学的眼光探求事物真理，使学生对自身所获取的信息进行评选决策，从而使自身逻辑思维能力得到显著提升。在大学英语教学活动中，如果不与批判性思维进行整合，很有可能会造成学生永远被动接受教师所教内容，而不会使其主动去分析及探索，也不能进行自主学习，而且无论是在当前的学习生活还是在未来的工作岗位中都会缺乏判断力，最终对自己失去信心。1.开展任务型教学方式培养学生自主学习能力英语学习的终极目标是让学生在语言综合运用能力上有所成长，自主学习能力的提升将决定着学生能否走向这一终极目标。对于提升学生的自主学习能力，教师有对其进行指导的义务，让学生自主评判学习重心。这样有助于学生掌控学习目标，进而可以根据自己的计划进行自主学习。2.灵活的教学方式培养良好的思辨能力思辨能力是体现学生综合素质的关键所在，只有培养高思辨能力的学生，才能适应社会对高素质人才的需要。思辨能力的培养主要有两种，一种是课堂讨论法，另一种是相互辩论法，在英语课程学习中，教师可以应用相互辩论法提升学生的思辨能力。例如教师可以设置一个辩论赛，分组进行，正方与反方各自发表自己的观点，陈述自己的意见，而且整个辩论过程都必须运用英语进行，这样不仅可以提升学生的英语口语表达能力，同时还可以提高学生的思维辨别能力，这是一举两得之法。

三、结束语

批判性思维与传统思维最大的不同之处在于批判性思维主要突显人物的个性发展，在课堂上，教师与学生呈现平等地位可以让学生发挥其主导作用，而不再是一味的听从与认可，学生可以自己发现问题然后解决问题，这也是学生自主学习能力得到提升的一种表现。

作者：杨世艳 单位：中国民用航空飞行学院