语文课堂上多媒体教学研究（7篇）范文

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第一篇：初中语文多媒体教学研究

摘要：

新课程改革一直提倡多媒体教学，它具有直观性、动态性、交互性强的特点，打破了以往“教师讲、学生听”的单一教学模式，能使语文教学更形象化、具体化、简单化，进而取得更好的教学效果。因此，我们要重视多媒体教学手段的合理运用。本文对初中语文多媒体教学的策略进行了具体探究，旨在提高课堂教学效率，使学生更好地掌握语文知识。

关键词：

初中语文；多媒体教学；策略

随着时代的进步、科学技术的发展，多媒体走进了学校，走入了课堂，成为了广大教师经常使用的一种现代化教学手段，为各科教学尤其是语文教学开辟了一片新天地。多媒体是一种现代教学媒体，集文字、图形、图像、声音、视频于一体，具有直观形象、活泼生动、信息量大的特点，将其引入课堂，不仅能够将抽象的语文知识形象化，将静态的展示变为动态的演示，还能突破课堂中时间以及空间的限制，扩大课堂容量，有效解决教学难点，提高语文课堂教学效率。因此，语文教师要合理运用多媒体辅助教学。但目前初中语文多媒体教学的现状却不容乐观，课堂上不用或滥用多媒体的情况严重，导致多媒体教学的优势不能得以真正发挥，影响了语文教学效果。究其原因，笔者认为关键在于教师没有树立正确的教学观。部分老教师已经习惯运用传统教学方式，不愿意接受多媒体这一新事物，生怕眼花缭乱的多媒体课件影响学生的学习；部分新教师接受新鲜事物快，愿意尝试运用多媒体进行教学，却没有找对方法，完全用多媒体代替了自己的讲解，以至于适得其反，事倍功半。那么，如何在初中语文教学中合理地运用多媒体教学手段呢？下面笔者对此进行了具体分析。

一、合理运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的强大动力。有了兴趣，学生才会乐于接受老师传授的知识，主动去学习。反之，缺乏兴趣，他们就不愿学习，极易产生厌学情绪。传统语文教学中，教师始终占据着主体位置，往往采用“一块黑板、一支粉笔”的教学方式，将知识灌输给学生，导致学生只能被动地接受，对学习不能产生丝毫兴趣。在这种情况下，多媒体教学应运而生。它集声、文、图、像于一体，具有直观性强的特点，能从听觉、视觉等方面吸引学生，调动学生的各感官，激发学生的学习兴趣，使他们变苦学为乐学。因此，教师要重视多媒体教学手段的运用，以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式将语文课堂引入新的境界，激发学生的学习兴趣。如教学《海燕》时，为了上课伊始就把学生的注意力吸引过来，教师可在介绍背景的同时，播放视频课件：在苍茫的大海上，雷声轰响，闪电蜿蜒游动，勇敢的海燕高傲地飞翔，越飞越高。这样，利用多媒体技术把无声的教学内容变得有声有色，化静为动，就能将学生带入课文的情景之中，使他们的大脑皮层始终处于兴奋的状态，进而积极地投入到本课的学习中去。

二、合理运用多媒体教学手段，丰富学生的想象力

亚里斯多德说过：“想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。”爱因斯坦也说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步,并且是知识进化的源泉。”由此可见，想象力的重要性。语文学习，需要学生有丰富的想象力。但想象力并不是凭空的，它需要有所依托，需要不断地刺激。多媒体具有高度的再现性，能够化抽象为具体，更好地刺激学生的视觉和听觉，有效地训练学生的想象力。初中语文教学中，教师要重视多媒体教学手段的运用，借助多媒体，创设具体、生动、形象的情境，激活学生的思维，启发学生想象，丰富学生的想象力。如教学朱自清的《春》时，教师可根据教学内容，利用多媒体制作五幅美丽的图画，即春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，展示春天的美景，并配上音乐，让学生闭上眼睛，想象春天来了，万物复苏，一片生机勃勃的景象。这样教学，丰富了学生的想象力，有利于学生更好地理解和掌握课文内容。另外，教材中有些文章言虽尽却意未完，教师也可以根据教学需要，引入多媒体，引导学生按照文章的思路进行合理的想象。

三、合理运用多媒体教学手段，扩大课堂容量

语文教学内容复杂且多，基本上每一课都需要至少2—3个课时才能完成，要想缩短课堂授课时间，让学生在短短的45分钟内掌握更多的语文知识，教师就必须运用多媒体辅助教学。多媒体具有容量大、传输速度快的特点，既可以把一些分散的基础知识形成系统，揭示给学生，帮助他们快速掌握语文知识，又可以化整为零，把文章结构、各部分的关系集中在多媒体投影上展示给学生，让他们形成整体认知。初中语文教学中，教师要充分利用多媒体的这一特点，将教学内容制成课件，并进行拓展，以展示给学生。这样做，不仅能够减少教师讲述及写板书的时间，还能拓展教学内容，扩大课堂容量，让学生掌握更多课本之外的知识，开拓他们的视野。如在学习杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，为了让学生更充分地体会到杜甫忧国忧民的高尚情操，笔者通过网络搜集了杜甫其他能体现这一思想情感的诗篇，如《春望》《石壕吏》等，并通过多媒体将这些诗进行了一一展示，不仅节省了大量时间，提高了单位时间内传递信息的容量，加深了学生对杜甫忧国忧民这一思想情感的理解，还拓展了教学内容，使学生在最大程度上拓宽了知识面，丰富了知识储备。

