生物教学中多媒体教学研究（4篇）范文

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第一篇：初中生物多媒体教学研究

摘要：

目前，我国的学校教育提倡以人为本，让学生快乐成长。在义务教育初中阶段的生物学科教学中，教师可以运用多种教学手段让学生愉快地学习。然而，在日常课堂中，教师往往只顾知识讲解而不能兼顾课堂的趣味性和学生的学习热情。因此，探讨如何在初中生物教学中将趣味性与知识性更好地结合起来就显得十分必要了。从以上方面进行思考研究，以帮助初中生物教师能够利用多种教学方法，在激发学生兴趣愉快教学的同时，提高学生的学习效率。

关键词：

初中生物；趣味性；多媒体教学

新课程改革提出教育要以人为本，教师要从学生的角度出发，让学生对学习产生兴趣，培养学生学习的主动性，并在学习中收获知识与快乐。初中生物课堂只有将趣味性与知识性结合起来，才能避免高分低能的尴尬，为实现这一目标就要求初中生物教师不断改进教学方法。

一、初中生物课堂的现状分析

初中生物在中考中所占分值比例不高，导致了生物学科被称为“小科”而受到忽视，这样的“偏见”使一些学校的生物课成了“边缘”课程。初中生物课堂可利用的课程资源有限，且一些教师不愿将其带到课堂展示给学生，上课全凭一张嘴，课堂气氛不活跃、内容不充实，生物课堂的教学效果并不理想。另外，一些学校的基础设施不完善，无法将生物“活”的特性展现出来，这都影响了学生对生物学科的学习兴趣。初中阶段生物学科是学生最早接触实验的一门课程，学生有着很强的好奇心理，渴望自己动手操作却又欠缺动手能力。实验室里上课往往管理难度大，取得的成果并不令人满意，所以实验课就常常直接在教室里“讲”了，教师要求学生记住实验过程、现象、结论和注意事项就算完成教学任务。这样的生物课阻碍了学生对生物学科兴趣的培养和严谨的科学思维的形成。

二、初中生物课堂的改进策略

1.提高课堂趣味性，备课时备好课程资源是很有必要的。根据教材内容、学生情况安排教学活动时，将可利用、可开发的多媒体课程资源融入课堂之中，既能刺激学生的感官、调动学生的学习积极性，又能增加课堂的容量，为培养学生的科学素养打下坚实的基础。

2.设计学生课前预习的“导学案”时，设置一些联系生活实际的问题，融入趣味性知识更有利于激发学生主动完成的兴趣。在设置多人合作的问题时，适当提高问题难度，并对问题的解决给予适当的提示，每个学生分别从不同的方向入手解决问题，有利于培养学生的团队合作能力与意识，并在团队合作解决问题时获得团队认同和自我认同，有利于树立学生的自信心，赋予学生勇于直面问题、解决问题的勇气。

3.课堂导入安排案例、故事、音乐、视频、实物和学生成果展示等，使用多媒体手段呈现于课堂，让学生产生对新知识的求知欲，主动学习。例如，在教学“保护生物多样性”时，课前教师布置学生分小组调查已经灭绝和即将灭绝的生物有哪些，学生根据已有知识和查阅相关资料完成PowerPoint幻灯片的制作，并配上相关生物的图片和文字介绍。课堂导入时，教师请各小组代表到讲台上讲解本小组调查的成果，学生能够将图文并茂的PowerPoint幻灯片播放出来并做相应的讲解，让同学们了解一些大家耳熟能详却不曾真实见过的，或是一些闻所未闻、见所未见的生物。这样学生既展示了自己的调查成果，又帮助其他同学获得了新的知识，各小组的成果展示又形成了比较，学生力争更好的心理能够激发其学习兴趣。

4.注重课堂的趣味性，让学生真正成为课堂的主体。课堂上教师安排学生活动时，要注意引导学生动脑思考和同学间相互交流，适时激励学生主动求知。例如，探究实验课上在引导学生提出探究实验的问题并作出假设时，给学生作出相关提示让学生思考与讨论。学生的讨论过程是思维碰撞、闪现智慧火花的时刻，教师适时巡视，在巡视过程中教师给予学生的指导和肯定是学生在课堂上获得的宝贵经验。在教师的引导下，学生能够设计出合理的对照试验。这样的教学方式不仅能增强课堂的趣味性，还能加深学生对知识的理解和记忆。

