管理类大学生创业能力培养途径范文

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摘要:

虽然当前管理类大学生就业难的现状日益严重，但具有经济和管理基础知识的管理类大学生，在创业能力方面却具有先天的优势。培养管理类大学生创业能力，鼓励他们自主创业，是解决管理类毕业生就业难问题的有效途径之一。从管理类大学生创业具有现实意义的角度出发，对创业与创业能力概念界定的基础上，探讨管理类大学生自主创业的可行性，分析管理类大学生的自身特点，探讨如何提高管理类大学生创业能力，为其自主创业提供更广阔的空间。

关键词:

管理类大学生;创业能力;培养途径

依据1999年教育部出台的《面向21世纪教育振兴行动计划》，各普通高校本专科院校积极实施扩招的教育改革政策来解决经济和就业问题，随之带来高校毕业生人数逐年增加，近几年的就业率基本保持在70%左右，甚至稍有下降的趋势。随着我国经济体制改革，管理类专业招生的规模和人数不断扩张，管理类毕业大学生人数占高校毕业生总数的比重越来越大，结果使得该专业由“招生热”变成了“就业难”，他们的就业状况对经济增长、社会稳定、自身的职业发展都产生一定的影响。麦可思在《2010年中国大学生就业报告》中的研究显示，国际经济与贸易、工商管理、会计学等八个专业是连续三年失业人数最多的本科专业，物流管理、电子商务、会计电算化等七个专业是连续三年失业人数最多的高职高专专业。这些数据表明，管理类专业大学生的就业并不理想［1］。就业难的根源除了大学不断扩招的客观原因，大学毕业生就业能力的不足，难以满足用人单位的要求也是其就业难非常重要的原因。促进当代管理类大学生进行自主创业，以创业带动就业，可以有效地缓解高校毕业生的就业压力。

一、创业能力的界定

大学生要想进行自主创业，首先要具备创业能力。根据有关专家建立的创业能力二阶六维度的创业概念模型，以机会能力和运营管理能力为第一阶维度，以机会识别能力、机会开发能力、组织管理能力、战略能力、关系能力和承诺能力为第二阶维度［2］。

第一，机会识别能力。机会识别能力就是正确及时辨别、利用机会的能力，它也是正常个体快速适应市场环境，顺利开展经济业务的必备能力之一，是创业能力的核心因素，具体包括观察力、注意力和记忆力、思维能力、学习能力。

第二，机会开发能力。机会开发能力具体就是指利用识别能力发现市场机会，识别者凭借自身智力寻找突破口，开辟新的市场份额。

第三，组织管理能力。为了有效地实现目标，灵活地运用各种方法，把各种力量合理地组织和有效地协调起来的能力。包括协调关系的能力和善于用人的能力。

第四，战略能力。战略能力是指主体(个人或集团)对关系事物全局的、长远的、根本性的重大问题的谋划、分析、综合、判断、预见和决策的思维过程。战略能力涉及的对象大多是复杂的政治、经济、文化系统和人与自然的复合系统及复杂过程的能力。

第五，关系能力。利用社会关系或社会能量的能力。创业者具备的社会能力主要体现在人际交往能力、谈判能力、合作能力、自我约束能力、适应变化和承受挫折的能力等。

第六，承诺能力。民事行为主体对要约作出承诺，使合同有效成立所必须具备的行为能力。承诺能力与民事行为能力大体相互对应，即具有完全民事行为能力的公民具有完全承诺能力，具有限制民事行为能力的公民具有限制承诺能力。无民事行为能力的公民没有承诺能力;法人的承诺能力取决于它的民事权利能力，法人只有在其民事权利能力的范围内所为的承诺行为才能受到法律的承认和保护;人的承诺能力不能超出被人的授权范围。

二、管理类大学生进行创业能力培养的可行性

第一，专业知识优势。管理类大学生学习能力强、领悟能力高等共性品质，同时因其专业课程涵盖经济、管理等多方面内容，具备创业所必须的营销、生产运营、质量管理、人际沟通等知识技能，所以在创业专业基础知识储备方面优于其他专业大学生。