四、合理运用多媒体教学手段，解决教学难点

语文学科中很多内容比较抽象，若教师仅利用语言来描述与解释，不易让学生理解和掌握所学知识。而多媒体能模拟仿真，化抽象为具体，化难为易，大大减轻学生认识的难度，使学生加深对事物的理解，轻松掌握语文知识。因此，语文教师要重视多媒体教学手段的运用。初中语文教学中，教师可以根据教学需要，利用网络中的信息资源，调用素材库中现存的资料(影片、动画、图片等)，并制成多媒体课件，将语文课文中抽象的事物具体化，将复杂的事物简单化，从而突破教学重点，解决教学难点，提高教学效率。如《陋室铭》一课中“苔痕上阶绿,草色入帘青”意境的理解是一大难点，教师可在素材库中选取若干幅与之相关的中国国画作为课件的背景或插图，通过直观的展示，给学生以视觉刺激，从而帮助学生理解这句话。又如教学《安塞腰鼓》时，很多学生没有亲眼见过安塞腰鼓，不清楚它的外形和特点，更别提从中感受到什么了，为了让学生对安塞腰鼓有一个清晰、直观的认识，我利用PhotoShop制作了一个有关安塞腰鼓的视频，变抽象为具体，化静为动，让学生直观地感受到了安塞腰鼓的魅力，解决了教学难点。

五、结语

多媒体教学是一种辅助教学手段，我们在教学时应把握好多媒体教学的利与弊，根据教学需要，灵活选用，适时切入，使之与传统教学有机结合，从而优化语文课堂，提高教学效率。

参考文献：

[1]沈福杰.浅谈初中语文教学中多媒体的应用策略[J].新课程:上,2012(9).

[2]金海燕.试论多媒体在初中语文教学中的运用[J].教育界,2015(22).

作者:田国英 单位:甘肃省通渭县榜罗镇积麻川学校

第二篇：中学语文高效课堂多媒体教学探析

摘要：

课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在新课改理念和素质教育新形势下，教师要提高课堂效益，努力打造高效语文课堂，全面培养学生的语文素养。

关键词：

中学语文；高效课堂；多媒体教学

语文借助细腻而生动的语言，丰富而真挚的情感，深厚而独特的人文，博大而深邃的哲理浸透着学生的心田。那一幅幅如美的画卷，一件件如珍的精品，要求教师以一个优秀的导游员，一位出色的主持人的身份，引领学生去欣赏、去解读、去品味、去揣摩、去感悟。那么，教师应该怎样利用好课堂这一主阵地，营造出和谐的氛围、高效的课堂呢？

一、当下课堂教学现象透视

1.预习有效吗？高效课堂都在提倡“先学后教”，那就先看看我们的学生是否做好了“先学”。试想，如果各学科每天都要求学生自己先学，假设一个学科学生就要自学半小时的话，那么三至六个学科，加在一起自学的时间就是多少？所以预习时间是否保证是课堂高校与否的前提。另外，值得老师们注意的是：我们的学生是否真地在自觉先学。如果学生预习，就是把辅导资料上的内容不加思考地抄过来，那么预习的效果又何在呢？

2.合作有效吗？新课改理念下，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，使我们的学生有了走上讲台进行展示的机会，这是难能可贵的。但是，这种学习方式中的中间环节“合作”的效果是否能够保证呢？看看我们的课堂，有很多老师为了节省时间，根本没有给予学生充分自主学习的时间和空间。试想，学生在没有充分自主思考的基础上，他拿什么去和小组同学交流研讨呢？深入到小组中，我们多数看到的是一组学生在一起或在听一个人说，或是轮流说一些浅层次的人人皆知的内容。很少看到小组之间因学生自己的疑问而展开思维的交流和碰撞。因此说：小组学习流于形式。

3.展示交流有效吗？现在火热的“生本课堂”，给予了学生更大展示交流的空间。这种展示确实让课堂热闹了，让学生动起来了，让老师有空闲的时间了。但静下心来看看我们学生在展示时那种模式化、僵硬化、浅层化的状态，效果又有多少呢？

4.集体备课有效吗？如果集体备课的资源用得好，那么不但使我们的老师能够减轻负担，更能使我们的老师能够空出多一些的时间用在辅导学生和研究效果上。如果集体备课能与课例研讨、反思交流、经验总结串连起来，就能真正提高我们校本教研的有效性，真正把我们老师的经验得以传播，让我们的教学新手尽快上路。但事与愿违，这本是一种特别好的教研策略，但在我们老师那里，就简单地变成了教案共享，变成了集体偷懒。

5.导学案有效吗？之前十分盛行的导学案的弊端也已展现。教师把导学案变成了练习集，不但造成了学校经济的浪费，同时导学案也束缚了教师课堂教学流程的艺术化，课堂教学变成了学案问题解决的练习课。这样久而久之，我们教师的教学艺术何谈，教师的素质教育提高何谈！