5.注重课堂趣味性的同时，也要注重培养学生解决问题的能力。以“馒头在口腔内的变化”探究实验为例，实验试剂、实验原理、实验现象和对实验现象的分析都是对学生进行知识评价时常常出现的问题，教师在课堂上应对这些问题着重讲解、具体分析、强调学习重难点，在学生学习识记过程中给予助力，以帮助学生在考试中取得更好的成绩。综上所述，将初中生物学课堂构建成趣味型课堂是切实可行的，也是极其必要的。在愉快的氛围中学习生物学知识必将提高学生的学习效率，使学生的身心得到良好的发展。值得注意的是每位生物教师都有自己建立趣味课堂的方法，将趣味性与知识性相结合，让学生在成才的路上事半功倍才是我们的目标。

参考文献：

刘恩山.中学生物学教学论［M］.2版.高等教育出版社，2009.

作者:宋晓雪 单位:哈尔滨师范大学

第二篇：生物教学中多媒体教学的应用

摘要:

在当前的素质教育全面推进中，培养和提高学生的综合素质和创新能力，是每位教育工作者呕心沥血的研究课题。实践证明，现代化教学手段是一条平坦而宽广的途径。传统的教学方法、教学手段以及单调乏味的教材，已远远不能满足素质教育的要求，也跟不上时展需要。因此，改进教学方法，优化教学手段和适当更新教学内容等这些问题的解决势在必行。

关键词:

生物兴趣;多媒体教学;优化教学;课堂效率;减负

多媒体教学是教育改革的突破口，现代化教学手段显得更为重要。原有教学单单依靠“一支粉笔，一张嘴”的教学方法，学生学起来就会比较费力。如果把知识能够以一种很形象的方式呈现给学生，学生学起来就会比较容易。它可以把知识化抽象为形象，化静为动，应用了现代化的教学手段，教学效果就会大不相同。以下是我在平时工作中应用现代化教学手段的点滴体会。

一、培养兴趣情感化

多媒体教学是一种优化教育，落实大纲基本要求:“培养学生关心自然，关心社会的情感。”多媒体教学能够使学生在比较轻松、愉快的环境中接受教育，在喜闻乐见中探索大自然的奥秘，从而使学生在不知不觉中就对生物产生了浓厚的兴趣。生物是一门颇具特色的学科，不仅以实验为基础，而且以生活联系紧密。生活中衣、食、住、行，方方面面都密切地联系于生物中。学习《人类的活动对生物圈的影响》，向学生延伸沙尘暴、臭氧空洞、酸雨等问题，都能给学生留下深刻印象。对于如何防治大气污染，同学们都会自告奋勇，积极地献计献策，“从自身做起，保护我们的家园”、消除白色污染、多植树造林、禁止工业“三废”任意排放等很多实例。这充分说明多媒体教学能够充分调动学生的学习积极性，从而使学生轻松愉快地提高了学习生物的兴趣，同时增强了学生学习生物的情感。

二、教学手段多样化

教师应依据学生实际情况和大纲要求，也可以根据教材合理安排教学内容，或者依据本校的实际情况采用投影仪、实物模型、多媒体课程资源等多种教学手段配合教材来选择。例如《练习显微镜的使用》一节，教师可以用实物教具演示，也可采用视频资源播放显微镜的使用，或者选用多媒体课件，展示一个立体动感画面介绍注意事项，然后再指导学生动手独立完成操作。这样既培养了学生的观察能力和探索精神，还锻炼了学生的动手操作能力。

三、课堂教学最优化

把多媒体教学与传统的教学有机结合起来，在教学中扬长避短，才能达到增强教学效果。在传统的生物学教学中，教师每上一节课，除了携带教案、挂图以及模型等繁琐的教具外，还要书写大量的板书，教学过程繁重、枯燥。而多媒体课件能图文并茂、声像结合，将它运用于生物学课堂教学，那生动形象的画面和问题情境的设置，不仅可以吸引学生的不随意注意，而且可以激发并维持学生的有意注意。

(一)多媒体教学是提高课堂效率的有效手段

1．节省时间:例如:学习“原子的构成”一节时，传统的教学形式只是教师抽象概括:“原子是由原子核和核外电子构成，原子核又是有质子和中子构成，原子核带正电，核外电子带负电等。”这样教师讲起来干瘪，学生听起来也茫然。现在可以通过多媒体课件展示原子构成，使学生一目了然，还容易接受。

2．课堂容量大:根据实践证明，在相同的时间内采用多媒体教学，比普通的传统教学，课堂容量大、内容丰富、信息量高、节奏感强。从而在有限单位时间内更有效调动学生积极性，使学生获取最大量信息，解决更多问题，并且掌握知识点全面，课堂效果好。

