数学教学中多媒体教学的应用（3篇）范文

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第一篇：多媒体教学在小学数学中的应用

摘要：

多媒体技术与小学数学课程的整合，改善了教学效果，提高了教学效率，优化了教学过程，起到了锦上添花的作用。就多媒体技术的优势以及如何正确应用，阐述一些观点。

关键词：

小学数学；多媒体教学

在新课程改革的背景下，多媒体教学被越来越多的在课堂上使用，运用现代多媒体辅助教学已成为时代的需要，教学改革的需要。数学学习是抽象和枯燥乏味的，为了调动学生学习的积极性和自主性，营造一个轻松愉悦的教学氛围，在小学数学课堂教学中，合理运用多媒体进行有效的教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，还能使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握。

1利用多媒体技术，创设情境，激发兴趣

引导学生对数学的向往，具有良好的兴趣和动机，在数学活动中获得快乐和享受，无不是我们数学教师在课堂教学中所追求的目标。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的真实性、新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。而在课堂教学中多媒体是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段。也尽可能的接近真实，真切而真实的情境内容能使学生回归自然，激发兴趣，从而让学生主动学习。为了帮助学生认识几何图形的特征，我们知道“形”的概念和“数”的概念都是从实际生活中抽象出来的。例如：在学习“正方形和长方形”时一开始就显示学生熟悉的国旗和操场图案，图形色彩鲜明，花纹美丽。当问及它们的形状时，学生说是长方形和正方形，随即隐去这个图形的色彩和花纹，从而引入对图形的研究。这样真实的情境创设使学生愉悦地投入到学习活动之中，从而主动学习，并运用所掌握的知识与技能较好的解决了这些问题。

2多媒体辅助教学，有利于突出重点，解决难点

数学概念、定义等知识都比较抽象，给小学生理解、掌握带来一定的难度。传统的教学手段，遇到的最大难题莫过于一些课本的知识远离学生的生活，教师难教、学生难学，教师牵强附会的讲解这些知识点，结果学生还是没有真正理解。而把现代化教学引入课堂，利用多媒体对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，不仅能把高度抽象的知识直观显现出来，而且有较强的刺激作用，促使学生理解、把握它们的本质属性。让教师讲得少、学生思考多，解决了教学的重难点。例如：在教学“认识时间”，由于时间是一个非常抽象的概念，光靠老师讲解，或用传统的教具教学，都会感到非常枯燥，让二年级学生难以理解。我采用了多媒体辅助教学，使原来非常抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。首先，多媒体展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有十二个数字、指针和格子。紧接着，通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解到12个数把钟面分成了12大格，每个大格又被分成5个小格。然后，再通过动态演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分钟，较好地突破了本节课的重难点。最后对练习题目第1题4幅图，通过多媒体动画创设了一个小学生一天作息时间的生活情景，来巩固新知，贴近学生生活，体现了“生活数学”的新理念。

3应用多媒体技术来培养学生的观察能力

观察在数学，特别在几何知识学习过程中的作用很重要，学生从看图到认识图形都离不开观察。在传统教学方式中，运用教具让学生观察，常常因为学生察的角度不同和不能随心所欲的活动，因而达不到理想的观察结果。例如我在教学圆锥的体积时，为了让学生认识圆锥的高先让学生发表意见后，边演示：以直角三角形的一条直角边为轴，快速将三角形旋转一周。引导学生观察并想象：在快速旋转时三角形会形成一个什么形体？这个形体的高在哪里？由于电脑画面能动静结合，刺激着学生的感官，让学生仔细观察，引发学生的思维，这样让学生观察并建立了清晰的圆锥高的概念，这样提高学生的专注力，让学生在轻松输快中掌握了知识。

4用多媒体，扩大容量，优化练习

当教师的都有这样的经历：为节省上课板书的时间，课前准备了大量的小板贴，把板书内容逐条写上；为了增加课堂练习量，把各式习题都抄在小黑板上，至使上课出现“纸条到处贴，黑板到处挂”的现象。多媒体的介入较好的解决了这一问题。由于多媒体教学信息量大，交互灵活而及时，应用于小学数学教学，是组织练习的最佳手段之一。多媒体可按照教学要求安排几个层次的练习，每个层次的练习力求形式多样、新颖有趣。如把练习称为“试试你的本领“过五关、斩六将”、“夺红花”等，学生每过一层次的练习，后台服务器都会及时作出鼓励性的评判，以图文、动画的形式给予学生奖励，打破“齐步走”的局面，使不同层次学生的能力都能得到充分的发展。