二、恰当运用多媒体教学

多年的语文教学实践证明，多媒体的应用，对于激发学生兴趣，加深学生印象，增大课堂信息量，提高课堂教学效率，具有十分重要的意义；利用课件创设与课堂教学有关的情境，能使学生有身临其境的感觉，激发他们的积极性，提高学生的参与度。但多媒体进入语文教学活动只是起辅助作用，应遵循“辅助”性原则、适当性原则和合理性原则，这样才能提高课堂教学质量。在教学《苏州园林》这篇说明文时，结合文本内容，我上网查找了许多苏州园林的图片。课堂上，我和学生陶醉于在苏州园林的美景图中，不知不觉感受到了苏州园林美如西子的气息，真不愧为苏州园林的一次旅行。课堂是学校开展教育教学活动的主阵地，构建开放、高效的初中语文课堂，是新课程背景下深化初中语文课堂教学改革，提高课堂教学效率的迫切需要。希望广大教师们高度重视，并以饱满的热情积极投身到新课程语文课堂教学改革的大潮中去，在新课程改革的实践中不断提高自身的业务素质和教学技能水平，以新课程的教学思想和教学理念作指导，努力激发学生学习的兴趣，努力提高课堂教学的效率，构建开放、高效的初中语文课堂。

三、师生互动，营造良好的课堂氛围

课堂改革重点强调课堂氛围，师生的互动也直接关系到课堂的效果。教育是教师和学生这两个情感实体交往的过程，只有双方相互理解，相互尊重，相互体谅，才能产生共鸣，实现心与心的沟通，才能很好实现教学目标。学生是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛。因此，教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围，最大限度地提高学生活动的自由度，大胆放手，让学生尝试，使每一个学生成为学习的参与者、探索者、发现者。教师营造的课堂氛围要让学生产生“安全感”并学会开放自己，敢于质疑问难，敢于发表自己的意见和看法，能主动思考探究问题，积极参与合作讨论，真正发挥学生的主体性，从而提高课堂效率。要达到这样的效果，教师就要解放思想、开拓思路、鼓励创新、尊重分歧，尤其注意营造一种热烈踊跃的课堂气氛，这才符合语文课堂教学改革的要求，在教学实践中一定会受教师和学生的青睐。可以说，这样民主、平等、宽松、和谐的氛围是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情与灵魂提升的沃土。

四、结语

总之，构建和谐、高效的初中语文课堂，就是要坚持以人为本，关注生命；开放课堂，群体参与；师生互动，教学相长；气氛和谐，环境宽松；自主参与，个性发展；合作探究，提高智能；和谐发展，提高效益。

参考文献：

[1]袁勇.中学语文教学中实施生命教育的途径[J].语文教学通讯，2016，(05).

[2]袁丽.中学语文综合实践活动资源的开发与运用研究[J].考试周刊，2016，(38).

[3]杨杰剑.如何培养学生自学语文的能力[J].中学语文教学参考，2015，(36).

作者:梁云 单位:河北省秦皇岛经济技术开发区第三中学

第三篇：小学语文多媒体教学的利弊探析

摘要：

现如今多媒体教学的普遍开展的确给课堂教学带来诸多方便，但多媒体教学在实际操作中也存在不便之处，我们要充分发挥多媒体教学的优势，合理、有效地运用多媒体教学使之与传统教学相结合，从而开创小学语文教学的新局面。

关键词：

多媒体教学；利弊；语文课堂

近年来，多媒体技术快速发展，并陆续进入课堂。多媒体教学以图文声像俱全、动静结合的展现形式，将课堂教学带入一个全新的境界，深受广大师生的欢迎。多媒体教学是指教师在教学过程中根据教学目标和教学对象的特征，适当选择和利用多媒体，并与传统教学方式相结合，共同参与教学的全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学结构，以达到最佳的教学效果。作为一线教师，在多媒体教学的使用中，既感受到了多媒体教学带来的优越性，也感到了它的局限性。现我就谈谈自己在教学过程中的感受。

一、多媒体教学提高了教学质量

（一）有利于维持注意集中，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，要让学生愿意学习，就必须要让学生对学习感兴趣。兴趣能调动学生的积极思维，提高知识的内在动力。而多媒体在教学中利用图文声像等多种方式调动学生的多种感官，使学生在生动形象的画面和轻松的音乐氛围中最大限度地调动学习积极性，激发学习兴趣，维持长时间的注意力。在教学《赵州桥》一课时，我先放了《赵州桥》的视频，吸引学生兴趣，让学生对赵州桥产生好奇之后，又让学生先初读课文，了解文章内容，然后利用课件为学生展示了赵州桥的外貌和建造特征，以及该建筑在当时的影响力，学生很快理解了课文内容。这一课的讲授，我利用了多媒体调动学生兴趣，达到了很好的教学效果。

（二）有利于创设情景导入，攻破重难点认知

心理学家把“情境”列为学习环境要素之首，他们认为学习是与“情境”相联系的，在实际情境中学习可以激发学生的联想力，从而更好地把握知识，在设计课件时要把握重难点，以情景方式展现，这样会达到事半功倍的效果。

（三）有利于资源共享，全面提高教学质量

多媒体课件网上共享，任何教师都可以借鉴使用，也可以了解到其他教师运用多媒体的方式，可以触动自己的教学灵感，可以在别人课件的基础上加上自己的特点进行修改和补充，形成自己的风格和特点。这些优秀课件的使用可以节省教师备课的时间。充分利用网上的教学共享资源，集众家之优为己所用，可以提高自己的教学质量和效率。