3．练习范围广:传统的教学给学生提供习题，无非用小黑板，现场抄或刻讲义，这样做既浪费时间，又达不到练习的效果。现在用多媒体来解决，大大提高课堂效率。因此在课上使用多媒体时，可随时点击，可选择不同档次的题目，让不同水平的学生都得到有效的练习和巩固。

4．学生能动性高:多媒体教学运用了现代教育媒体来传递信息，它具有很强的直观性。而且学生主动参与的积极性也特别高涨，有效的吸引了学生的注意力，增强了学生的探究心理，使教学氛围和谐而热烈，从而能够顺利完成教学目标。

(二)多媒体教学是“减负”的有效途径

“减负”目前最优化的教学形式就是多媒体教学。它能在较短的时间内，借助电教媒体，加大教育信息渠道，拓宽师生信息来源，增强教育的选择性和灵活性。从而实现教育的难与易、繁与简、大与小、远与近、动与静、抽象与具体之间的相互转化，有效减轻学生的学习负担，大大提高课堂效率，因此多媒体教学是“减负”的有效途径。总之，多媒体教学是一种最优化的教育方式，它能够选择和确定最优化的教育目标，设计最优化的教学过程，运用最优化的教育方法，并达到最佳的教学效果，充分发挥了生物知识最大的魅力。因此，多媒体教学在生物教学中起着极其重要的地位和作用。

参考文献：

［1］吉美登增．高中生物教学中学生学习兴趣的培养［J］．新课程(上)，2013，(10)．

［2］黄樟阳．高中生物教学中对学生学习兴趣的培养［J］．教育教学论坛，2013，(09)．

［3］焦悦．激发学习兴趣提高生物实验教学质量［J］．江苏教育学院学报(自然科学版)，2008，(02)．

作者:马波 徐常玲 单位:平邑县郑城镇第一初级中学

第三篇：新课改下高中生物教学探索

摘要：

生物是高中阶段的一门基础性课程，在高中生物教学中，教师要以新课标为引导，做好新时期的生物教学工作。笔者结合教学实践，对实验教学、多媒体教学以及教学评价在高中生物教学中的运用进行探究。

关键词：

新课改；实验教学；多媒体教学；评价机制

随着新课改的不断推进，新时期如何做好课堂教学工作，以切实推动新课改的进程，落实新课标，成为了每位教师所思考和探究的问题。新课改下的课堂教学和传统模式下的课堂教学有明显的不同。在新课改下所倡导的是学生自主学习和共同探究，教学的目的是促进学生的全面发展。在新课改实施初期，很多教师不适应，不知道应该如何才能够顺利完成教学任务。虽然有些教师表面上把新课改的教学理念运用于课堂教学中，但是这种流于形式的课堂教学不仅不能够达到新课标的要求，而且会影响课堂教学的效果。新课改下的课堂教学对每位教师都提出了挑战。生物是高中阶段的一门基础性课程，由于高中生物教学内容涉及到的知识较多，生物教学内容也比较抽象，学生们平时对这些知识接触较少，在学习起来遇到了不少的困难，每位高中生物教师都可以发现，高中生物课堂的教学效率一直不高。作为一名高中生物教师，在新课改实施之后，要正确认识当前高中生物教学的现状，并且积极寻找解决办法，做好生物教学工作。那么，在新课改实施之后，究竟要怎样组织生物课堂教学，做好课堂教学的创新，才能够让学生对生物学习产生兴趣，提高生物学习的效果呢？下面，笔者结合自己对新课改下课堂教学的认识，谈谈新时期如何进行生物教学工作。

