民族地区大学生创业比较分析范文

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摘要：以西部地区财经类院校为例，采用问卷调查的定量研究方法，对不同民族的本科大学生的创业知识、创业意愿、创业态度、创业能力、创业环境和创业阻力进行比较研究。调查发现，不同民族的本科大学生在创业知识、创业环境和创业阻力上有差异。高校和政府应通过有针对性地正确引导大学生创业意向、提升大学生创业能力，制定专项政策帮扶民族大学生等方法促进大学生就业和创业。

关键词：民族地区；大学生；创业；比较研究

大学生积极自主创业有利于落实国务院“大众创新,万众创业”的创新创业政策，有利于推动“中国制造2015”“科教兴国”等国家重要战略的实施。西部地区大学生创业更是事关保障和改善民生，推进国家治理体系和治理能力现代化的重要议题。针对西部地区某财经类院校民族大学生和汉族大学生在创业知识、创业意愿、创业态度、创业能力、创业环境和创业阻力等方面的异同比较分析，对帮助不同民族的大学生端正态度、调整意愿、储备知识、提升能力、克服阻力和适应环境，从而最终取得创业成功具有重要的理论和现实意义。

一、研究方法

（一）研究对象研究的调研对象是西部地区某财经类院校中外合作办学项目2015级和2016级的本科生，发放问卷600份，回收有效问卷389份，有效率为64.83%。其中，汉族学生291人，占比74.8%，民族学生98人，占比25.2%。

（二）研究工具调查采取问卷调研的方式进行，通过IBMSPSSStatistics19.0录入数据后，采用可靠性检验、因子分析效度检验对创业知识、创业意愿、创业态度、创业能力、创业环境和创业阻力对研究工具进行检验。在此基础上，运用独立样本T检验对民族和汉族大学生在创业知识、创业意愿、创业态度、创业能力、创业环境和创业阻力等方面的异同进行分析。

（三）研究内容研究内容包括一般情况（被调查对象的民族、性别、所学专业和父母教育程度等）以及创业知识、创业意愿、创业态度、创业能力、创业环境和创业阻力等六大类30个项目。

二、研究结果

（一）创业知识创业知识测量大学生成功创业所具备的基本知识储备，能够指导其成功创业。[1]71-76Cronbach'salpha的检验值为.793>.6的标准，视为可靠；Kaiser-Meyer-Olkin值=.771，P=.00,单一因子分析能够解释总方差的66.434%,视为有效。趋同：绝大多数民族和汉族大学生（共计70.7%）认为自己具备创业应该具备的企业运作知识、人力资源管理知识、基本商业和法律知识、经营行业的专业知识、国家宏观政策和经济形势知识等。特别是民族大学生和汉族大学生在企业运作、人员管理、商业运营、国家宏观政策和经济形势上基本没有数量分析意义上的差异（P>.05，没有达到显著）。差异：总体而言，民族大学生和汉族大学生在创业知识方面有明显数量分析意义上的统计差异（独立样本T检验P=.010<.05），汉族大学生的创业知识水平（M=3.80）略高于民族大学生的创业知识水平（M=3.60）（见表1），这主要是因为民族大学生和汉族大学生在专业知识（独立样本T检验P=.005<.05）和法律知识（独立样本T检验P=.000<.05）的掌握上有明显的差异，汉族大学生（M=3.75；M=3.73）优于民族大学生（M=3.42；M=3.00）。同时，虽然民族大学生在商业知识、国家政策和经济形势等的掌握上优于汉族大学生，但不构成数量分析意义上的统计差异。

