实验教学在高中地理教学的应用范文

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【摘要】实验教学法，是以学生为主体教师指导为辅助，通过实验得出结论，从而完成既定学习任务的教学方法。通过实验教学学生能够获得直观体验，培养动手操作能力和科学探究精神，提高地理实践能力。本文以“地转偏向力”实验为例，研究实验教学在高中地理教学中的应用，提出实验教学的不足和建议。

【关键词】实验教学；高中地理；地转偏向力

一、实验教学的理论优势

《普通高中地理课程标准（2017年版）》提出地理学科核心素养涵盖人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，其中地理实践力强调的考察、实验、观测、调查等，是地理学重要的研究方法，也是地理课程重要的学习方式[1]。课程标准要求学生学会独立或合作进行地理实验，课程标准也多次提出实验教学的建议。同时，根据学习金字塔理论，实验教学能较好地激发学生的学习兴趣，同时调动学生的观察能力和动手能力，提高学习效果。

二、实验教学在高中地理教学中的应用及探析

地理是一门综合性、实践性很强的学科，尤其是高中地理必修一涉及的自然地理内容较为抽象，教学重难点较多，需要学生拥有较强的观察分析能力和理论联系实际解决具体问题的能力。因此，有必要对高中自然地理的部分章节进行实验教学。在高中地理实验教学中，有时受到客观条件的限制，导致实验难以直接开展或不能开展，所以模拟实验成为一种可操作性较高、实验效果较好的实验类型[2]。笔者通过查阅文献了解到，目前模拟实验的主题主要围绕地转偏向力、太阳直射点的回归运动、昼夜交替、昼夜长短变化、热力环流、锋面的形成、山地的形成、河流地貌的发育和褶皱形成等。本文以“地转偏向力”模拟实验为例，分析其实验过程中的优点和不足，进而引出实验教学在高中地理教学中面临的问题，并提出可行性建议。【实验器材】选用地球仪、塑料球、撑开的雨伞等球状物；墨水等。【实验步骤】①标注球状物虚拟北极点并朝上，在球状物表面滴适量墨水；②模拟地球自转；③观察并描述墨水流淌痕迹；④将球状物虚拟南极点朝上，重复上述步骤，注意自转方向的变化。【实验结论】通过实验，证明地球表面物体在做水平运动时，物体运动方向会发生偏移。在北半球向右偏，在南半球向左偏。【实验分析】该实验优点是实验器材简单易得，实验步骤设计合理明确。但也存在一些问题：首先是实验器材，地球仪或雨伞表面滴墨水，易对物品造成污损，且清洗时间较长，不利于课堂上实验的重复；其次是实验过程，学生操作实验步骤①和②容易出错，例如滴墨水的量不易掌控，模拟地球自转速度较难，太快墨水模糊一片，太慢墨水直接滑落，需要多次重复寻找合适的速度，占用时间过多；最后是实验结论，该实验只能证明，地球表面物体沿经向做水平运动时会发生偏移，无法模拟赤道地区有无偏转力以及物体沿纬向做水平运动时是否发生偏转。【实验评价】一般多采用结果性评价，依据实验是否成功判定得分。笔者认为实验教学结果的呈现应多样化，包括实验报告、实验感受和实验建议，关注学生的实验过程和行为表现，并对学生做出合理性和激励性的评价。上述是验证“地转偏向力”的实验方式之一，通过多角度分析发现其在实施过程中存在一些不足，概括为：①地理实验方案设计笼统存在漏洞，指导性操作不详细；②地理实验器材缺乏规范性和系统性；③地理教师实验性知识和技能不足，指导不到位，也从侧面反映出学生动手能力不强；④实验过程偏复杂耗时较长，不利于课堂开展；⑤实验评价单一，注重结果性评价等。这些从不完善的实验中凸显出的具有代表性的问题对改进地理实验教学有一定的启发性。学校应注重地理实验器材的开发、积累和更新，着手组织编写规范的地理实验手册，努力开发新式、多样、简洁的模拟实验等；作为中学地理教师要尽快学习和掌握地理实验教学知识，提高实验教学技能，培养学生实验操作能力，发挥实验教学的功能。实验教学的关键在“实验”，实验需要学生去实践和创新，在实验过程中体现实验教学的意义：①实验为学生创造兴趣点，针对教学重难点设计合理的实验，可以激发学生的学习兴趣，使其从心理上由畏难情绪转变为亲近学习；②实验的过程是学生感受知识、验证知识的过程，促进知识的理解和吸收，提高学习效果；③实验的过程调动多种感官参与活动，锻炼学生动手能力、合作能力、分析能力和解决问题的能力；④实验结果成功与否都是一种收获，实验成功学生获得成就感增强自信心，实验不成功，刺激学生的探究精神，积极动手动脑改善实验等。实验过程是实验教学的核心，地理实验教学的目的不只是加深学生对地理知识的理解，更重要的是在实验过程中培养学生的科学素养和综合能力。与传统教学方法相比，实验教学有助于转变学生机械模仿、被动接受的学习方式，促进学生更为主动和富有个性的学习。与考察、调查、观测等野外实践活动相比，实验成为学生更容易接受和接触到的实践活动。考虑到地理课堂教学具有一定的封闭性，而在地理课堂、课后或地理实验室开展的实验活动，既丰富了教学内容，又避免了野外活动的不安全和不可控因素。因此充分利用学校的挂图、模型、标本、实验器材等地理课程资源，深化实验教学在地理教学中的应用，对于提高学生地理知识学习能力和实践能力具有重要意义。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准(2017年版)[S].北京:人民教育出版社,2018.

[2]阚丽蓉.模拟实验在高中地理教学中的应用研究[D].华中师范大学,2017.

作者：焦敬会 赵倩 郭中领 单位：河北师范大学资源与环境科学学院