1加强实验教学，激发学生的课堂参与性

生物是一门以实验为基础的自然学科，运用好生物实验进行课堂教学工作是提高生物教学效率的有效途径。尤其是在高中生物教学中，做好实验教学显得尤为重要。由于高中生物知识比较抽象，通过实验教学，能够让学生在观察中获得直观、形象的生物知识，便于学生的理解和记忆。由于直观性的课堂教学中，学生们对形象的事物更感兴趣，他们学习的热情也会更高。为了让学生在一开始就对生物学习充满期待，在课堂导入环节教师就可以充分发挥实验教学的优越性。通过运用生物实验调动学生学习的积极性，活跃学生的思维，引发学生的思考。俗话说“好的开始是成功的一半”，只要做好课堂导入工作，一定能够使课堂教学达到事半功倍的教学效果。在进行实验教学过程中，教师要想发挥好实验的优势作用，提高课堂教学的效率，还需要教师在进行实验的过程中引发学生的思考。如果教师只是进行实验的操作，学生只是看到了新奇的实验现象而不能结合所观察到的现象进行思考，是不会取得好的学习效果的。例如，在进行“绿叶中色素的提取和分离”的小实验时，教师可以向学生提出问题“为什么要剪去滤纸条下端的两个角呢？”学生们都陷入了思考中，教师接着向学生提问“如果不剪去滤纸条下端的两个角又会有怎样的结果呢？”看到学生们茫然的样子，教师向学生提出建议“大家为什么不动手操作一下呢？”听了教师的提议，学生们纷纷动手进行实验操作，不一会儿就有学生大声喊道：“不减去两个角层析液沿滤纸两边扩散的快。”

2运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣

通过使用多媒体辅助教学技术进行课堂教学，教师可以发现在运用多媒体教学技术进行教学时，可以使教学内容更加直观、形象、具体，使课堂教学更加生动形象，降低了教学内容的学习难度，有利于学生获取知识，既激发了学生学习的兴趣，有提高了生物课堂的教学效率。例如，在学习《减数分裂》这一部分时，传统课堂教学中教师常常是借助于挂图展开课堂教学。虽然借助了挂图，学生们对这部分知识还是感到难以理解，尤其是后排的同学不能看清挂图为学习带来了更大的难度。为了更好地让学生学习减数分裂的知识，教师就可以使用多媒体辅助教学手段。在上课之前，教师把减数分裂的过程制作成flash动画，在教学时，让学生观看细胞分裂的过程。在形象、动态的画面中，学生们很容易理解了教学内容，感到生物学习比以往更有趣，在生物学习上的兴趣明显提高。在运用多媒体技术进行生物教学时，教师一定要做到多媒体辅助教学手段的合理运用，结合教学内容作出合理选择，不要造成多媒体技术的滥用。

3建立多元化评价机制，正确引导学生

在课堂教学过程中，教学评价是不可缺少的一部分内容。传统的评价标准以学生的学习成绩为主，甚至是唯一的标准。新课改下要求学生全面发展，学习成绩只能成为评定学生的一个方面。因此，在新课改下对学生进行评价，需要教师改变传统的评价标准。教师要结合具体的情况制定出多元化的评价机制。在制定评价标准时，教师要做到尊重学生的个体差异，结合学生的发展情况，制定出更加细致、具体的评价体系。对于不同情况的学生，教师要有不同的标准，在对学生进行评价时，教师要做到灵活运用，以促进每位学生的全面、健康发展。除了教师评价之外，教师还要尝试建立学生自评、学生之间互评的评价机制，让学生对自己形成更加全面的认识，明确自己的发展方向。生物在当今社会的发展中起着重要的作用。在高中生物教学阶段，教师一定要通过学生学习兴趣的培养，让学生主动参与生物课堂教学过程，从而在参与过程中有所收获，并且能够运用所学知识解决生活中遇到的问题。只有这样，学生们在今后走上工作岗位之后，才会更好地运用生物知识，以推动社会的发展和进步。

参考文献：

［1］杨守菊．人文化：新课程背景下生物课堂教学的新追求．中学生物教学．2006（4）：9－11．

［2］夏献平．课改理念与高中生物教学实践．中学生物教学．2006（3）：12－13．

作者:王天义 单位:江西省乐平三中

第四篇：职业高中生物多媒体教学探讨

摘要：

对于多媒体教学的研究已经很多，但是归结到生物多媒体教学的相关研究却相对较少，当前，对于职业高中生物课堂教学的要求越来越高，如何将多媒体有效地运用到生物教学中使学生获得更大的进步已成为当前生物教学重要的研究课题，本文通过对当前生物多媒体教学的现状进行研究，提出当前生物多媒体教学中存在的问题，并针对这些问题提出相应的建议。

关键词：

职业高中；生物；多媒体教学

1概述

随着科学技术及计算机技术的飞速发展，人们已经将多媒体引入到传统教学中来，多媒体教学的不断普及也为传统教学提供了很大的便利，其生动性及直观性更能让学生所接受，课堂学习效率得到大大提升。当前，对于多媒体教学主要是指以计算机为媒介预先进行课件制作并在课堂完成教学的过程。多媒体教学的引入将学生、教师、现代信息传播技术相结合，并极大的促进了学生课堂主动学习的积极性。有效性教学是二十世纪具有代表的教学理论及教学思想，旨在短时间内使学生获得更多的知识。

