全媒体时代地理教学策略分析范文

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[关键词]全媒体；地理教学；创新；教育

全媒体，顾名思义就是将各式各样的媒体结合起来，通过信息的多方位传播达到信息推广的目的，这种信息传播方式具有广泛性、实时性特点。随着现在互联网技术的发展以及电子信息产品的普及，全媒体式的信息传播方式有了大面积普及的现实可能性。而将全媒体的教育模式应用于地理教学中实践，对地理教学目标的实现有着重大的意义。

将全媒体教学模式引进地理课堂的必要性

1.地理学科的特点

地理这一学科有着不同于其他学科的特点，它对于学生的理解能力以及思维逻辑能力要求较高，因此将原有的书本上的文字知识可视化，可以大大地减轻学生学习中对于某些地理概念的理解压力，让学生更好地理解这些地理概念，不再产生抵触心理，这对于其日后更好地学习地理知识，并且喜欢上地理这个学科有着积极的影响。例如，在讲解地球的组成这一模块时，教师可以通过视频或是3D动画的方式为学生展示地壳、地幔、地核以及两个分界面——莫霍面和古登堡面存在的具体位置，这不仅可以清晰地为学生讲述出整个地球的结构，还可以通过产生视觉上的冲击，方便学生记忆。也只有在学生真正搞清楚这些结构后，他才会觉得掌握这些知识需要的是理解而不是机械的记忆，这有利于他们之后学习地球内部的分层。

2.时代进步的需要

正如我们今天所看到的，科技的发展已经改变了周围的一切，互联网技术的发展推动着每一个行业的改变，而作为传承人类文明的教育行业，也必须跟上时展的潮流。采用年轻人更易接受的方式，对提高学生的学习热情和帮助学生更好地适应时展，有着重要的现实意义。

如何在地理教学中使用全媒体

1.在课前预习中使用

在开始进行一个章节教学前，在通过文字资料对学生导学的基础上，若通过短片或小视频的形式对相关的知识进行展示，使学生对将要学到的内容有一个初步的了解，可以帮助教师提高课堂效率，帮助学生增强学习信心。以八年级上册第二章为例，本章内容为中国的自然环境，涉及到中国的地质地形、气候、河流以及自然灾害等。我们可以在课前通过视频让学生区别高原、山地、丘陵、湖泊等地形，帮助学生初步了解祖国的大好河山、江河湖泊，并理解我国地势西高东低的特点，这对于之后课堂内容的教学起到了极大的便利作用。

2.在课堂教学中使用

基于学生课前预习中已对课程知识有了一定的了解，教师在讲授的过程中可继续采用多媒体教学的方式，将本节内容中的重点和难点加以展示，并逐一分层解决，适当时还可采用照片展示的方式为同学们呈现不常见的相关地理现象。如在讲授中国的高原地貌时，可以采用图片展示的方式为学生展示黄土高原的千沟万壑、内蒙古高原的一望无垠、云贵高原的峰林林立以及青藏高原的“世界屋脊”。这样，学生就可以较为容易地区分各个高原的特点，更好地理解掌握相关的知识内容。另外，在讲授我国气候特征这一知识内容时，可以采用图表的方式为学生分析我国气候成因、具体的降水量、气温的分布等问题时，这样可以让学生清楚直观地看到因地区的不同而造成的气候方面的差异，便于他们更好地理解问题。

3.在课后归纳中使用

在课后的归纳环节，教师可以采用分组学习的方式，使组内的同学实现分工合作，对整节内容的重点、难点以及易混点进行分类整理，同时，利用互联网对相关的知识进行补充。仍以第二章为例，在讲完自然灾害这一节后，学生可以通过组间互助的模式去收集各种自然灾害经常在我国哪些地区发生以及历史上大型自然灾害的发生时间、规模、在当时造成的影响等。还可以通过课后的扩展让学生了解一下自然灾害的防治措施以及灾害来临时应该怎么做？

将全媒体教学引进地理教学的意义

1.引进全媒体教学对于地理学科的意义

地理作为知识性学科，其涉及的知识量大，涉及面广，学生学习起来有一定的困难。而且，这一学科对于学生的理解能力和综合逻辑思维能力要求较高，因此，一部分学生会感到学习吃力。而采用全媒体的教学模式就可以在一定程度上缓解学生的这种压力。另外，学生不可能见过地理学科所学的所有的地理事物，所以大多数情况下，学生只能依靠课本文字去主观想象这些内容，而采用全媒体的模式进行课堂教育，可以将不同的地理景象一一呈现在学生眼前，既省去了他们主观臆想的时间，又加深学生的印象，使其更好地理解书本上文字。

2.引进全媒体教学对于教师教学的意义

原有的教育模式下，教师只能通过单纯的口述进行知识的讲解，纵使教师有再多的见闻也难以给学生清楚表述出完整的桂林山水，整体教学形式呆板、无趣。而采用全媒体的教学模式不仅可以将原有的文字知识展现出来，还可以采用实景教学的方法，通过展现桂林地区的样子，帮助学生了解这个地区的地形、地质组成、山脉、河流等一系列的自然地理知识，这缓解了教师的一部分压力。教师还可以用这种教学方式很好地解决“满堂灌”的教育问题，将教师的作用由统治改为引导，让学生自己去发现问题、解决问题，并探索自己想要了解的内容。

3.引进全媒体教学对于学生学习的意义

全媒体时代下学生的学习更具主观能动性，学生们不仅可以在课堂上获取知识，还可以利用周围一切渠道获取知识，如借助于互联网，借助于手机、电脑甚至是现在各种各样的教育APP，都可以方便地获取知识。与此相对应的是，学生的老师也将不再只是一个人，学生也不再只是听取一家之言，而是可以有很多老师，听取不同人的不同理解，教师不再是学生迷信的权威，而只是学生获取知识的一种途径。学生们获取知识的途径一下子从课堂拓宽到了整个社会，这为学生更好接受更加多元化的知识提供了现实的可能性，有利于学生开放性思维的形成。

4.引进全媒体教学对于整个教育行业的意义

在地理课堂中引进全媒体的教学模式，不仅是对地理教学模式的一种创新，更是对整个教育行业的推动。在某一学科进行的创新，势必会波及其他学科，甚至推动整个教育行业的向前发展。顺应互联网模式下的更快发展，是教育行业必须面对的问题。将全媒体的教学模式引进课堂，让学生做课堂的“主人”，可以真正实现学生能动性的发挥，使学生能够享受学习知识的过程，并从中找到学习的乐趣，唯有这样才能真正实现素质教育的目标。结语将全媒体技术引进地理教学之中，是对当前素质教育模式的一种积极响应，是教育行业的一次伟大创新。将全媒体的技术引进课堂是科技与教育的一次完美碰撞，在这个过程中，创新的作为将被放大，学生能够更好地获取知识，提高自己的地理学科素养，教师也可以在此过程中不断学习，提高自己的教学水平。让我们共同期待全媒体时代带给教育行业的美好明天。

作者：熊平 单位：重庆市丰都县平都中学校