（二）创业意愿创业意愿是指大学生是否愿意进行自主创业的一种主观态度，能够预测其创新行为。[2]104-109Cronbach'salpha的检验值为=.779>.6的标准，视为可靠；Kaiser-Meyer-Olkin值=.737，P=.00,单一因子分析能够解释总方差的53.403%,视为有效。趋同：绝大多数民族大学生和汉族大学生（共计70.4%）认为自己有独立创业的意愿。特别是民族大学生和汉族大学生在“立志成为一个创业者”以及“即使创业失败，也会继续努力直到成功为止”两个题项上基本相同，没有较大的差异（P>.05，没有达到显著）。差异：总体而言，民族大学生和汉族大学生在创业意愿方面没有明显数量分析意义上的统计差异。但是，在“是否会尽一切努力创业”“是否已经做好创业的一切准备”和“即使父母强烈反对，也会致力于自己创业”等三个具体题项上，民族大学生和汉族大学生有明显数量分析意义上的差异（独立样本T检验P=.005<.05；P=.023<.05；P=.000<.05），汉族大学生（M=3.75；M=3.73）在做好创业的一切准备和会尽一切努力创业方面，略优于民族大学生（M=3.42；M=3.00）；而民族大学生（M=3.89）在排除外界干扰特别是父母的反对致力于创业上优于汉族大学生（M=3.65）。

（三）创业态度创业态度是指大学生本人对创业所持有的心理倾向，它包括对创业的主观评价和行为倾向。但与创业意愿不同，对创业持积极评价和消极否定态度的大学生，不管本身态度如何，如果没有创业意愿，基本上不会进行创业实践。[2]104-109Cronbach'salpha的检验值为.722>.6的标准，视为可靠；Kaiser-Meyer-Olkin值=.664，P=.00,单一因子分析能够解释总方差的53.675%视为有效。趋同：绝大多数民族大学生和汉族大学生（共计74.3%）对独立创业主观上抱有积极的评价。特别是民族大学生和汉族大学生在“对创业的兴趣比对找一份工作的兴趣大”“创业是我实现人生目标的重要标志”两个题项上基本相同，没有较大的差异（P>.05，没有达到显著）。差异：总体而言，民族大学生和汉族大学生在创业态度方面没有明显数量分析意义上的统计差异（P>.05，没有达到显著）。但是，在“对我而言创业的好处多过坏处”“创业可以给我带来很大的满足感”等二个具体题项上，民族大学生和汉族大学生有明显数量分析意义上的差异（独立样本T检验P=.000<.05；P=.023<.05），前者汉族大学生（M=3.75）优于民族大学生（M=3.42），后者民族大学生（M=3.93）优于汉族大学生（M=3.82）。

（四）创业能力创业能力是指通过教育和培训使大学生所具备的能够完成创业的素质。[1]71-76Cronbach'salpha的检验值为.706>.6的标准，视为可靠；Kaiser-Meyer-Olkin值=.723，P=.00,单一因子分析能够解释总方差的53.675%,视为有效。趋同：绝大多数民族大学生和汉族大学生（共计73.3%）认为学校教育培养了其创业的能力。特别是民族大学生和汉族大学生在“培养了我创新能力”“培养了我组织能力”“培养了我协调能力”三个题项上基本相同，没有较大的差异（P>.05，没有达到显著）。差异：总体而言，民族大学生和汉族大学生在创业能力方面没有明显数量分析意义上的统计差异（P>.05，没有达到显著）。但是，在“培养了我指挥能力”这个具体题项上，民族大学生和汉族大学生有明显数量分析意义上的差异（独立样本T检验P=.005<.05），汉族大学生（M=3.75）优于民族大学生（M=3.42）。

（五）创业环境创业环境是指大学生如何通过学校教育提升创业能力，通过社会关系提升创业成功几率和政府公共政策支持创业的外部环境因素。[3]138-142Cronbach'salpha的检验值为.706>.6的标准，视为可靠；Kaiser-Meyer-Olkin值=.723，P=.00,单一因子分析能够解释总方差的53.675%,视为有效。趋同：绝大多数民族大学生和汉族大学生（共计56.8%）认为当前的创业环境“比较好”或者“很好”。特别是民族大学生和汉族大学生感知政府政策对其创业的支持程度基本相同，无差异（P>.05，没有达到显著，见表1）。差异：总体而言，民族大学生和汉族大学生在创业环境上有明显数量分析意义上的统计差异（P=.000<.05，达到显著，见表1）。这可归因于在“学校教育了解创业环境”“社会网络支持创业”两个具体题项上的差异，民族大学生和汉族大学生有明显数量分析意义上的差异（独立样本T检验P=.005<.05；P=.000<.05），汉族大学生（M=3.75；M=3.73）优于民族大学生（M=3.42;=3.00）。