（四）利用多媒体中的音乐，激发学生入情入境地朗读

在朗读写景、写情的文章时，配上一段美妙的音乐，来烘托、渲染气氛，能收到意想不到的效果。在教《鸟的天堂》一课时，朗读课文，配上一段合适的音乐，学生边听边想众鸟纷飞的壮观景象，然后根据音乐的旋律，加上范读时慢时快、时轻时重的节奏，让学生从音乐中欣赏朗读，学生在音乐的烘托之中感受到文章的语言美，沉浸在诗情画意之中。

二、多媒体教学可提高师生的能力

对学生而言，多媒体教学要把课上所涉及到的知识点制成课件，在课上按顺序播放出来，也可以直接连接网络从网上直接浏览，这样可以给学生提供大量的知识点，学生在接受这些知识的同时，也锻炼了自己的概括、归纳和总结能力，培养学生的思维想象能力，从而提高学生综合能力。对教师而言，多媒体教学不仅是教学模式的升级、教学手段的更新，也是教学理念的转化。教师运用多媒体教学不仅是过去“黑板+粉笔”授课方式的改革，更是图文声像相结合的教学环境，让学生可以提高更大的能力，从而改应试教育为素质教育。教师理念转变。另外，教师在制作多媒体课件的同时，加深了对自己专业知识的理解，提高了自己运用计算机的水平和能力，使自己在学习时不断充电，完美自我，从而提高教师的备课效率和授课水平。

三、多媒体教学的负面作用和影响

多媒体教学有着传统教学模式不可比拟的优越性，对教学质量的提高、学生和教师的能力的提升有很大的作用。但作为一个新生事物，也有着不可忽视的负面作用和影响。

（一）制约教师的课堂教学行为

多媒体课件是由教师事先对教学过程、内容，甚至是教学问题及答案设计安排好的，上课时教师只是按着课前设计的流程操作鼠标。在授课过程中，教师要引导学生按自己的思路走下去。在讲《怀念母亲》这一课时，我播放了配乐朗诵，起到了很好的作用，但是在以后的讲解中，我不知不觉的就顺着课件上设计的问题甚至答案走下去，学生也只是按着课件上的问题抄答案，这样使原本一堂应该很有韵味的朗诵课上得味同嚼蜡，黯然失色。

（二）学生注重课件形式，忽略知识点

多媒体教学利用图像、声音和视频动画资源，使得课件内容丰富、新颖、吸引人。上课的过程中，容易把学生的注意力吸引到幻灯片上了，使其很难静下心来思考。课件中的声音，会增添一份吸引力，但有时声音过大，会打断或干扰学生的思维，这些都使得学生只注重外在形式，而忽略了知识点。

（三）限制师生间的情感交流

课堂上的师生互动，既有所学过程中的教学环节互动更重要的是情感的交流。学生的一举一动反射在教师的眼神里，教师可以从和学生的对视中了解到学生的学习情况，而随时改变自己的教学思路，学生可以从教师的每一个眼神和手势中得到鼓励受到启发。这种交流是无声的，却是不可替代的，而多媒体教学过程中，教师更多地关注鼠标，移动幻灯片，而学生也是眼不离屏幕，手不停地记笔记。这样课堂上的师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛在减少，而教师因为要在前台操纵电脑，不能深入学生中间，这也让教师和学生这间的距离无形中疏远了，造成了师生之间情感交流的障碍。

四、结语

总之，作为一种新式的教学手段，多媒体教学给我们的教学带来了很大的优越性，提高了教学质量，提高了师生的综合能力。但是在实际操作中它又有着不容忽视的负面作用和影响，如限制教师的课堂教学行为，使学生注重课件形式而忽略知识点，阻碍师生之间的情感交流。在运用多媒体教学时，既不能全面接受，又不能全盘否定。在制作课件时既要尊重和发展学生主体意识和主动精神，充分考虑学生能动性和创造性，有目的、有步骤地帮助教师更好地完成教学任务，从而提高课堂实效，又不能被多媒体教学的负面影响所操纵，起不到好的效果。所以我们应该努力寻求多媒体教学和传统教学手段的完美结合点，真正发挥其优越性为教学服务，达到提高教学质量这一目标。

参考文献：

[1]魏彩萍.多媒体教学现状与改进的思考[J].辽宁高职学报,2006(1).

[2]何克抗.多媒体教育应用的重大意义及发展趋势[J].现代远距离教育,1997(1).

作者:许胜辉 单位:河北省内丘县内丘镇学区

第四篇：大学语文多媒体教学探讨

摘要:

随着当前信息化时代的到来，网络技术在我们生活上的各个领域都占据了重要的地位。而作为学生来讲，我们接触最多的恐怕就是多媒体教学方式了。现如今教师板书已经逐渐被多媒体教学所取代，多媒体教学手段的多样化让我们看到了其优势所在，对扩展我们的人文素质教育起到了重要作用。本文围绕着多媒体教学的意义展开讨论，探寻大学语文多媒体教学与培养人文素质教育之间的关系。

关键词:

大学语文;多媒体教学;人文素质

前言

大学语文是培养知识素养与人文素质的根本手段。如今的语文教学不应该只局限在教师单纯的讲授方面，我们应该运用多种形式的教学手段，在新课标的形式下来开展多样化的语文教学，特别是以多媒体为主要方式的教育研究学习。在多媒体发展优势下探讨其与人文素质的关系。