5运用多媒体技术，有利于加强学生的理解能力

理解是指人们调用已有的知识经验，从不同角度用多种方法抓住问题的实质。我发现小学生在学习数学所表现的理解能力，主要是学生调用诸种感官，通过创设情景，依靠思维去理解新的知识。因此，我在几何知识数学中，注重直观形象，把数学课本上抽象的文学描绘和静止图像转化为具体直观的动态过程，这样有助于学生的理解，例如，我为了使学生对圆的半径，直径两者关系的理解，在屏幕上先画出一个圆的直径。一条光亮的直径，再画一条闪光的半径，让半径以圆心为定点旋转，使它与直径在一条直线上，并闪动。（如图）这种动感的演示，使学生容易形成：在同圆或等圆中半径等于直径的一半这一概念。并且由于学生看到半径和直径的运动变化过程，形象而又直观，因而对概念的印象非常深刻，便抽象的知识变得容易理解，达到了理想的教学效果。

6结语

总之，多媒体教学手段体现了新的教学思想，需要教师用全新的理念来认识和评价它。它促进了教育教学改革，优化了小学数学课堂教学，提高了教学质量，也为小学生所喜爱。但是，教师必须认识到，多媒体技术不能滥用，不能千篇一律，要根据教学课程的知识结构和特点，来决定其呈现的方式、使用的频率和占用的教学时间。教师应巧用多媒体进行数学教学，刺激学生的感官，启迪学生的智慧，激发学生的求知欲，拓宽学生的思路，散发数学独特的魅力。

参考文献：

［1］亓恒忠．多媒体教学在农村小学数学教学中的运用［J］．学园．2013（32）．

［2］杜光元．探析小学数学教学中多媒体的应用问题［J］．新课程学习（中）．2013（07）．

作者:施文志 单位:河北省正定县南牛乡南牛小学

第二篇：新课改下高中数学多媒体教学的应用

摘要：

进入21世纪，信息技术越来越多地被应用于日常高中数学教育教学中，新课标的颁布施行鼓励教师采用多媒体技术，改变传统教学模式，积极激发学生学习数学的兴趣，培养其主动学习、独立思考的学科能力。作者作为一名多年从事高中数学教学的老师，把理论和自己的教学经历相结合，探讨新课改下教师应用多媒体教学的重要性。

关键词：

新课改；多媒体教学；高中数学教学；学习能力

进入21世纪，随着计算机技术的快速发展和信息网络技术的普及，教育信息技术被越来越多地应用于学校日常教学活动中。集声音、图像和视频于一体的传播信息媒介的多媒体运用丰富而形象化的历史材料演示，通过对学生感官的刺激，使书本上枯燥的文字因此“生动”起来，充分激发学生认识、探究数学的兴趣，极大改善以往那种“一张嘴、一黑板、一粉笔”，靠老师一个人的讲解撑起整节课的“填鸭”式课堂教学模式，为中学数学教学发展开辟一条崭新的道路，同时更好地促进新课改的贯彻执行。以下我将结合实际谈一下新课改下高中数学实行多媒体教学的必然性。教育部2003年颁布的高中数学课程标准指出“高中数学课程设立‘数学探究’、‘数学建模’等学习活动，为学生形成积极主动的、多样的学习方式进一步创造有利条件，以激发学生数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯。高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识”。为实现这一教学目标，积极主张“现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。教学中应重视利用信息技术呈现以往课堂教学中难以呈现的课程内容。同时也应尽可能使用科学型计算器、计算机及软件、互联网，以及各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合。教师应恰当使用信息技术，改善学生的学习方式，引导学生借助信息技术学习有关数学内容，探索、研究一些有意义、有价值的数学问题”。因此，新课改要求下合理使用多媒体教学，是高中数学教学发展的必然趋势。以下笔者将从新课改后教学要求的变化出发谈一下自己在教学过程中对多媒体技术的应用：

一、多媒体辅助教学要与前沿理论相结合

1.多媒体使用是为教学服务的。建构主义理论认为一切知识的取得都是在真实学习情景中发生的。教学中运用多媒体手段并不是脱离现实，而是以此为媒介提供丰富、真实的资料，反映出实际中使用的方法，从实际问题角度寻找解决问题的方式，要求师生共同探索，在探索中使学生形成自己的认知结构。