2职业高中生物多媒体教学有效性不高的主要原因

随着将多媒体应用到生物课堂，学生的学习效率及积极性得到了一定的提升，并且多媒体教学也得到了学生和教师的认可，多媒体教学在当前的生物课堂只是作为辅助教学方式，在其使用过程中存在很多误区，所以在其教学效果中并未达到预期，主要原因有以下几个方面：

第一，多媒体的最大优势是通过丰富的画面及动态效果能有效的吸引学生的注意力，将呆板的传统教学转化为生动的教学，使学生更加容易理解并掌握有关内容。但是在对多媒体教学的调查研究中，发现这些优势并未得到充分的发挥，学生的学习成绩并未得到有效的提高，分析发现，主要在于教师在对多媒体教学中的应用有偏差，在将多媒体引入到教学中时，学生在课堂学习受到的教师语言与多媒体课件双方面的吸引，要保证多媒体教学能够充分发挥作用，对于多媒体课件的设计就有较高的要求。这就要求教师在进行多媒体课件设计和制作过程中，从而将多媒体的优势发挥到最大化。当前，由于教师对于计算机应用的不熟练，对于多媒体的制作不精通，并且多媒体教学在一些学校并未受到足够的重视，这样也影响了多媒体在教学中效果的充分发挥。

第二，多媒体给教学带来了传统教学无法比拟的优势，但同时也会存在一定的不足之处，在一些地区，随着计算机技术及多媒体技术的不断普及，教师在教学过程中过度依赖多媒体，而忽视了传统的教学方式，将多媒体作为教学过程中的主要的与学生交流的方式，从而忽视了传统教学上的板书及口头传授，这样的教学势必会造成教学过程中教师与学生之间的脱节，交流缺失也让学生并不能充分受益于多媒体教学，在课堂教学过程中，学生忙于记笔记，缺乏老师的讲解及自身独立的思考，使得原本应该活跃的多媒体教学成为了呆板的笔记记录课堂，学习效率大打折扣。

第三，在职业高中生物课堂，由于教学资源有效，其实验课程是其较为薄弱的环节。要想学好生物，实验课是必不可少的课程。通过实验可以让学生直观的获得生物教学中理论的精髓，并能在一定程度上培养学生的动手能力及科学素养，在当前的生物实验教学中，多媒体的应用是一个空白，所以，针对这一情况，不仅要增加学生的实验课程，同时还要加强多媒体在实验课堂中的应用。

3对策与思考

3.1强调多媒体的辅助作用

当前，在职业高中的生物教学过程中，将多媒体引入课堂，主要是辅助教师来让学生更好的获得知识和技能，只是教学中的一个手段，并不能取代教师成为教学的主体。这一点是不容忽视的。在教学过程中，特别是对重点、难点的教授过程中，不仅要借助多媒体的教学方式，教师的口头传授及板书讲解也不容忽视，所以在这一点上，教师要对自己所教授的内容进行分解，以教师为主导，多媒体辅助教师进行知识的传播，并借助实践活动、实验展示等辅助手段向学生讲解知识，才能让学生更加准确的理解及掌握所学的知识。

3.2加强生物教师队伍的建设

我国的多媒体教学起步较晚，课件设计并不成熟，对于多媒体教学仍然处于探索阶段，一些地区的教师对于多媒体的应用并不熟练，也得不到学校的支持，教学方式较为单一，这对于职业高中生物教学的发展是不利的。提高职业高中生物教学的有效性是当前生物教师队伍建设面临的首要问题。教师的教学理念是多媒体能否在教学中有效发挥作用的主导因素之一。首先要求教师具备一定的计算机操作能力及多媒体操作能力，能够熟练应用多媒体进行课件的制作及设计，并能创新教学方法，从而提高职业高中生物教学的有效性；其次，要有先进的教学理念，要不断在日常教学过程中不断学习，将先进的教学思想及理念引入到生物教学中来。在教学过程中，受到客观因素的影响，基础差和基础好的的学生对于知识的掌握速度及程度不同，从而不能有效应对这些学生对于知识的需求。这就要求教师不仅要加强计算机的掌握度，同时还要对教师进行再教育，不断学习，从而能游刃有余的面临在教学过程中遇到的问题，使多媒体教学真正成为高效的教学手段。

参考文献：

[1]邹彩云.高中生物课堂的多媒体教学策略探究[J].基础教育,2016,2(4):100.

作者:孙惠霞 单位:山西省原平市职业学校