一、开展大学语文多媒体教学的辅助措施

(一)增强学生的自主学习能力

新课改形式下我们要求学生能够在愉快的课堂气氛中学习知识。不再是传统教学形式下的机械学习。特别是在大学语文的学习下，我们应该以学生们的学习兴趣为根本立足点，增强学生们的自主学习能力，为学生们创造更加轻松的学习氛围。只是我们应该如何做到这一点呢?这是我们每一位教师的困扰。现如今多媒体教学发展之下就成功解决了许多教师的苦恼，我们可以用多媒体的方式来调动学生们的积极性。比如，我们在讲授《钱塘湖春行》这首古诗的时候，虽然我们可选择的图画不少，但是我们一定不能盲目的录入图片，要进行一定的筛选。使学生们在看到图片的同时会联想到在幽静的山寺中，春光照射在湖面上，早莺在林中啼叫，小燕子在摇曳的树丛中飞舞，春天在以它独特的方式在欢迎着我们。优美图画的情境会在激发学生探寻诗中意境的欲望，从而增强他们的自主学习能力［1］。

(二)强调学生在课堂中的主体作用，传达“人文”精神

传统的语文教学大多数的时间都是教师自己在讲，整个课堂气氛的串联也是由教师一个人在支撑，学生们只需要听就可以。但是这样就忽视了学生们在课堂中的主体作用。多媒体教学则不同，它可以通过图片的情境模式先将学生们带入到主题当中，然后通过对图片所表达的实质内容探索让同学们自己在里面寻找答案。这样不仅能够充分使学生的脑力活跃起来，还能够使其深刻体会到自己是课堂中的主人，自己在语文学习中的作用［2］。

(三)真正使多媒体手段服务于教学，体现“人文”意境

我们教师要认清多媒体在教学中的作用，不能使它的地位与教师讲授失衡，应该让多媒体真正的服务于教学。比如我们在讲《天净沙．秋思》的时候，我们应该能够渲染出那种悲凉的意境。我们要描绘出在天气阴沉的黄昏下，一群乌鸦在枯藤之下发出凄惨的声音。在小桥之下只有一户人家在生着烟，而西洋的那头一匹瘦马在独自前行着。我们要使这样的图片浮现在学生们的脑海之中，这样我们也就可以达到真正使多媒体服务于教学的目的。

二、开展大学生多媒体教学与培养人文素质教育之间的关系

大家都知道，大学语文对于培养学生的人文素质情怀起着独一无二的作用。语文以其独特的优势在我们的学习生活中扮演着重要的角色。可能现阶段的许多大学生认为语文教学对其毫无意义。但是其实不然，大学语文能够充分的培养我们大学生的人文素质。“人文素质”又可以称为人文主义，它相对于物质方面，更关注的是人的喜好与思想，要充分体现人在现实生活中的重要地位。传统的语文教学可能还做不到这一点。我们许多人都会觉得语文知识的学习是枯燥无味的。我们一直在听教师的讲解，既没有数学的动脑思考过程也没有英语的思维转变方式，它完全体现不到我们学生的主人公地位。但是运用了现代技术的多媒体则不同，它充分发挥了学生的动脑能力，使学生能够通过对图片所体现的意境以及问题进行思考，培养学生的独立思考能力，凸显学生的主要作用，充分体现人文素质和精神。多媒体的使用还可以促进教学进度的发展，扩展教学知识。比如，如果传统的教学模式可以在40分钟内将完这堂课的主要内容，可能我们运用多媒体就可以将知识在30分钟的时间使学生们充分的接受。所以余下来的时间教师可以给学生们传授一些与课堂内容有关的历史人文知识，这样也在一定程度上丰富了学生人文方面的思想，增进了人文素质。从另一方面来说，我们的多媒体辅助教学手段在某种程度上就是朝着“人文”精神的发展来进行的。它主要借助能够吸引学生目光的现代化工具，来引导启发学生主动探寻问题的答案，体会语文的语言之美［3］。

三、结论

现阶段多媒体的使用对于大学语文课堂中学生们人文素质的提高起到了非常重要的作用。经过从多媒体手段的重要性与意义上我们可以分析得出，二者都的联系是非常广泛的。这样的新型语文教学模式对提高大学生的人文素质，培养多方面的优秀人才有着很深刻的意义。

参考文献:

［1］武文雯．文化素质教育视域下高职《大学语文》问题与对策［D］．四川师范大学，2015．

［2］冯大建，迟宝东，刘子琦．高校人文素质教育在线教学的思考———兼谈南开大学“大学语文”在线课程建设［J］．中国大学教学，2014，08:24－28．

［3］李航宇．当前大学语文教学实施人文素质教育的主要问题与对策研究［D］．湖南师范大学，2011．

作者:严雯韬 单位:四川文化传媒职业学院

第五篇：小学语文多媒体教学探析

摘要:

多媒体教学手段应用于小学语文教学，可以从内容上、形式上、方法上改良传统的教学方式，可以提高学生学习兴趣，提升学习的效果，对小学语文教学有着积极的作用。然而实践的过程中在取得了显著的成效的同时，也出现了一些问题。本文对多媒体教学手段的实践和在实践中出现的问题进行了思考分析。