2.多媒体教学设计要采用真实案例，创设真实的教学情境，让学生掌握解读信息、处理信息并运用信息的方法。在很多既有课例中显示，尽管教师认为自己采用了启发式教学，但学生并没有太多收获。隐含于教学过程中的脉络、线索和事实已经讲清了解决的方案，学生即使没有思路与方法，也能根据前边的提示找到解答问题的过程，但自己并不会思考如何解决这一问题。表面上看似乎学会了，但实际上收效并不大。因为，学生没有真正参与教学，完全是被动地遵循老师设计好的套路思考和解决问题。

3.多媒体教学设计要考虑学生的参与过程，包含学生的反思过程，给学生留出表述的过程。高效学习研究表明：学习过程是一个社会化的过程，学生之间能够亲密合作，会明显提高学习效率。因此，多媒体教互式教学应该设计一些过程和内容，让学生共同讨论、合作解决，以提高多媒体教学学习效率。很多使用多媒体教学的课程都忽视留给学生必要的反思时间，这是一个极大的失误。实际上给学生这样一段时间，学生会根据老师、同学处理问题的方式，对解决问题的思路进行必要的反思，相互借鉴，取长补短，提供给自己独特的解决问题角度，形成自己的思维过程。在这期间，学生会调整自己原有的知识结构，形成新的认知结构，自我升华。要注意多创设教学情境，让学生分组讨论，发现问题，进行辩论，既锻炼学生解决问题的思路，又让他们练习表达能力，使书面知识变成可以表述出来的活的知识。

二、注意因材施教

高中生学情不同，基础不一样，教学中要依照不同学生进行不同难度、不同量的训练，让学生控制练习进度，使每位同学都能实现各自不同的教学目标。这也是多媒体对传统教学的改革。根据不同类型的学生采用不同的软件和多媒体工具，做到有的放矢，同一个软件要考虑学生的实际情况，即考虑学生的基础和学习能力、心理状态及性格特征、不同学习兴趣等。

三、多媒体课件制作

制作课件是多媒体辅助教学的重要部分，体现了教师设计课程的整体思路，决定了教学过程的顺利进行，因此，这是教学的关键性问题。现在，教学中比较常用的制作课件的软件包括：Authorware、Powerpoint、VisualBasic、几何画板等。人们普遍使用的是Powerpoint。网上有很多优秀的课件资源，教师们在制作过程中应该多参考其他同行的教学设计，根据自己的实际情况修订以提高教学设计水平。只有如此才能在教学中提高自己，更好地发挥多媒体对教学的作用。多媒体教学的作用是一个长期的体现，不仅要让学生学会知识，更应让他们学会学习，使他们终身受益。在教学过程中，在利用多媒体的处理和过程演示中，向学生展示问题解决思路，而不仅是解决问题的方法，引导学生更多地研究解决思路，教会学生如何利用多媒体提高自身的学习效率。

四、结语

总之，高中数学新课改实行后，我们要结合实际运用多媒体教学得出的一些经验总结。当然，利用信息技术深化教学方式转变是一个长期而艰巨的任务，不仅对老师自身知识结构和知识储备提出更高的要求，激励老师时刻紧跟时展步伐，还对老师游刃有余地运用多媒体技术，合理安排教学进程，转变教学思路提出相应的要求。

作者:李景霞 单位:内蒙古乌兰察布市集宁一中

第三篇：小学数学教学中多媒体教学的应用

摘要：

随着我国教育事业的改革发展，信息技术在教育中发挥了很多的作用，多媒体技术的应用使得教学活动具有直观性和生动性，对于小学数学教学有着非常好的应用价值。小学数学教育是学生数学学习的基础，因此要积极的应用多媒体技术，让小学数学的教学质量更优，研究了在小学数学教学中多媒体技术应用的情况。

关键词：

小学数学；多媒体教学；应用分析

在当代小学数学的教学中，多媒体已经得到了比较成熟的应用，其促进了素质教学的改革，同时也为数学教学活动提供了更多的可能性和教学资源。新课程教育中教学活动目标明确的指出，要实现师生平等的互动，利用多媒体技术能够快速的传达教学内容，教师可以采用个性化的教学模式来提升课堂的效率，从而提升学生的数学学习能力和综合素养。