第二，实践能力优势。管理学专业涉及的知识面宽，除了书本基础理论知识外，还有许多模拟实习、实训和各类实践大赛，这些实践活动有效地锻炼了大学生的沟通合作能力和动手操作能力。第三，组织协调能力优势。与理工科类大学生相比，管理类大学生突显出更强的社会群体性［3］。他们参与更多的社团、社会活动，为他们提供了沟通交流、协调合作的平台，培养了其组织管理、合作协调能力，为将来创业与社会各部门人员进行有效地沟通打下了良好的基础。

三、影响管理类大学生创业能力的原因分析

第一，创业意识薄弱。创业意识是大学生决定自主创业的强大内驱支撑力，是创业的先导，是创业者必须具有的创业能力之一，要想自主创业必须首先要有强烈的创业意识。但在谈到“自主创业”这个话题，大学生特别是管理类学生都表现出浓厚的兴趣，但最后付诸实际创业行动的人却寥寥无几，究其根本是由于大学生只是盲目的跟随“创业”的热潮，没有从本质上对创业形成深刻的认识。

第二，课程结构设置不合理。目前，创业教育已经引起各高校的普遍重视，但缺乏系统的、规范的、具有实用性和可操作性的创业教育课程安排，培养出的管理类大学生既不能满足社会对综合型人才的需求，也不具有切实的创业能力［3］。主要原因有三个:一是创业教育课程与管理类大学生人才培养计划融合度低，创业教育课程知识流于表面形式，缺少实质性的创业指导内容;二是教材版本更新缓慢，缺少培养管理类大学生自主创业的战略计划，多数高校随意根据本校的师资情况订购教材，而且多数教师讲授的课程内容是陈旧知识;三是实践课程比重明显偏低，甚至有的高校只有简单的企业参观实习，根本没有涉及如何锻炼管理类大学生进行创业实践;四是课程教学中包括的自然科学知识和社会科学知识较少，管理类大学生属于非技术型人才，基本的产品生产流程、技术研发创新是他们的盲区。

第三，师资队伍经验不足。创业管理教育目前还属于管理大门类中的一部分，没有成为一门独立的学科，相关的创业课程也均由管理类在职教师讲解传授。虽然管理类教师具有丰厚的理论知识功底，但是他们大多数都是高校毕业之后直接入职授课，没有在企业工作的职业经历，更何况创业实践经历。此外，有的高校还任用就业办的办公人员作为创业教育课的主讲师，由于他们长期处于行政岗位，教学经验不丰富，很难把握教学的精髓;有的高校想利用外聘成功企业家为学生上课这一渠道来提升创业能力，但是考虑到经费有限，没有真正地付诸实施。由此可见高校进行创业教育的质量并不理想，也没有达到提升创业能力的预期设想。第四，实践锻炼有效性。高校举行的创业大赛项目涉及的商业领域很有限，如大学生创业挑战杯大赛、ERP企业模拟大赛、创业计划大赛等，都是大学生自身设计理想的创业情境，然后编写提交企业策划书、商业计划书等，但理想的情境与现实的市场竞争环境差距甚远，竞赛的成果不一定能经受实际竞争的考验［4］。有的大学生还热衷在业余时间做兼职来锻炼自己，但大部分大学生选择家教兼职，这与培养创业能力的关联甚微。可见学校要带领学生走出“象牙塔”，走向社会，定要承担一定的成本和压力。

四、培养管理类大学生创业能力的途径

第一，结合德育教育开展创业思想教育。学校开展德育教育活动非常多，对大学生进行创业思想教育可以结合德育教育，在德育教育中向学生们灌输创业教育的思想内涵［5］。通过各类德育教育活动培养顽强的心理抗挫能力，形成严谨、务实、创新、刻苦、持之以恒的工作作风，为创业打下良好的思想基础。