（六）创业阻力创业阻力是指大学生在创业过程中碰到的阻朱思奕西部民族地区大学生创业比较研究力。[3]138-142Cronbach'salpha的检验值为.762>.6的标准，视为可靠；Kaiser-Meyer-Olkin值=.758，P=.00,单一因子分析能够解释总方差的59.021%,视为有效。趋同：绝大多数民族大学生和汉族大学生（共计70.2%）认为当前存在创业阻力。特别是民族大学生和汉族大学生对“缺乏商业技能”“缺乏创业教育”等阻力的感知上无显著差异（P>.05，没有达到显著）。差异：总体而言，民族大学生和汉族大学生在创业阻力上有明显数量分析意义上的统计差异（P=.001<.05，达到显著，见表1）。这可归因于在“创业资金困难”“没有时间筹备”两个具体题项上的差异，民族大学生和汉族大学生有明显数量分析意义上的差异（独立样本T检验P=.005<.05；P=.000<.05），汉族大学生（M=3.75；M=3.73）优于民族大学生（M=3.42;M=3.00）。

三、优化西部地区大学生创业发展建议

西部地区大学生创业是事关保障和改善民生，推进国家治理体系和治理能力现代化的重要议题。因此，针对西部地区某财经类院校民族大学生和汉族大学生在创业知识、创业意愿、创业态度、创业能力、创业环境和创业阻力等方面的存在的问题，提出了如下的优化建议。

（一）转变传统就业观念，正确培育西部地区大学生创业意向受传统就业观念影响，大学生更愿意到党政部门、事业单位或国有企业就业，或者外出到北上广深等大城市企业就业，以便获得比当地更好的收入和社会地位。这种传统的就业意向严重影响大学生的创业意愿和创业态度，对大学生的创业实践活动造成了消极制约。因此，高校就业教育、政府就业政策宣传和家庭就业指导要唤醒大学生的职业规划和自主创业意识，把大学生个人的职业追求如减轻家庭经济负担、满足自身生活保障和为家人创造舒适生活，与当前的创业形势、父母对子女的合理期盼和西部地区的发展振兴紧密联系在一起，让大学生自觉承担起新时代赋予其的创业创新责任，为繁荣西部地区的经济社会发展做出自己应尽的贡献。

（二）加强创业指导教育，逐步提升西部地区大学生创业能力第一，高校应突出问题导向，明确就业创业市场的需求，并建立对创业大学生的质量跟踪评估体系。第二，加强国家政策和经济形势教育以及社会实践课程。在大学生创业活动中，应让其掌握政府关于大学生创业的基本政策特别是合理运用中小企业税费减免政策、享受创业小额担保贷款和补贴、进行创业培训等优惠政策，完善校企合作模式，帮助大学生熟悉创业环境，建立创业社会网络，克服创业阻力，促进大学生提高就业创业成功率。

（三）制定专项扶持政策，积极帮助民族大学生克服创业阻力研究显示民族和汉族大学生在创业能力、创业阻力和创业环境上有显著区别。因此，针对民族大学生的创业环境和创业阻力困境，笔者建议要从公共政策上进行优化，特别是要借鉴深圳龙岗区的“创新、创业、创客、创投”经验。要关注经济不富裕家庭民族大学生的创业需求，根据本地产业需求和发展规划，完善落实扶持大学生特别是民族大学生的创业优惠政策和微创业环境，简化大学生特别是民族大学生的创业手续、降低创业门槛、实行税费减免、进行创业培训和享受补贴优惠政策，设立专项创业资金和创投项目风险基金，加大创业基地建设和扶持力度。

参考文献：

[1]胡晓龙,徐步文.创业素质、创业文化、创业意愿的相互关系与影响[J].社会科学家,2015(11).

[2]陆根书,彭正霞,康卉.大学生创业意向及其影响因素研究——基于西安市九所高校大学生的调查分析[J].西安交通大学学报(社会科学版),2013(04).

[3]陈文娟.大学生创业动机影响因素——以江苏省高校大学生为例[J].中国科技论坛,2015(09).

作者：朱思奕 单位：广西交通职业技术学院