关键词:

小学语文;多媒体教学;实践和思考

随着时代的发展，科技已深入到人们生活的各个领域，极大的改变了人们的生活方式。在教育领域，多媒体技术得到了广泛的应用。对于小学语文教学而言，多媒体教学方法的引入，尤其适宜于处于特殊年龄段的小学生，有效激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率，有助于培养出他们自主学习的习惯。能取得如此显著的效果，与多媒体教学手段的在实践中有效发挥的作用密不可分。

一、小学语文多媒体教学的实践

1．通过多媒体教学手段的运用，使教学内容更加直观形象，利于小学生学习。研究表明，小学生由于其特殊的年龄阶段，对知识的接受方式，更多的需要通过视觉去看，在大脑中形成事物或者知识的直观形象，然后才能接受学习，进入知识的理解运用过程。也就是说，小学生对知识的主要学习手段是通过感性思考来进行，然后才能进入理性思考阶段。这就要求给他们提供的知识应当具有可以被感知的特性，这样才能使他们的学习更有成效。通过运用多媒体教学手段，将抽象的语言文字信息，静态图像信息转变为声音、视频、图像等动态的易于感知的信息，使教学中所要教授给学生的知识，以直观的形象化的信息模式传递到学生的学习过程中，有利于小学生有效地学习知识。

2．通过多媒体教学手段的运用，激发学习的兴趣，提升学生课堂上专注程度，进而提升学习效率。兴趣是从来都是最好的老师，尤其对于小学生而言，激发他们学习的兴趣对课堂的学习效果的提升是显而易见的。小学生的注意力受其生理影响，在进行学习的过程中，保持注意力专注的程度较为困难。研究表明，年龄较小的小学生在学习个过程中，注意力集中的时间只能保持10～15分钟，高段的小学生，注意力专注的时间也在15～20分钟左右，相对于小学语文教学课堂而言，这个时间长度是不够的。通过运用多媒体教学手段，将相对简单枯燥的语言文字信息转变为多姿多彩的，富于吸引力的动态信息，就可以极大地增强知识的趣味性，配合教师有效的引导，激发出学生对所学知识的兴趣，提升学生在课堂上的注意力集中程度，使他们全神贯注的投入到学习中去，有效地提升学习的效果。

3．通过多媒体教学手段的运用，培养学生自主学习习惯和能力，使小学语文课堂范围得到有效的延伸。“授之以鱼”，是为了“授之以渔”。教学的最终目的在于不在于教会学生所有知识，而在于教会学生如何去学习知识，掌握学习知识的方法手段。小学生的学习过程是基础知识进行积累的过程，也是培养学习方法的初步阶段。通过多媒体教学手段的运用，让学生在学习语文的过程中，由产生浓厚的兴趣，进而发展到主动探索学习语文知识，可以逐步培养出他们自主学习的习惯，并且通过自主学习的过程不断提高自主学习能力，掌握语文知识的学习方法。而多媒体在空间上的广阔范围，使学生在课堂以外的自主学习过程中，也可以通过多媒体平台获取需要的知识，使语文知识的学习跳出课堂的局限性，从而使小学语文的教学课堂得到延伸。

二、实践中出现的一些问题的思考

1．课堂上引入新的知识的便利程度不够。传统的小学语文课堂，教师通过粉笔和黑板的“白加黑”模式，主要运用自身的语言运用能力进行教学。这有很大的局限性，但是也有一定程度上的优势，那就是与学生之间的互动性较强，黑板具备即时书写能力。生动活泼的语文课堂在交流的过程中，会出现许多需要临时添加的内容，黑板可以很好地满足这种即时书写功能，而多媒体教学手段在即时书写功能上尚有所欠缺，交互式电子白板尚未能得到大规模的推广应用，是多媒体教学手段的一个欠缺之处。

2．使用多媒体教学手段的模式过于单一，不能有效发挥多媒体教学的作用。在小学语文的教学过程中，教师在发挥多媒体的强大信息的功能的同时，过于依赖多媒体手段，教学课件的制作出现模式化的趋向，在教学的灵活性上变得呆板，使教师作为语文知识的承载者和语言运用者，不能充分表现出语言的魅力，这就使小学语文教学成了另外一种形式上的“照本宣科”。无形中削弱了小学语文教学的效果，使多媒体教学的作用得不到有效发挥。多媒体教学手段应用于小学语文教学，丰富了小学语文的教学素材和教学方法，无疑可以极大地提升小学语文的教学效果，但是过于依赖多媒体教学，而忽视教师对语言魅力的表现和课堂互动交流的重要性，会给小学语文多媒体教学带来不利影响。

参考文献：

［1］狄宪忠．小学语文多媒体教学的实践与思考［J］．中国教育技术装备，2015，(05)．

［2］黄曙光，郑彩娟．小学语文多媒体教学浅谈［J］．学周刊，2014，(10)．

作者:刘静 单位:扶余市三岔河镇中心小学

第六篇：小学语文与多媒体整合探析

摘要：

随着新课标和教育改革的不断发展，现代信息技术越来越为人们所重视，多媒体教学已经步入了教学课堂中，它给课堂教学带来了无限的生机和活力。一改传统那种枯燥乏味的课堂教学，极大地激发了学生学习的乐趣，也调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，增强了学生学习的欲望，使课堂教学效率达到了事倍功半。