第二，重新规划课程结构，设置多阶段不同内容的创业课程。不只是在安排专业课程教学的同时增设创业能力培养的相关课程，同时课程结构设置要突出阶段性，初级阶段为深入学习管理类专业基础知识，为以后进行创业教育打下素质基础;中级阶段引入创业教育必修课和选修课，学习基本的创业精神、理念、风险、市场商机等，培养基本创业能力;高级阶段为指导实习阶段，让学生走出课堂，走进企业，锻炼自己，积累经验。这种由初级到高级、必修课与选修课相结合、理论与实践相结合的课程设置模式，有助于提高管理类大学生的创业能力。

第三，优化创业教育师资队伍，提高创业教学质量。教师是指导学生学习的引领者，对学生的学习效果有深刻的影响，因此更加需要建立一支数量充足、高素质的教师队伍主导创业教育。既有夯实的理论基础，又有实际创业经验的师资队伍，是保证创业教育有效开展的大前提。优化创业教育师资队伍可以有两种途径:一是对现有教师进行创业培养。在管理学院中，挑选对创业教育有浓厚兴趣的老师进行专门培训，尽可能地为他们提供学习、交流、实践创业的机会，引荐他们多与企业成功人士接触，激发教学灵感，鼓励不定期下企业脱产学习和历练，建立成功创业校友录为学生和教师提供经验、分享心得的交流平台等。二是扩充创业教育师资队伍。利用教育经费外聘成功创业校友或企业家来校作为兼职教师，通过面对面的沟通交流，为学生简述创业历程。同时大学生们也可以领略成功人士的风采，激发他们的创业斗志。

第四，鼓励管理类大学生走出校园，体验真正“血腥”的竞争市场环境。鼓励管理类大学生“真刀真枪”地进行企业实习活动，学习企业管理产品生产、技术研发等方面基础流程，发挥产学研一体化政策的最大效用［6］。鼓励管理类学生在校园里开设小型超市、书吧、茶吧、饮品屋、饰品屋、快递中转站等小买卖，这种活动存在真实的现金流，可以让学生们体验到创业风险的存在;还可以鼓励管理类学生参与创业者的创业过程，管理类大学生作为其中的一份子，历经市场调查、商业计划书制定、行业选择、地址选择、企业的法律形式选择、资金筹措、员工招聘、销售管理、供货商管理、财务管理等创业程序，每一个环节都涉及资源约束和成本、收益问题，有助于管理类大学生积累创业经验。

五、结语

现如今，全球经济一体化的格局已经形成，经济发展速度放缓，企业人才储备大幅度降低，在这样的宏观环境下，管理类大学生就业也越来越困难，引起了社会各界的广泛关注。自主创业是解决管理类大学生就业难题有效途径之一。多数高校与创业培训机构的调查实践证明，鼓励培养管理类大学生进行自主创业对大学生就业的影响效果是显著的。但培养管理类大学生创业能力、探索培养途径将是一项长期的战略性任务，构建管理类大学生创业能力也必将是一项复杂的系统工程，需要高校、企业及政府三者要紧密配合，立足于企业家精神，针对管理类大学生自身固有的特点，为其提供各种硬软件和软环境等优良条件，进而提高管理类大学生自主创业成功率。这不仅解决了管理类大学生自身的就业难题，也为社会储备大批后备企业家，推动社会经济稳步向前发展。

【参考文献】

［1］张兄武，陆丽，唐忠明．中国大学本科人才培养目标的历史演进与发展趋势［J］．现代教育管理，2011(4):68．

［2］唐靖，姜彦福．创业能力概念的理论构建及实证检验［J］．科学学与科学技术管理，2008(8):52－57．

［3］王保义．试论大学生创业能力培养［J］．黑龙江高教研究，2004(2):98－100．

［4］徐华平．创业教育是高校思想政治教育的重要内容［J］．思想政治工作研究，2004(3):42

［6］潘国强．高职院校产学研合作教育的探索与实践［J］．中国校外教育，2013(15):117－118．

作者：祝爱民 侯强 于丽娟 宿恺 单位：沈阳工业大学