初中英语多媒体教学思考范文

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一、改良词汇教学方式

如同学习汉语一样，汉字是基础，对于英语的学习来说，单词也是基础学习。虽说是基础，但也是最难的一部分，单词量的多少决定了以后英语学习的接受能力。单纯的背诵单词是很难达到理想的记忆效果的，通过眼、耳、手、口的共同配合才能让记忆更加轻松、深刻。各种感官共同调动起来会让学生的积极性更高，而多媒体教学的方式刚好满足了这一要求，通过画面、声音再结合学生的跟读与书写练习可以达到更佳的效果。举例来说，在进行事实事物的单词时，可以展示一些相应的实物图片，结合单词书写和读音播放这样会让学生对单词的记忆加速并且更加深刻。多媒体技术的课堂应用本来就会对学生学习产生综合性的影响，从音、形、意多方面共同作用帮助学生学习英语，已到达高效记忆单词的成果。比如：利用PPT课件展示大量的食物图片，像是corn、pizza、chocolates、hamburger、wings、strawberries、Coke、potato、sweetpotato、pork、crisps、coffee、pears、grapes、orangejuice、steakinblackpeppersauce、blackpepper..等等，加之以相关链接进行英语教育，使学生们加深对词汇的认知。对于传统的记忆英语词汇的方式，乏味的背诵和默写已经不足以和现在的教育系统相适应了，所以配合多媒体教学方式才是提高初中英语词汇教学的正确选择。当然并不是说记忆词汇这种繁杂的学习任务可以通过一次PPT展示就可以解决的，还要通过日常的反复温习才能起到最佳效果。初步记忆只能对其中的一部分存有印象，所以要想让记忆达到永久的目的，需要反复确认，使脑海中拥有画面和词汇合二为一的成效，这样才是新课程改革中引入多媒体教学的最终目的。

二、提高听说教学的质量

语言学习依赖的是各种感官共同作用的结果，并不像理工科目一样只需要思维的理解就好，所以对于英语这门学科的学习，听、说结合是非常有必要的。充分利用上自己的眼、耳、口、脑，同时接受外界的知识影响，最终达到记忆单词和语法的目的。当然对英语听、说教学的效果还要看教师的能力，教师要仔细分析学生的兴趣所在，通过网络寻找资源，向学生进行展示。还可以采取让学生听资源后进行模仿，以这种方式来进行听、说教学，多样化的教学方式不仅让学生能够积极学习，而且也提高了初中英语教学效率。

三、增强初中英语语法教学

语法对于学习一门全新的语言时是极为重要的，词汇决定了语言的文学基础，而语法决定了语言的实际应用能力以及解读理解能力。传统教育中对英语的语法教学仅仅依赖教师书写繁杂的板书来进行，这样教师为了向学生进行清楚、详细的说明很苦恼，学生接受起来也是迷迷糊糊、半知半解。单纯的笔记和教师的口头讲解其实并不能从实质上解决学生对语法的理解需求，但是应用多媒体教学方式却可以很好的解决这一难题。这种新颖的教学方式可以将英语语法知识系统化、整体化，以直观、明了的状态展现在学生眼前。利用多媒体技术将重难点反复重放，着重标记，提高了课堂效率，增强了语法教学的效果，也大大减轻了学生和老师的压力与苦恼。

1.实景语法情景演绎利用多媒体的优势进行教学也并不是盲目的去进行的，首先还是要根据学生的实际理解能力和学习状况去做相应的准备，不能只依赖教师的想法和新型的教学技术去进行教育。还是要注意学生的兴趣所在，只有做到对准学生的“胃口”才能进行有效地教育。无论是词汇的背诵记忆还是语法的理解学习都是很枯燥无味的，所以要想让学生情愿接受这些无趣的知识，就需要想办法让它们变得有趣才行。比如，在进行形容词的比较级以及最高级的不规则形式学习时，可以通过播放网络上寻找的视频课件展开学习，然学生带着新奇的心情去接受，让语法和动画情景融合在一起更有助于学生的记忆。

2.语法的归纳总结与实际应用传统教学的缺点在于会随着教师的个人意愿而产生不可预见的改变，有时可以能无法形成完整的体系，所以有时可能会造成学生思维混乱，而对于多媒体教学就不会产生这种情况，这种教学方式相对来说都是规范程序化的。不论是传统教育还是多媒体教学都需要学生有一定的归纳总结能力，懂的归纳总结才会有所反思，有所收获。愈发的学习不仅仅是应用于考试解题能力上的，更多的是让学生懂得灵活运用在真实的对话交流中，这才是学习的本质意义，否则教育的目的就显得过于表面了。

作者：钱吉扬 单位：张家港市第七中学