关键词：

小学语文；多媒体教学；整合

随着新课标和教育改革的不断发展，现代信息技术越来越为人们所重视，多媒体教学已经步入了我们的教学课堂中，它给课堂教学带来了无限的生机和活力。一改传统那种枯燥乏味的课堂教学，极大地激发了学生学习的乐趣，也调动了学生学习的积极性、主动性和创造性。增强了学生学习的欲望。使课堂教学效率达到了事倍功半。那么如何提高小学语文教学中的多媒体整合呢?下面就结合自己的多年教学实践来谈谈其感受，以供大家参考。

一、创设情景，激发兴趣

伟大科学家爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”没有了兴趣就会显得枯燥乏味，做任何事情都会没有起色和成效。我们的小学语文教学若是没有了兴趣，同样会出现孩子们不喜欢学习语文，甚至厌烦语文，这样就会影响到了我们的语言苍白无力。因此，哪个学科的学习都离不开兴趣的激发，小学语文学科更需要兴趣的激发。随着社会的发展，兴趣激发的教学手段越来越丰富，特别是多媒体的涉入，越发激起小学语文教师的兴趣，多媒体能够营造比较刺激、理想而科学的教学情境，使课堂教学更加异常地活跃，教学环境对兴趣来说应该是它的动力和源泉。多媒体能够给我们教师的教学带来无限的便利，集音响、音乐、视频、动画、文字等于一体的特点，可以增强课堂教学的容量，把深奥的化为容易的，可以用各种方式来营造课堂教学情境。比如，情景引入，悬念引入，设问引入，图画引入，音乐引入，表演引入等。我在执教《绝句》一诗的时候，我就使用了多媒体，把诗词里的画面用动画播放到荧屏上，又随着黄鹂的清脆鸣叫，白鹭青天上飞翔，窗外那西岭的千秋雪……美景使学生顿时激动万分，学生们有一种身临其境之感。我随即提出了各种问题，引发学生进入思考的状态，于是开始进入分析鉴赏该诗。

二、化难为易，突破重点

由于小学生的知识基础有限，再加之他们的分析能力相对较弱，还有就是小学语文教材所选的内容涵盖古今中外、天文地理多而杂的知识，学生学习起来也有很多难点，不是轻而易举就能完成的，特别是过去传统的只靠教师枯燥乏味的抽象讲解，更增添了学生的理解难度。若是借助于多媒体教学手段，则能够破解这些难题，因为多媒体技术能够将动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息功能得到科学而合理地运用，能够增强学生的学习兴趣，更能把比较抽象的内容形象化和具体化，使那些静态的东西变为动态，自然就会使学生对一些生字、生词和课文内容很好地理解。比如，在学习《小蝌蚪找妈妈》一文时，学生对“迎上去、追上去、游过去”三个词语感觉很模糊，于是，我就播放了制作好的多媒体动画，通过让学生看，他们自然就知道了“迎上去”就是面对面游过去;“追上去”就是从后面撵上去;“游过去”就是从周围游到青蛙妈妈身边。学生感到一下子就豁然开朗了。再如，讲《称象》时，让学生能够知道曹冲称象的办法是重点和难点。我就用了多媒体把这一画面在屏幕上展示出来，学生通过观察很快明白了用船代替秤，解决了提不动的难题，用石头代替大象，化整为零，找到了称大象的巧妙办法这一道理，比教师讲述要强数倍，课堂教学效率迅速提高。

三、课外延伸，发散思维我们进行语文教学

首先是通过教学提高学生的知识水平，同时要培养学生的基础技能，更重要的是培养学生的创新能力。学生的创新能力受思维能力制约，因此，培养学生的思维能力是重中之重。思维能力不是的单一化思维，而是发散思维，我们只有多角度、多层次地去发展学生的思维，他们的思维能力才能够真正得到提高。我们若是合理地运用多媒体，就会促进学生的思维能力发展，因为多媒体能够在一定程度上可以更加有利于思维能力的发展，促进教学效率的提高。我在讲《山村的早晨》时，先是总结了山村的早晨特点，然后把家乡早晨录像放了。让学生想想，看看山村早晨怎么样，让孩子们想。然后，再让同学们说说它的特点。我们在教学中对课文知识进行拓展和延伸，信息技术凭借互联网这一庞大的信息网络，可为语文教学的拓展提供极大的便利，可提高语文教学的质量。

四、结语

总之，在小学语文教学中科学而合理地运用多媒体教学，作用多多，关键是我们教师要深入研究，把小学语文课文的教学内容与多媒体的优化使用研究透彻，制作最佳的多媒体课件，提高制作技术，把二者能够很好地有机整合，就会提高学生的学习效果，培养他们的分析能力，更好地提高语文课堂教学效率。

作者:刘树刚 单位:吉林省大安市乐胜乡第一中心校

第七篇：小学语文多媒体教学问题与对策

摘要:

近年来，多媒体凭借其图文并茂、声色兼备、大容量信息传播的独特优势，迅速融入小学语文课堂，极大地提升了教学效率与质量。随着多媒体的在小学语文课堂的广泛应用，其存在的教学形式与教学内容偏离的现象越发明显，主要表现在教学形式与教学内容脱节，教学形式超越教学内容两个方面。本文认为，小学语文多媒体教学应以目标导向，重在内容;攻克难点，注重设计;启发思维，贵在引导为理念，实现多媒体教学形式与教学内容的统一，提升小学语文教学效率与效果。