一、在小学数学的教学中应用多媒体技术的优势

（一）直观的展现教学内容

多媒体技术能够将教学内容直观的展现出来，多媒体课件具有直观的特点，很好的符合了新课程改革中课堂教学的需要，多媒体可以将教学内容用图片、视频等方式在课堂上进行教学展示，吸引学生的注意力，让学生集中精神学习。多媒体技术的应用可以提升学生的学习兴趣，兴趣可以让学生对数学产生主观的求学欲望，进而主动的参与到教学活动中，集中精神和兴趣可以激发学生的创造性思维，在课堂上保持最佳的学习状态。根据情景式教学的原理，可以利用多媒体技术在课堂上营造不同的学习环境，让学生有身临其境的感受，从而挖掘学生潜在的数学能力。

（二）利用多媒体技术动态的展现教学内容

利用多媒体技术动态呈现的特点，可以将教材中静态的内容、图片等灵活的展现出来，将死板、枯燥的数学理论灵活、生动的展现出来，既能够帮助学生理解，加深对数学知识的学习印象，还可以培养学生思维的活跃性。在传统数学课堂的教学中，教材上的图片缺少连贯性，多媒体技术的应用很好的弥补了这个缺点。教师可以根据教学的过程将图片完整的展示或是按照次序进行轮流式的播放，让学生根据知识的理解能力进行思考。多媒体教学还可以创建一些模拟的教学情景，根据教学活动的需要来调整课件，从而实现高质量的教学活动。

二、小学数学的教学中加强多媒体技术应用的建议

（一）根据教学中的知识点来设计多媒体课件

小学数学的教学中涉及到很多的知识点和理论，因此教师在使用多媒体技术时，首先要将教学中的重要知识点与多媒体技术向联系在一起，比如，精心设计多媒体课件，实现知识点的提出、讲述、归纳和总结等几个教学过程。将知识点应用在多媒体课件中，可以在课件上设置一些让小学生感兴趣的小游戏，比如，在“正方形的认识”这节知识点的教学中，可以设置三个游戏的关卡，将三个关卡的命名分别为“顶点”、“面”、和“棱长”，在关卡中设置知识点的概念，让学生进行学习掌握。通过在课堂上完成这样的教学游戏，既能够让学生充分的理解教学知识点，还能够活跃课堂气氛，让学生全部参与到教学活动中。

（二）营造互动式的教学氛围

活跃的课堂氛围不仅能够提升学生的兴趣和积极性，还能够让师生之间进行充分的交流互动，促进师生之间的情感交流，教师了解学生的学习情况，进行针对性的指导，学生发现自己的不足在教师帮助下改进。比如，在“圆”的认识这节教学活动中，教师在多媒体课件中介绍圆的相关知识，让学生观察在生活中有哪些常见的圆，如“汽车车轮”“硬币”等，当学生了解了圆的基本定义后，教师可以向学生提问“为什么汽车的车轮只能是圆形，不可以是其他形状呢”，让学生进行思考回答。教师要将教学内容与生活联系在一起，让学生利用数学知识来解决生活中的实际问题，这样有助于培养学生的实践能力。

（三）将抽象的数学理论转为具体动画

小学数学中有很多抽象的理论，而小学生的思维是形象化的思维，若学生对数学理论难以形成形象化的认识，就导致学生对于教材内容理解非常困难。教师要利用多媒体技术，将抽象的理论转变为具体化的事务，从而减少学生的思维阻碍。比如，在“点、直线、面”的教学中，学生对于“直线能够无限延长”这一概念理解很难，教师可以在课件中首先形成一个点，然后点不断的移动形成一条直线，直线的两端继续延伸，或者让直线进行移动，形成一个面，从而在课件将抽象化的数学定理转化为具体的动画演示。学生根据课件这样动态的展示，可以更好的理解直线的特征。这样化抽象为具体的多媒体教学，可以帮助学生更好的理解教材中的理论，从而实现高质量的数学教学。

三、结语

多媒体技术的应用为小学数学教学活动创造了更多的可能性，在提升教学效率、激发学生学习兴趣、培养学生创造性思维方面发挥了重要的作用。在小学数学的教学中，教师要积极的应用多媒体技术，通过营造不同的教学场景，将教学内容与多媒体技术充分的结合在一起，明确小学数学教学中的重点内容，从而让多媒体技术更好的发挥其优势，更好的进行小学数学的教学。

参考文献：

[1]林国清.多媒体技术在小学数学教学中的运用探析[J].才智，2014，(02).

[2]徐博.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].电子制作，2014，(24).

[3]杨晓义.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].中国教育技术装备，2013，(13).

[4]李建祥.多媒体在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2014，(02).

[5]李如冰.小学数学教学中多媒体的应用探析[J].学周刊，2012，(16).

作者:李春生 单位:内蒙古赤峰市林西县官地寄宿制小学