关键词:

小学语文课堂;多媒体教学;问题;解决方案

前言

在小学语文课堂中运用现代多媒体进行教学辅助，不仅可以调动小学生的积极性、参与度，也有利于开发学生的创造能力和想象能力，提升课堂趣味，激发学生学习兴趣，给学生搭建一个更好的学习空间。但是，随着多媒体的在小学语文课堂的广泛应用，存在教学形式与教学内容脱节，教学形式超越教学内容两个问题。这不仅使多媒体教学难以发挥其提升语文教学质量的作用，还会让语文教学的形式夺取了其实质内容，大大降低语文课堂教学的时效性。面对这两个问题，教师应以多媒体教学理念的转变，实现多媒体运用与语文课堂教学实效性的有机统一，从而实现运用多媒体达到服务教学质量提升这一目标。

一、小学语文课堂多媒体教学现存的两大问题

教学形式是展现教学内容的手段。在多媒体教学中，教学形式主要指多媒体这一教学手段的运用，教学内容是教学的实质，是运用多媒体所要实现的目的。从形式和实质的关系来看，在我国小学语文多媒体教学中主要存在以下两个问题:

(一)教学形式与教学内容脱节

多媒体教学是随着信息技术时代的到来而产生的一种新颖的、高效率的现代化教学手段。多媒体由于其优质的图片展示功能、立体的音乐播放功能、生动的形象演示功能，为激发学生主观能动性、提升创新意识、扩展学生视野提供了渠道。多媒体教学凭借其自身独特的优势，在教学者中迅速推广。在“实现教育信息化”的背景下，很多学校将“利用多媒体技术”纳入衡量教学质量的重要指标。在此评教模式下，为评优和晋升而盲目运用多媒体的教师屡见不鲜，甚至一些教师产生“利用多媒体的教学就是优秀的教学”这一观念。使得教学形式与教学内容严重脱节，不能真正实现教学目标。

(二)教学形式超越教学内容

让小学教学课堂变得生趣盎然是诸多教师运用多媒体教学所要实现的目标。许多小学教师为了让学生更直观、更深刻的感受课堂的魅力，最大限度的提升学生在课堂上的注意力，在多媒体课件制作过程中插入了多姿多彩的动态图片、生动立体的视频文件。然而，在这一过程中，一些教师的课件版面设计过于看重其形式的多样性，致使PPT的制作华而不实，视频等文件过多。在教学过程中，使得学生的注意力更多的放在精美的图片、动态的视频上，忽略课堂实际应该教授给学生的重点，忽视对其思维上的启发，使得教学形式超越教学内容，背离教学初衷。

二、小学语文课堂教学中多媒体的运用方式

在小学语文课堂教学过程中注重教学形式与教学内容的统一是提升教学效果的关键所在，在教学过程中应转变多媒体运用理念，以实现多媒体教学形式与教学内容的有机统一。

(一)目标导向，重在内容

运用多媒体进行教学，是为了更好地实现教学目标、提升教学质量，在教学过程中，不能为了满足“教学中要充分利用多媒体技术”这一评估要求，为了“形式”而“形式”，将多媒体教学过于形式化。在教学过程中，要紧扣教学目标。以教学目标为导向，设计多媒体课件内容，精选材料，突出重点，有序表达，精美展示。摒弃与教学目标无关的材料，严把素材筛选管。如果多媒体课件内容过于注重形式的华美，多姿多彩的图片、生动立体的视频数量的多少将直接影响小学生注意力的集中程度。图片、视频过多，容易让小学生将注意力转移到与教学内容无关紧要的信息点上，图片、视频过少，易造成课堂枯燥，表述不精准等问题，造成教学质量下降。

(二)攻克难点，注重设计

多媒体技术可以大大提升课堂效率。其让学生在文章教学中产生身临其境这一大优势，突破了小学语文教学中的诸多难点。在课件版面设计中，一方面要突出教学重点，注重颜色搭配，声音设置;另一方面，对视频筛选，情境设置要以突破难点为目标，合理化选择视频情境，减少注意力转移和大脑疲劳状况，使学生保持放松、愉悦、注意力高度集中，从而实现教学质量的稳步提升。

(三)启发思维，贵在引导

多媒体教学的自身传统教学不可比拟的优势让诸多小学教师对多媒体中包含的技术产生严重的依赖。一些教师误认为在多媒体上呈现出的所有教学内容都可以被学生接受，便在教学过程中过于依赖多媒体这一新技术，忽视教学内容的详细讲解和个体思维启发。

三、结语

在教学过程中，教师要根据每个学生对知识的接受能力与思辨能力，通过讲授、实际操练引导学生思维，为其未来更好的学习打下坚实的基础。“多媒体既是教师和学生沟通交流的必不可少的工具，同时它又是学生自己发现、探究、认识人生、社会和自然的一种全新的工具。”但在运用多媒体时要重视转变观念，要以目标为导向，将多媒体技术与小学语文教学有机、有效地整合，切不可因教学形式而失去教学实质。

作者:张博维 单位:伊通满族自治县教育局